学前儿童思维特点.ppt

1、学前儿童思维的发展，学前儿童思维的特点，主讲人：刘玉玲方201105100，他们有一个共同点，在做什么活动？事故，-嗯？早晨起床发现地面湿了，就断定昨晚下雨了，思考和分析。是什么样的心理过程呢？摘要：事故活动。定义：思维是一种高级的认识活动，是人类大脑对客观事物的间接概括反映。特征：一般化和间接性1。一般：是指对同一种类事物的本质属性和事物之间有规则的反映。2.间接性：以某事物为媒介，反映出不直接作用于感官的事物。第二，事故分类(a)根据个别事故的发展水平，事故分类(主要学习内容)1。直观的行为思维(2-3岁)是对事物的认识，在对自己和事物的相互作用中发生的思考。2.具体的形象思维(3-6，7

2、岁)是指事物的形象或表象，是指依赖于它们相互关联的思维。3.抽象逻辑思维(学龄前后期5岁以后)是指利用抽象概念(词)，根据事物本身的逻辑关系进行的思维。(2)根据方向性，可以将想法分为：1.集体思维(追求)2。发散性思维(差异):流动性、灵活性、独创性(3)思维，取决于创造力1。常规思维：用一般的方法解决问题。2.创造性思维：以创造性的方式进行。艺术家、作家、导演、设计师等需要高水平的形象思维，学前儿童所认为的特性！儿童事故和动物事故有相似的迹象。以黑猩猩为例，幼儿期的主要特征是具体的形象性。他是以直觉行动思维为基础进化的。幼儿期末期，抽象思维开始萌芽，案例分析分析以下事例，总结学前儿童视觉行

3、为思维的特点。1在澡堂里，婴儿的玩水动作只有在澡堂里装身体的情况下才会发生。离开澡堂的时候这种动作停止了，没有澡堂的时候也很难再现。如何看到这种现象？2孩子画画往往没有什么目的。也就是说，通常先做，然后思考，或者思考，然后画，才能知道那幅画是什么。如何看到这种现象？3婴儿打人的动作经常会渡边杏控制，即使是成年人偶然被小婴儿打了几次，也会有很痛苦的感觉，甚至难以忍受。如何看到这种现象？儿童在做这种思考的时候，只反映出自己的动作可以触及的具体事物，依靠行动思考，离开动作在动作外思考，更不可能不计划自己的行动，预见行动的效果。1.直觉行动事故取决于情况2。直觉行为思维与生孩子自己的行为思维密不可分。

4、第一，直观的行为思维，第一，直觉和行动性(眼睛和手)，第二，初步的间接性和一般性，第三，对行动的计划性和行动结果的预见性不足，第四，思维的狭隘性，表现性行为的间接性(动作表达意愿)，工具性行为的概貌，工具性行为但是事故仍然有很大的局限性。尤其是在处理复杂的问题时，具体的形象往往起到妨碍作用。皮亚杰的三个酸实验，第一个实验：婴儿坐在固定的位置，实验者将洋娃娃放在模型周围的其他位置，问：“洋娃娃看什么？”第二个实验：我想提出幼儿以多种角度拍摄的“三山”照片，让娃娃挑选看的照片。第三个实验：给孩子们三张纸板，并要求按照娃娃看到的样子排列三座山。结果：6岁以下的儿童不能成功，只能根据自己的观点挑选照片，做模特。三种抽象逻辑思维(“自我中心化”的开始)，定义：使用概念、判断、推理的思维形式的思考。这具体表现在分析、合成、比较、一般化等思维基本过程的发展、概念的掌握、判断和推理的形成、理解力的发展等方面。注：严格地说，学习前只有这种方法的萌芽。思维工具的变化儿童思维方式的发展变化与使用的工具的变化有关。直观的行为思维认识和动作具体的形象思维表达抽象逻辑思维的概念，卷保存1，卷保存2，数量保存，概括地说，童年的思维主要在于特定形象思维的水平，整个幼儿时期思维的特点总是不断发展的，反映了直接行为思维到特定形象思维和抽象逻辑思维的发展