2017义务教育英语课程标准

1、务教育英语课程标准(201 7版)中华人民共和国教育部目录第一部分前言3一、课程性质3二，课程的基本概念3三，课程设计理念4第二部分课程目标5一.总体目标5二、分类目标6第三部分分级标准8一、语言技能8二、语言知识13三。情感态度14四.学习策略15V.文化意识17第四部分建议18的执行一、教学建议18二。评价建议21三。关于编写教材的建议23附加记录25附录1演讲项目表25附录2语法项目表26附录3术语表27第一部分前言当今世界正处于大发展大调整时期，呈现出世界多极化、经济全球化和信息化的发展趋势。作为一个和平发展的大国，中国肩负着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为世界上使用最广泛的语

2、言之一，已经成为国际交流、科学和文化交流的重要工具。学习和使用英语在吸收人类文明成果、学习外国先进科学技术、增进中国与世界的相互了解方面发挥着重要作用。在义务教育阶段开设英语课程可以提高我国的整体国民素质，培养创新精神能力和跨文化交际能力，为提高国家的国际竞争力和国家的国际交际能力奠定基础。在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅可以帮助他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与世界各地青少年的相互交流和理解，还可以为他们提供更多的教育和职业发展机会。学习英语可以帮助他们形成开放包容的性格，培养跨文化交际的意识和能力，促进思维的发展，形成

3、正确的人生观、价值观和良好的人文素质。学习英语可以储备学生将来参与知识创新和科技创新的能力，也为他们将来更好地适应世界多极化、经济全球化和信息化奠定基础。首先，课程的性质义务教育英语课程具有工具性和人文性。就手段而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写能力，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和其他相关的科学文化知识打下基础。就人文精神而言，英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务，即学生可以开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义，培养创新能力，

4、形成良好的性格和正确的人生观和价值观。工具性与人文性相统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。二，课程的基本概念(一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言能力打下基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言不仅是交流的工具，也是思考的工具。学习外语可以促进人的心理发展，帮助学生了解世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增强国际理解，弘扬爱国主义，形成社会责任感和创新意识，提高人文素质。(二)对于所有学生，注意语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是普及教育的重要组成部分。义务教育英语课程应面向全体学生，体现以学

5、生为主体的理念。在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价以及教学资源的利用和开发等方面都要考虑到全体学生的发展需求。英语课程应该是学生在教师的指导下积累知识、发展技能、开阔视野、激活思维、展示个性的过程。由于学生的年龄、性格、认知方式和生活环境不同，他们有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才能获得最大的整体教学效益。(三)总体设计目标，充分考虑语言学习的渐进和连续英语学习具有明显的渐进性和连续性特征。语言学习持续时间长，需要逐步积累。义务教育英语课程标准）（以下简称“本标准“）和与之相衔接的普通高中英语课程标准将基础教育阶段的英语课程目标设定为九个层次，旨在体现小学、初中、

6、高中各阶段课程的有机衔接和学生英语语言能力的逐步发展，确保英语课程的整体性、渐进性和连续性。英语课程应根据学生的语言水平和相应的年级要求组织教学和评价活动。(四)重视学习过程，注重语言学习的实用性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实用性，提倡学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和使用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又能提高学生学习效率的语言教学方法和手段，从而为学生创造尽可能多的在真实语境中使用语言的机会。在教师的指导下，鼓励学生发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整自己的情感态度，形成有效的学习策略，通过体验、实践、参与、探究和合作培养

7、自主学习能力。(五)优化评价方法，注重对学生综合语言能力的评价英语课程评价体系应有利于促进学生综合语言运用能力的发展。采用多元优化的评价方法来评价学生综合语言运用能力的发展水平，通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价主要是形成性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评估侧重于学生的综合语言能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。(6)丰富课程资源，拓展英语学习渠道语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程应根据教与学的需要，提供贴近学生

