暴发疫情的现场调查课件

1、暴发疫情的现场调查,1,暴发疫情的现场调查,暴发疫情的现场调查,2,暴发调查,针对疾病（多见为传染病）的暴发或流行等突发性公共卫生事件展开的调查现场流行病学调查 根本目的： 及时控制疫情蔓延或疾病发展 确定病因（包括传染源、传播途径、高危人群以及危险因素），以便及时采取针对性措施减轻危害、控制发展 调查论文或学术报告，更重要的是疾病控制的效果和防治对策建议,流行病学词典,暴发疫情的现场调查,3,什么是病因？,病因引起疾病的原因 病因是为控制疾病服务的 流行病学病因 病因概念 病因推断 病原学病因,暴发疫情的现场调查,4,流行病学病因定义,美国约翰.霍普金斯大学流行病学教授 Lilienfeld

2、 那些能使人群发病概率升高的因素，就可认为是病因，其中某个或多个因素不存在时，人群疾病频率就会下降 哈佛大学MacMahon: 流行病学的实际目的是发现能够预防控制疾病的联系，因而因果关联可以定义为：事件或特征类别之间的一种关联，改变某一类别（X）的频率或特性，就会引起另一类别（Y）的频率或特性的改变，这样X就是Y的原因。 危险因素：使疾病发生的概率即危险升高的因素 概率论因果观,暴发疫情的现场调查,5,病原学病因,直接导致机体疾病的致病因子 生物的 细菌 病毒 寄生虫 阮毒体 等,化学的 物理的 气象、地理、水质、大气污染、电离辐射、噪音、振动 社会心理的 社会/人口、经济、家庭、习惯、兴趣

3、、教育文化、医疗保健、职业、政治、宗教、风俗等,暴发疫情的现场调查,6,寻找病因的指南,宿主病因 先天的：基因、染色体、性别差异 后天的：年龄、发育、营养状态、体格、行为类型、心理特征、获得性免疫、既往史 环境因素 生物的：病原体、感染动物、媒介昆虫、动植物 化学的：营养素、化学药品、微量元素、重金属 物理的：气象、地理、水质、大气污染、电离辐射、噪音、振动 社会的：社会/人口、经济、家庭、习惯、兴趣、教育文化、医疗保健、职业、政治、宗教、风俗等,暴发疫情的现场调查,7,什么叫“不明原因疾病”,不明原因疾病，是指短时间或者最初开始调查处理时原因不明的疾病 由于原因不明，诊断不清，往往以其主要症

4、状表现或者综合征，称为 不明原因发热 不明原因腹泻 不明原因肺炎 不明原因脑炎 不明原因肾炎等,暴发疫情的现场调查,8,不明原因疾病,不明原因 致病的病原体不明 病毒 细菌 引起疾病发生、流行的因素不明 群体性、社会性、公众性 疾病或健康相关事件，也是社会事件,暴发疫情的现场调查,9,不明原因,肺炎： 不明原因肺炎； 原因待查肺炎； 发热肺炎查因病例 腹泻： 不明原因食物中毒； 感染性腹泻（肠道传染病）； 食源性疾病,暴发疫情的现场调查,10,？,隐性感染人群传播？ 环境污染、宿主扩散？,严 格 管 理 野 生 动 物,交叉感染 基因重组,交叉感染 基因重组,疫苗等,SARS病因链及防控措施,

5、暴发疫情的现场调查,11,病因判断的标准,关联的时间顺序 关联的强度 OR或RR 剂量-反应关系 暴露与疾病的分布一致性 关联的可重复性 关联的合理性 终止效应 关联的“特异性”,关联的时间顺序 关联的强度 关联的可重复性 关联的合理性 终止效应,暴发疫情的现场调查,12,如何判断病原？,Henle-Koch原则 在相应疾病患者中总能检出该病原体（必要病因） 在其他疾病的患者中不能检出该病原体（充分病因） 能从相应疾病患者中分离到该病原体，传过几代的培养物能引起实验动物患相同疾病 能从患该病动物中分离到相同病原体,暴发疫情的现场调查,13,如何判断病原？,实际工作中，要确定一起突发事件的致病原

