丑小鸭 说课稿 (完整)

1、丑小鸭讲谈今天我讲课的内容是丑小鸭，从讲教材、讲教育目标、讲教育教法、讲教育过程、讲板书设计四个方面讲我的教育构想。一、说教材(一)说明教材的地位和作用；丑小鸭是新课标人教版实验教材七年级第一部分的自学文本。 因为这个课要用自各儿读课文，所以我要设定上课时间。 这篇尤针织面料的文章都以“成长”为主题，有的记录着作者成长的足迹，有的显示了他人成长的历史，可以给学生带来有益的启发。 本文丑小鸭记录了丑小鸭面临排挤、嘲笑、打击，它依然坚持着自各儿对美的追求，最终成为美丽的白天鹅。 其中丑小鸭艰辛曲折的人生经验和顽强执着的精神，值得我们学习。(2)说教育目标新课标指出，学生在积极、积极的思维活动和情感

2、活动中，应加深理解和体验，得到思想启发，形成积极、正确的人生态度。 结合这门课本身的特点，我制定了以下三个教育目标(1)知识和能力：理解学习语言的丑小鸭的遭遇，复述文本的宗旨。(2)过程和方法：品味精彩的语言，通过分析积累的丑鸭经验，把握丑鸭的典型形象。(3)感情和价值：面对丑鸭这样的困难，学会不屈不挠、执行和追求的精神。(3)说教育的重点难点教育重点：从培养学生的语文实践能力出发，把“理解文章重点句子的意义”作为教学重点。教育难点：在具体的教学过程中，在重视学生独特的阅读感觉的同时，要把学生思维水平的局限性考虑到一盏茶，所以我将本课程的教学难点设定为“丑小鸭对你的启示”。二、讲法学法教法：教

3、学方法的选择必须符合学生的年龄特征，生动有趣的事情可以吸引学生的注意。 因此，我们选择了提问导入法(引起学生的好奇心，饶有兴趣学生的学习)、复唱歌法(学生通过重复文章的内容来提高自各儿的摘要能力和语言表达能力)。 朗读法(反复朗读文章可以加深对文章的理解)协助探索法(培养学生独立思考、共同解决问题的能力)，指导一盏茶体会丑小鸭的遭遇，学习直面困难、不屈不挠、执行和追求的态度。学法：初一的学生，经过一学期的学习，初步理解了一些文学作品的基本特征，掌握了一些基本的阅读技术，初步具备了获取、筛选、分析、处理文本信息的能力，并且学生对童话这些个故事的文体感兴趣，本节的课程是人民教师和学生新课标是：“学

4、生要复述叙事性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，与他人交流阅读感。 ”“好的。” 意味着这堂课的情节曲折、深刻的特点，我在这堂课的学习过程中指导学生通过阅读法、复唱法、讨论法把握课文。 把学生的主体性作用发挥到一盏茶，锻炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。三、谈教育过程丑小鸭文本篇幅虽长，但文章形象生动感人肺腑。 根据初中生的心理特征和文本特征，教学时采用“资料整体感知质疑研究读写深思”四步教学策略，综合运用快速阅读法、阅读、跳跃、讨论、反思、练习等教学手段，发挥学生主观能动性，使学生自主讨论、质疑一、收集资料，寻找暗示，第一次知道丑小鸭1 .上课前预习1 .通读文本，使用工具书清除

5、单词障碍。2 .收集资料了解安徒生的一生和创作情况，了解童话的特点。2 .课前在多媒体或小黑板上提示以下语句：丑陋的嘲笑，嫉妒，激烈的木屐。沼泽(zh )合叶(Ji )吹走绅士(sh殏n )冰雹(su )丑陋：丑陋，丑陋。(2)讽刺的笑声：嘲笑。嫉妒：嫉妒。(4)来势汹汹：蔚为大观动作或事物到来的势头(正义)预习以收集资料精通文本为主，目的是文本篇幅长，精通文本，长句短，将更多的能量用于品质的读取和悟性的读取。 丑小鸭是安徒生的自传作品，了解安徒生的一生，了解“丑小鸭”的经验，可以为作者自己生活的描写提供感性认识。二、总体感觉，自由朗读，理解丑小鸭1 .通讯端口新课程：利用教科书前面的两张彝拉