8、、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中新鲜的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书籍、报刊杂志、网络信息等。拓展学生学习和使用英语的渠道。三，课程设计理念英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段开始，建立一个系统的、循序渐进的基于学生发展的英语课程体系。该课程体系旨在培养学生的综合语言应用能力。根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需要，从语言技能、语言知识、情感五个方面设计了课程的总体目标和分级目标根据上述设计思路，义务教育英语课程从小学三年级开始，到初中毕业(即义务教育九年级)结

9、束，并与高中英语课程衔接。整个基础教育阶段(包括义务教育和高中阶段)的英语课程按照能力水平设置为九个层次，形成一个渐进的、可持续发展的课程体系。分级课程设置的目标是借鉴国际通用的分级方法，力求反映不同年龄学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。在九级目标体系中，一至五级是义务教育的目标要求。其中，2级是6级结束时需要满足的基本要求，5级是9级结束时需要满足的基本要求。6至9年级是普通高中的目标要求。其中，七年级是高中毕业的基本要求，八年级和九年级是为愿意进一步提高英语水平的高中生设计的目标。在目标的九个层次中，一级、三级、四级和六级是过渡层次。分级目标的设定有利于指导课

10、程实施中的教学和评价，也为课程的灵活性和开放性提供了依据。英语课程分级目标体系如图1所示高九年级8年级楼梯第7节-普通高中毕业生应该满足的要求班级程6五年级义务教育九年级结束时应达到的要求服务教四级教育第三部分第二部分义务教育六年级结束时应达到的要求班级成一记图1英语课程分级目标体系课程分级目标中的等级并不完全等于基础教育阶段的每个等级。但是，分级目标为3-6年级、7-9年级和高中的教学、评价和教材编写提供了指导性要求，有利于课程的整体实施。在义务教育阶段，从三年级开始开设英语课程的学校应该在四年级完成一级目标，在六年级完成二级目标。课时应尽可能体现短时、高频率的原则，保证每周有三到四次教学活

11、动，每周总时间不少于80-90分钟。7-9年级分别达到3年级、4年级和5年级的目标，每周课时根据国家课程计划执行。考虑到我国幅员辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡，各地可以根据教师条件和资源配置制定自己的课程实施计划，确定小学开设英语的起始年级和小学、初中毕业时应达到的水平要求。特别是在小学开设英语课程时，应充分考虑教师的分配和教学条件等因素。地方教研部门应加强对教学分类和分层的指导和评估，帮助学校因地制宜地实施地方课程实施计划，并注意学校各部门之间的协调和衔接，特别是要使小学和初中之间平稳过渡，促进本地区英语教育的均衡发展。第二部分：课程目标首先，总体目标义务教育阶段英语课程的总体目标是通

12、过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心理发展，提高综合人文素质。综合语言应用能力的形成是基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展。语言技能和知识是综合语言应用能力的基础；文化意识有利于正确理解语言和正确使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和可持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进了义务教育阶段各级英语课程目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为。表l描述了从1级到5级的分级目标。表1一至五级分级目标说明级目标描述 对英语很好奇，喜欢听别人说英语。可以按照老师

13、的简单指令做动作、玩游戏和做事情(比如画的脸颜色，连接)。可以做简单的角色扮演。，我会唱简单的英文歌 说简单的英语民谣。借助图片可以理解和阅读simplewith一流的短篇小说。能够交流简单的个人信息，表达简单的感受和情感。 可以模仿例子写单词和句子。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的认知有能力。 在学习中对外国文化和风俗感兴趣。 对继续学习英语感兴趣。可以用简单的英语互相问候，并改变关于的个人、家庭和朋友 提供简单的信息，并能对日常生活的话题做出简短的叙述。可以在的照片中找到 在老师的帮助下理解、阅读和讲述简单的故事 94可以提供 根据图片、单词或例句的提示写一个简短的描述。愿意参与，积极配合，并在学习中主动征求意见，初步形成了一对 英语感知和良好的学习习惯。 愿意了解外国文化和习俗。 在英语学习中表现出热情和初步的自信。 能够理解关于熟悉话题的段落和短篇故事。可以和老师一起工作 学生在熟悉的话题上交换信息(比如学校和家庭生活)。re