6、： 从一定量的病人中分离到该种病原体 大多数病人感染发病后能产生针对该病原的抗体 用该病原作为病因能较好的解释该病的临床学、流行病学特点（合理性），可以解释大部分病例 分析检测结果： 综合 临床、流行病、检验 对照 比较,暴发疫情的现场调查,14,实验室检测的作用,在突发事件调查处理中 快速准确的实验室检测 参考 确诊 进一步分析,暴发疫情的现场调查,15,SARS的病因是什么？,流行病学病因？ 病原学病因？ 感染性肺炎的致病原： 包括细菌（肺炎链球菌、流感嗜血杆菌、军团菌等）、支原体、衣原体、病毒（流感病毒、腺病毒、呼吸道合胞病毒、副流感病毒等）、真菌 早期，及时排除了肺鼠疫、肺炭疽、钩端螺

7、旋体病、汉坦病毒肺综合征、流感或禽流感等 病因假设：禽流感、衣原体、副粘病毒、冠状病毒等 2003年4月16日，WHO的实验室网络研究结果表明SARS-CoV符合Henle-Koch条件,暴发疫情的现场调查,16,不明原因传染病病原检测思路,排除法 直接查找 常用的病原学检测方法 细菌涂片镜检 电镜直接观察病原形态、鉴定 病毒、细菌分离培养鉴定 抗原检测，如免疫荧光、PCR 血清学抗体检测,暴发疫情的现场调查,17,病原学假设思路,先常规 再少见 然后新发,暴发疫情的现场调查,18,病原学病因与流行病学病因,都重要 但流行病学病因更重要。对于突发事件、不明原因疾病流行，即使暂时不清楚其病原，弄

8、清流行病学病因也能有效控制 控制疾病发展 预防疾病再次发生 弄清不明原因疾病的病原需要时间 在清楚霍乱的病原体是霍乱弧菌前很久，已经知道病人粪便污染水源、食物，可导致霍乱流行，已可以采取有效措施控制该病 退伍军人病流行后1年多才确定军团菌是其病原 发现艾滋病病人后2年多才发现HIV是其病原,暴发疫情的现场调查,19,什么是群体性不明原因疾病？,？,暴发疫情的现场调查,20,事件A,2005年7月11日 四川省资阳市某区CDC接到资阳市第三人民医院报告： 收治1例疑似流行性出血热病人，流行病学不支持，请调查、核实 区CDC当日至医院调查采集血样，7月12日送血样至四川省CDC检测 7月12日下午

9、 区CDC接到资阳市第三人民医院报告： 再次收治1例疑似流行性出血热病人，病危 实施调查过程中，第2例病人死亡,暴发疫情的现场调查,21,事件A,医院回顾调查显示： 近半月来，市三院共收治4例类似病例，其中2例死亡，1例不详（自动离院），1例在治疗中 病例均有进食或接触不明原因死亡病死猪、羊肉史 症状体征： 首发症状为高热、乏力等流感样症状，伴恶心、呕吐 进而出现低血压、晕厥、休克症状，伴面部、上臂、胸部淤斑； 临床检验：白细胞进行性增加、血小板进行性减少、尿蛋白增高,暴发疫情的现场调查,22,问题？,这是一起传染病暴发？ 是否需要作进一步调查？ 如何调查？,暴发疫情的现场调查,23,事件A,

10、2005年，四川的“猪链球菌病”（至8月20日） 截止8月4日12时，四川 累计204例，死亡38例 资阳、内江、成都等12个市，37个县(市、区) 131个乡镇(街道)，195个村(居委会) 平均每个乡镇有1.6个病例，平均每个村1个病例。 6月下旬开始，7月16日起增多，22日高峰 7月28日下降，8月4日以后，无新发 至8月20日，已治愈出院146例，现住院病例20例，病情稳定，无新发 累计病死生猪647头 发生在资阳、内江、成都、绵阳、自贡、泸州、 南充、德阳等8个地市、21个县市区 88个乡镇、149个村 8月7日至8月20日，己连续13天无生猪新发病例。,暴发疫情的现场调查,24,

