在区域游戏中使幼儿有效获得新经验

1、在当地游戏中让幼儿有效地获得新的体验幼儿处于不成熟状态，这种不成熟不仅表现为身体器官发育不成熟，在知识经验方面也存在不足。这种不成熟包含着“积极的力量或能力以后生活的力量”。1这种力量使年幼的孩子积极摄取有关周围环境的信息，促进幼儿的发展。区域游戏是根据自己的意志和能力，以操作为主的个性化自主学习活动，实际照顾幼儿的个人差异，并允许孩子们以已经有经验的水平自由学习。游戏的发展价值之一是“引导孩子们获得新的经验”，2区域游戏活动是引导孩子们获得新经验的最好形式的活动。如何让孩子们在区域活动中有效地掌握新的经验？第一，创新解决游戏中出现的问题，创造新的体验孩子们在当地游戏中选择自己喜欢的活动，随着

2、游戏情节的发展，年幼的孩子经常会遇到各种具体的问题。汽车地区的两个男孩都希望自己的玩具汽车在纸板的“道路”上行驶，但“道路”的宽度不足以使两辆汽车在其上并行；演出领域往往比故事的角色数量多或少。积木区的孩子们想把积木堆得更高，但底部总是不稳定，不能继续爬等。这些是孩子在自己的游戏活动中遇到的、亟待解决的实际问题，而不是老师们强加于他们的外在任务。实际问题为年幼的孩子提供探索的情况，继续游戏的强烈愿望也为年幼的孩子注入了积极思考的动力。因此，在游戏中，孩子们往往能想到更巧妙的方法，创造性地解决他们面临的问题，从而创造出解决这个特定问题的新经验。因此，在教师的指导战略中，必须：无为胜是有希望的。区

3、域游戏是儿童的自主游戏，游戏中教师应该给幼儿充分的自主游戏机会。教师相信婴儿能解决自己所面临的问题，一旦发现婴儿有困难，立即给出答案，并渡边杏剥夺幼儿发现、思考和分析问题的机会，这将不利于幼儿创造新的经验。借鉴榜样的力量。当幼儿通过充分的探索和思考仍无法解决所面临的困难时，教师可以有意识地准备让孩子和能够解决相同或相似问题的幼儿一起玩游戏，让幼儿自己从榜样学习，或者在从模范实践中受到启发后，鼓励自己想出其他解决方案，创造新的经验。启发幼儿思考。幼儿不能自己解决游戏问题的时候，教师的时效性启发很重要。教师可以引导年幼的孩子仔细观察某一现象，回忆一次相关的经验，提出解决问题的想法等方法，引导孩子自

4、己探索和思考，直到问题解决为止。教师启发幼儿思考，只是提醒他们解决问题的过程应该是儿童自主创造的过程。第二，在游戏过程中实现偶然的结果，发现新的经验。在当地游戏中，年幼的孩子通过手工操作特定的资料得到某种结果，在过程中经常需要多次尝试。所有没有得到预期结果的尝试也可能有结果，这种结果可能一事无成，或者得到了与自己预想的不同的结果。在手里，玩米扎格游戏的小男孩把4根最长的橡皮筋(只有一根短的)钉在最外面的8根钉子上，造出“米”字，然后老师用较短的橡皮筋引导他看能否在更大的“米”字里造出小“米”字。令人惊讶的是，他说：“哦，还能做三角形！”不知道橡皮筋可以用三角形环绕在模板上的小孩子，由于对意图结

5、果的这种偶然的结果，无意中得到了即使是微子也能围绕三角形的新经验。在当地游戏中，教师的干预最少，“错误的冲突”也很容易产生意想不到的结果。这种偶然的结果往往能帮助年幼的孩子发现新的经验，对自己的发现感到惊讶。因此，在教师的指导战略中，必须：降低游戏目标的预设。设定游戏目标时，请充分考虑孩子在游戏中获得的相关经验，不要将游戏目标设定得太死或太窄。在游戏过程中，充分肯定小孩子们偶然获得的游戏目标以外的新经验，和小孩子们一起分享快乐。给幼儿自主探索的机会。游戏中要给幼儿充分的探索机会，以便在不断的“错误”中找到正确答案。同时，挖掘幼儿犯下的“错误”的教育价值，注意在失败中发现和总结新的经验。为了给幼

