学习目标的重要性

1、没有目标的学习就像没有灯塔的航行，很容易迷路。学习目标理论往往与教学目标理论相结合。下面是一些人的观点供读者参考：学习目标是一个概念，“它是学习者在学习中期望达到的学习结果和标准。”作为学习者，尽早知道他们应该学什么，并确保这些内容值得学习，他们会努力和有意识地学习。国内外的学习实践证明，学习目标具有引导、引导、激励、凝聚、调节和制约等心理功能。在安排学生的学习活动时，明确的学习目标比没有目标要好。学习成绩的提高会对学生产生更积极的影响。根据中国科学院心理研究所的目标设定对作业行为影响的实验研究，在实验一中达到明确目标的理科学生的平均计算时间明显低于没有明确目标的理科学生，p 0.001，达到

2、非常显著的差异。其他研究表明，如果学习者完成同样的学习任务，如果他们有明确的学习目标，他们可以比没有目标节省60%的时间。有些人做了一个形象比喻：没有目标的学习就像饭后散步，有明确目标的学习就像在运动会上跑步。丹尼斯在1970年的研究指出，当学习中的行为目标非常突出时，它可以在学生后来的学习中发挥最佳作用；卡普兰在1975年的几项研究也表明，当被试以行为目标为内容指导自己学习特殊材料时，回忆的成绩更好。明确的学习目标有时会对学生注意力的分布和注意力集中的强度产生一定的影响，从而提高学生的学业成绩。例如，罗斯科和比灵顿发现，中学生和大学生会对教科书中预计会提前到达的部分使用更多的结果。他要求学生

3、在电脑屏幕上阅读一篇27页的说明文，并记录下每一个屏幕材料。他总是问一些学生特殊术语，并问其他学生技术术语。同时，当他听到声音时，他也按下了空格键。结果显示，两组人集中精力阅读一些问题，并获得良好的考试成绩，而其他组反映缓慢，并获得较差的结果。国内一些研究也表明，学习者对相应部分的掌握程度高于教学目标不明确的要求，平均相差3-5分。也就是说，提高学生的学习成绩，让他们明确自己的学习目标是非常重要的。一些研究发现，具有良好结构特征的学习材料往往会使行为目标流行，当学生学习松散的材料时，清晰的教学目标可以起到第一行动和组织者的作用，即可以帮助学生将这些材料整合到认知结构中，从而提高学生的学业成绩。

4、一些研究表明，在传统教学开始之前，已经向学生陈述了明确的教学目标。与非传统教学(即计算机辅助教学、程序教学、视听教学等)前所述的明确教学目标相比。)，它可以促进学生的学习。学习前，学习者必须认真学习教学大纲和教材，找出教材的重点、难点和重点，准确设定教学目标，完整、准确、重点地把握学习目标。要防止实践中的错误做法，如无限扩大知识内容、滥用复习资料、拼凑大量练习等，导致超负荷。学习者对不同目标结构系统的形成会对教学效果产生不同的影响。20世纪40年代，多伊奇通过实地实验发现，在学校里使用不同的奖励方法可以导致学习学生之间不同的相互关系使他们形成具有不同性质和特点的目标结构。deutsch将目标结

5、构分为三种类型：合作、竞争和个性化目标结构。合作目标结构意味着一个群体中不同的个体有一个共同的目标，只有当群体中的所有人都能实现目标时，个体才能实现目标并取得成功。教育个体之间存在对立，如竞争目标结构。“它鼓励数量有限的学生被高水平聘用，而大多数学生却不能。”这种目标结构促使每个人去寻找对自己有益，但对其他人无益甚至有害的活动，并最大化他成功的可能性。个体化目标结构意味着在一个群体中，一个人能否实现目标与他人无关，个人只关注自己的进步。因此，个人之间的关系是独立的和不干涉的。对上述三种目标结构对学生学业成绩影响的比较研究始于20世纪60年代以后。大量的研究成果可以总结如下：首先，合作目标结构比

6、竞争和个性化目标结构对学习者的学习效果有更好的影响。丸山等人在1980年完成了对108名学生的配对分析。结果表明，合作学习比竞争学习或个体学习取得更好的效果。这一结论反映在不同的年龄组、学科和学习任务类型中。johnson等人在1981年的实验研究也证实了这一点，slavin等人在1991年的20多项实验研究中，其中70%也表明合作目标结构优于竞争和个体化目标结构。第二，竞争与个体化目标结构在成就上没有明显差异，个体略好于竞争。约翰逊认为个性化目标结构难以控制，因为其成功的先决条件是个体必须在轻松、中立或游戏的背景下进行，而一旦个体进入考试和评价情境，就会有社会比较，所以个性化学习就变成了竞争

7、性学习的差异。如果有影响，个性化目标结构只优于竞争性目标结构。尼科尔斯、艾姆斯等的实验结果。结果表明，在个性化目标结构和竞争结构的比较中，前者更能有效地促进学习效果。第三，合作目标结构中是否存在群体间的竞争对受试者没有影响，大多数研究者更适合在教育领域采用合作目标结构。主要原因是我们的教育目标是让所有的学生部门在学习上取得进步。合作作为一种教学目标策略，在提高学生成绩、形成积极的同伴关系和师生关系方面发挥着重要作用。为什么三种不同的目标间结构对结果有不同的影响？根据艾姆斯、尼科尔斯等的研究，研究者们进行了深入的探讨，认为根本原因在于他们所激发的不同的动机系统。合作目标线结构的动机归因是相互帮助和合