11、事件B,YL县 某省著名风景区所在地，NX族聚居地 2005年11月1日9:19 时，YL县CDC接到YL县人民医院报告 YL县人民医院收治的一例住院肺炎病人发生死亡，因该病例病情进展很快，病因不明，请求调查,暴发疫情的现场调查,25,事件B,如果当时是您接到该报告，您觉得这是一件“大事”？,暴发疫情的现场调查,26,两个事件的共同点(1),突发 面对的问题具有突发性，什么时候都可能发生，难以预测，不可“琢磨” 群体性 涉及不是特定个体，而是不特定人群，具有公共性 未知数多 来龙去脉不清楚 危害程度和社会后果心中无数 没有现成的应对措施 未知容易引起公众恐惧 未知涉及技术层面，社会方面，政治层

12、面,暴发疫情的现场调查,27,两个事件的共同点(2),危害 已经或可能对健康、生命、社会造成很大危害 不小心可能造成星火燎原，铸成大错,重者 公众不安和焦虑情绪 诉讼和赔偿 对经济的打击 社会稳定 国家安全,轻者 中毒、患病 对健康的长期影响 死亡,暴发疫情的现场调查,28,事件的共同点(3),应急 必须尽快对事件做出正确反应 在信息不完整的情况下 必须亲自或派得力人员赴现场解决问题 卫生部门、政府及其他部门 政府重视、媒体关注、公众关心,暴发疫情的现场调查,29,群体性不明原因疾病的特征,突发 要解决的问题出乎预料 应急 必须立即作出正确反应 现场 必须亲赴现场解决问题 限制 调查深度可能受

13、限,暴发疫情的现场调查,30,不明原因疾病暴发的特征,暴发初期： 临床医师不熟悉，不清楚诊断治疗方法 预防医生不熟悉，预防控制措施不精确 行政官员不熟悉，预防控制策略不正确 公众得不到可靠的信息支持，容易造成恐慌,暴发疫情的现场调查,31,群体性不明原因疾病？,短时间内 某个相对集中的区域内 同时或相继出现具有相同临床表现的多位患者，呈现一定的聚集性 暂时原因不清楚的疾病 新发传染病、中毒、恐怖事件，或 由已（未）知因素引起的用常规手段难以诊断，用现有知识暂无法解释的健康事件,暴发疫情的现场调查,32,群体性不明原因疾病暴发,某一个地区在特定人群中某一时期内出现比预期数量多的不明原因的病例 或

14、 两个或更多的相互联系的同样的不明原因疾病的病例,暴发疫情的现场调查,33,群体性不明原因疾病突发公共卫生事件,不同寻常的事件 新问题 监测不力 控制不力 突发公共卫生事件,暴发疫情的现场调查,34,暴发疫情调查应急技术,暴发疫情的现场调查,35,暴发调查目的,通过现场调查，及时找到并采取有效的措施，以防止事件发展 控制疾病进一步蔓延 预防类似疾病暴发 探索病因，获得更多关于疾病的信息 加强或建立疾病监测系统 提供现场流行病学培训机会,暴发疫情的现场调查,36,暴发调查处理原则,控制优先原则 实事求是原则 现场调查与实验室结合的原则,暴发疫情的现场调查,37,暴发调查的步骤8步,核实暴发和诊断

15、 病例定义 核实并确定病例 描述性资料的收集 建立假设 开展专题研究，分析、检验并验证假设 执行控制措施 交流，包括暴发调查报告,暴发疫情的现场调查,38,基本思路,简单的流行病学方法 描述 假设 分析 临床与实验室检验,复杂的不明原因疾病 易感人群 危险因素和暴露因素 传播方式 环境决定因素 致病因子,暴发疫情的现场调查,39,现场实际与科学性,最大限度的科学性 调查目的、设计、结论和建议 现场限制条件、社会压力和工作责任 协调各种利益冲突 能力和认识的局限性,暴发疫情的现场调查,40,建立假设并验证假设,假设包括 危险因素来源、传播的方式和载体、引起疾病的特殊暴露因素、高危人群 假设特征

16、合理性、被调查中的事实所支持、能够解释大多数的病例 现场的观察、开放的思维、请教相关领域的专家,暴发疫情的现场调查,41,What?,Who? When? Where?,Why?,How to react?,描述流行病学,分析流行病学,流行病学实践,面对突如其来的公共卫生事件最需要的是及时准确的信息！,暴发疫情的现场调查,42,案例1,2012年10月17日20：00时，某州CDC接到报告，该州某医院自16日晚至17日连续收治了47例发热腹泻病例 病例均来自某中学 患者主要临床表现为发热、腹泻、腹痛,你作为专家，你怎么考虑？ 如你带队到达现场，你将从哪里着手调查？,暴发疫情的现场调查,43,进