6、儿充分的探索机会，教师们要耐心等待，为了达到既定的目标，避免对幼儿的游戏行为过分指导。第三，不同游戏角色之间的沟通，新的经验孔刘在地区游戏中，无论是在同一地区的孩子还是在不同地区的孩子，都会发生徐璐交流，以游戏内容为中心进行交流。由于生活经验不同，各幼儿的经验水平和经验内容有很大差异。通过游戏中的对话和交流，可以分享他们的相互经验。例如，两个娃娃屋的妈妈会讨论，如果天气冷，娃娃需要穿什么衣服；医生提醒娃娃家的妈妈，如果孩子经常生病，就要提高免疫力。积木的强大将建造大建筑物后，高楼高高堆积的技术传授给同事.通过幼儿现有的经验或探险获得的新经验，通过与同事的对话和交流，分享给同伴，这些经验也被同事

7、知道和接受，成为同伴的新经验。因此，在教师的指导战略中，必须：加强幼儿的交往意识。通过说明、讨论、实践等，可以帮助年幼的孩子有趣地与人交往，知道交往对每个人都有重要意义，通过与人交往获得帮助，学习知识，分享喜悦等。增加幼儿交往机会。教师可以启发、建议、与他人互动，包括个人之间的互动、地球和地球之间的互动等游戏中各种形式的互动，以及与熟悉的小伙伴和不熟悉的小伙伴的互动；要和能力比自己弱的人交往，和能力比自己强的人交往。这样，孩子就可以接触到性情不同、知识多样的小伙伴。提高幼儿交往水平。丰富幼儿的交往内容，提出建议，向幼儿借用徐璐资料，寻求帮助，并对游戏情节的发展、游戏资料的使用等进行讨论和计划。

8、根据幼儿的实际交往情况，通过提示、建议、讨论等，可以适当提高幼儿的交往技能。第四，游戏结束后，教师对游戏进行评论，构建新的经验。当地游戏活动结束后，教师们应该引导幼儿讨论游戏问题的方式，对游戏进行解说。解说游戏不仅能引导孩子们在游戏中表达情感经验，更重要的是，帮助孩子们系统化从徐璐对话和讨论中获得的零碎经验，在相互学习中积累新的经验和知识。例如，“在一篇评论中，听说某儿童找不到银行，于是开始讨论，结果是银行标记不明确，老师还引导年幼的孩子讨论如何用下一个游戏进一步明确银行标记，结果是工商银行标记或中国银行标记。”3银行对年幼的孩子更抽象，但对其特定功能年幼的孩子已经有了一些感性的理解，在游戏解

9、说链接上，将通过教师的指导下的讨论，获得更多关于银行的新经验。因此，在教师的指导战略中，必须：发挥幼儿的主要作用。游戏解说应该渡边杏成为教师的“一言堂”，充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿自己积累经验。教师亲自评价渡边杏，要自己讨论年幼的孩子如何行动，为什么好，为什么不好。老师没有告诉年幼的孩子如何直接解决在幼儿时期遇到的未解决的问题，所有孩子都可以开始集体讨论。在游戏解说过程中，教师应该是善于穿针的人，而不是裁判。采用多种评价方法。讲解方法可以使用游戏纠纷等讨论方法，教师可以进行幼儿讨论和郑智薰；也可以使用现场评价，例如，有特色的建筑游戏，教师让年幼的孩子暂时裴珉姬建筑工地，让所有年幼的孩子参观，在建筑工人介绍设计和建设方法后，让生孩子提出一些意见；另外，还可以有意识地选择几个孩子来报告自己的游戏，在幼儿报告过程中，教师们会注意捕捉幼儿还没有的经验点，通过指导、讨论等帮助幼儿逐渐积累新的经验。幼儿的新经验中有完全自主获得的，也有在教师的帮助下自己获得的。教师在当地游戏中学习幼儿获得新经验的有效方法时，通过仔细观察幼儿游戏，