17、一步的信息,与诊断及临床特征有关的信息： 主要临床症状体征、典型（严重）病例、诊断？ 临床化验？ 实验室的特征是什么？是否已做了相关的检测以排除已知的病原？实验室检测：常规、特异？ 用了什么治疗方法？有什么效果？ 与描述流行病学有关的信息： 以前发生过类似的情况吗？此病的基线？ 三间分布如何？时间、地点、人群分布特点 其他学校发病？除学校外，其他人群发病情况如何？,暴发疫情的现场调查,44,进一步的信息,与可能病因有关的问题有： 肠道传播？ 食物中毒？ 近期有无共同的特殊的群体活动？ 与管理有关的问题有： 当地已经做了什么工作？有什么效果？ 谁参加了调查？调查结果？ 当地的卫生官员认为发生了什

18、么？,暴发疫情的现场调查,45,病例定义,病例定义构成三要素： 时间、地点、人群 病例定义的目的应非常明确，根据目的来调整或平衡定义的灵敏度和特异度 调查初期或者主要为搜索病例时，病例定义应强调灵敏而降低特异性，可为临床或疑似病例的病例定义； 病因研究（如病例对照研究等），应强调特异性，如采用确诊病例的定义,暴发疫情的现场调查,46,病例定义,原则 时间、地点、人间分布特征、流行病学史、临床表现、实验室信息 简单、易用、客观、实用（目的） 监测病例定义（监测的目的）不同于病例诊断标准 早期 “宽松”敏感性高发现更多的病例控制 中期、后期 严格、特异性高病因研究,暴发疫情的现场调查,47,病例定

19、义,临床表现： 症状、体征和实验室结果等 时间： 从第一例病例出现时往回追溯一段时间 地点： 初步发现病例地区。如果其他区发现病例，此地区应该相应扩大 人物： 任何人？把网撒得越广越好，尽量包括所有可能患该病的人？ 重点人群？,暴发疫情的现场调查,48,准备,暴发控制,发现核实,暴发疫情的现场调查,49,暴发？,暴发疫情的现场调查,50,援 助？,暴发疫情的现场调查,51,暴发疫情的现场调查,52,鉴别组 医院 实验室 学校 工作组,暴发疫情的现场调查,53,发展假设,比较假设与事实,谁处于发病的危险中？ 导致疾病暴发的原因是什么？ 传染源和媒介是什么？ 传播方式是什么？,暴发疫情的现场调查,

20、54,流行病学病因判断的标准,关联的时间顺序 关联的强度 剂量-反应关系 暴露与疾病的分布一致性 关联的可重复性 关联的合理性 终止效应 关联的“特异性”,暴发疫情的现场调查,55,人 群,时 间,病 例,评 估 信 息,病原?,来源?,传播？,地 区,暴发疫情的现场调查,56,流行曲线,点源传播,持续性同源传播,多波人传人或新暴发,暴发疫情的现场调查,57,案例1,该中学位于州府所在地，距离主城区7公里，设有初中和高中。 学校成立于2009年，目前在校学生3012人，其中初中14个班级798名学生，高中41个班级2214名学生。,暴发疫情的现场调查,58,案例1,根据47例典型病例的主要临床

21、表现和流行病学特点，将本次事件的病例定义为： 该校的学生或老师 于10月10日至调查时 出现腹泻（3次/天）并伴发热（37.5）、腹痛之一者为临床病例，仅有腹泻一项者为疑似病例。,暴发疫情的现场调查,59,案例1,本次疫情累计疑似病例389人，其中临床诊断病例151例，罹患率为5.01%。 班级分布 全校55个班级中的47个班级（占85.45%）有病例发生，仅8个班级无病例发生。 由病例发生的班级中，病例最多班级的有8名学生发病，最少的为1例，班级罹患率中位数为5.08%（最低1.61%，最高14.81%）。 人群分布 151例临床诊断病例中，男女性别比为1:2.21（47:104）；初中学生

22、的罹患率（4.06%，28/689）较高中（6.52%，123/1886）的低（2=5.086，P=0.024） 学校老师和食堂职工无发病,暴发疫情的现场调查,60,案例1,暴发疫情的现场调查,61,发展假设,比较假设与事实,谁处于发病的危险中？ 导致疾病暴发的原因是什么？ 传染源和媒介是什么？ 传播方式是什么？,暴发疫情的现场调查,62,暴发疫情的现场调查,63,实施控制措施,预防复发,控制病原的来源,阻断传播,暴发控制的原则 贯穿调查始终 控制暴发、预防再次发生、探讨病因,增加机体反应,病原来源的控制 移走污染源 移走暴露人群 消毒/灭菌 隔离和/或治疗感染者 阻断传播 阻断环境源 控制媒

23、介传播 促进个人卫生 增加机体反应 免疫易感者 药物预防,紧急措施 传染病暴发、流行时，县级以上地方人民政府必要时，报经上一级人民政府决定，可以采取下列紧急措施并予以公告： 限制或者停止集市、影剧院演出或者其他人群聚集的活动；停工、停业、停课；封闭或者封存被传染病病原体污染的公共饮用水源、食品以及相关物品；控制或者扑杀染疫野生动物、家畜家禽；封闭可能造成传染病扩散的场所。,暴发疫情的现场调查,64,案例1,暴发疫情的现场调查,65,案例1,病例对照研究的单因素和多因素logistic回归分析,暴发疫情的现场调查,66,暴发调查的步骤,核实暴发和诊断 病例定义和确定病例 描述性资料的收集和分析建

24、立假设 分析研究、检验，建设专题调查 执行控制措施 交流，包括暴发调查报告,暴发疫情的现场调查,67,调查与处理双管齐下,一开始就不仅要收集和分析资料，寻求科学的调查结果，而且应采取公共卫生措施 采取的措施既不能影响调查结论，又要有助于突发公共卫生事件的控制 只顾调查寻找暴露因子，而不采取措施，会招致公众误解，甚至引起法律诉讼 现场流行病学调查中，采取措施并观察其效果，也是认识疾病传染源、传播机制的重要内容,暴发疫情的现场调查,68,现场调查的要求,在各种限制条件和利益竞争条件下，使现场调查最大程度提高科学性，控制疾病进一步蔓延 根据公共卫生评价指标（罹患率、发病率、死亡率）和公众关注热点，提

25、出社区人群中重大的公共卫生问题 现场调查必须及时予以实施 尽早发现传染源等致病源并对其危害作出评价 使用合理的描述性或分析性流行病学方法（因果关系、证据充分） 有因果关系上的充分证据确定传染源或病因 建立疾病的适时控制和长期干预系统,暴发疫情的现场调查,69,调查工作的结束,准备书写报告、资料归档 交流公共卫生信息 调整公共卫生政策 评价成绩,暴发疫情的现场调查,70,调查结论与分析,结论 趋势 措施及效果评价 存在问题及建议,暴发疫情的现场调查,71,关于结论,关心什么？ 什么疾病？ 什么样的疾病？ 怎么来，怎么走？ 假设内容 确定传染源来源 传播途径、媒介 高危人群 感染高危因素,暴发疫情

26、的现场调查,72,结论及分析,综合临床信息、流行特点，提出病因或流行因素假设 验证假设 分析流行病学（病例对照研究和队列研究） 调查方法、调查结果，以及关联强度、剂量反应关系等指标； 传染来源与相关因素调查结果的分析 描述标本的采集和检测结果 综合干预效应等进行病因分析和推断以确定病因 对该事件作出可能的结论判断，及排除其它的理由,暴发疫情的现场调查,73,结论的表达,根据现场流行病学调查、临床、实验室检测结果综合分析. 依据,暴发疫情的现场调查,74,结论应审慎客观,波及范围？ 聚集性？暴发？ 性质？ 一起感染性腹泻暴发，致病原尚不清楚 一起急性呼吸道感染性疾病暴发，可能是病毒引起 一起肺炎暴发，原因待查 依据？ 流行病学、临床、实验室 支持点、不支持