6、斯特，一张是丑小鸭，一张是白天鹅。 老师用这两张摄影图片做了对比，问：“为什么丑小鸭最后能成为美丽的白天鹅？” 利用疑问，引起学生的好奇心和兴趣。2 .自主阅读和思考课文让学生拿课后问题，快速阅读课文，然后举手回答问题。 问题不难，在学生讨论的基础上，人民教师只要拨个合适的号码，学生就可以在自各儿完成。丑小鸭说了什么话？ 线索是什么？ (用线索复述课文内容)b、丑小鸭受到了什么样的歧视和打击？ 在这些个打击之前，丑小鸭采取什么态度？有什么追求？在通读的基础上，抓住“丑小鸭”的主要经验，指导学生注意条理清楚，充满感情地复述。 配合安徒生的成长经验，指导学生明确丑小鸭是他的写实描写。安排这些个环节

7、主要是为了让学生初步理解丑小鸭形象的特点。 快速阅读法、跳读使学生思路清晰，全面掌握课文内容，让学生了解丑小鸭的悲惨境遇，引人注目，为学生个性化阅读奠定了基础。明确：a.丑小鸭经历了种种挫折和打击之后，终于成了美丽的白天鹅叙述方法。以丑小鸭流浪的足迹为线索。b.鸡群和鸭群中，丑小鸭到处被追赶、排挤、讥笑的包括自各儿兄弟姐妹在内的整个鸡鸭不欢迎他喂食的女管家也被脚丫子踢了。 他只能逃跑。沼泽地里，野鸭也不喜欢他，差点被猎犬带走。 他只好继续逃跑。在简陋的农家小屋里，鸭子应该能满足于勉强的衣食，但却说“要去更广阔的世界”。在广阔的世界里丑小鸭被严冬折磨得濒临冻死。在这些个打击前，丑小鸭总是不屈不挠

8、，相信自各儿，热切向往广阔世界的美，不懈地追求。三、怀疑问题的困难，分析争论，融入丑小鸭这个环节可以用四个学生的小组质疑讨论，探讨和解决共性问题(1)请学生共同考虑，解决以下问题：1、丑小鸭为什么拼命飞向高贵的白天鹅？2、如何理解“如果你是鹅蛋，在鸭饲养场出生也是大丈夫”这句话？3、大家赞美丑小鸭的时候，丑小鸭为什么害羞？“好心”是什么样的心？此过程的目的是最大限度地了解学生对特定文本语言的困惑，并为个性化指导提供必要的条件。 讨论解读可以激发学生探究问题的兴趣，提高研究疑问的积极性。小结：“丑小鸭”向往美，追求美，经过不懈的努力，终于实现了他追求的理想。 安徒生也是一样，他终于成为伟大的童话

9、艺术工作者，创造了许多爱情和人们追求真、善、美的美丽叙述方法，给人们带来了幸福、希望和幸福。 他上年纪时，他家乡奥登塞市的居民授予他“奥登塞市荣誉公民”称号。 被授予这个光荣称号的当晚，他们举行了圣火游行，庆祝充满沧桑的儿子安徒生回来了。 面对家乡的人们，安徒生这样叙述了他当时的感情。“我觉得自各儿谦虚无助，我仿佛站在我的神面前。 我的思想、言语、行动的各个方面的弱点，现在都在我面前展开。 这一切在我的灵魂中显得格外直立，仿佛这个纪念日是我的审判日。 当人们这样称赞和尊敬我的时候，上帝一定知道我是多么的谦虚。胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，是丑小鸭安徒生的本色。(2)引导学生发散思维，思想冲突；

10、读了之后，老师可以提出一个问题：有人说丑小鸭成为白天鹅是自各儿的追求和努力的结果；有人说如果不被善良弱小的鸭子妈妈赶出去，在最初住的地方也可以成为白天鹅。 你同意什么样的看法？这个问题的设定是让学生讨论，在思想冲突中，深刻理解作品的主题，进一步融入丑小鸭的形象。 学生争论之后，老师可以总结要点1、丑小鸭丑陋，以鸭氏家族的标准是审美的。 猫绅士和鸡夫人的眼睛无力，是以猫族和鸡族的能力标准来测定的。 所以人们决不能承认它的美丽。 它在世俗偏见中变得更加“文化”外的民族。丑小鸭只要不离开老太婆的家，相对地不离开“安宁”的生活，追求自各儿期望的生活，并且用灌木林了解白天鹅，说不定永远无法得知自各儿。

11、永远飞不到，找不到自各儿的真正的美，永远不会成长为美丽的白天鹅。(3)学生争论时，结合“丑小鸭给我们留下了什么启示”的问题，深刻理解丑小鸭的形象，可以达成一些共识。丑小鸭说1 .“要成为白天鹅，经过自各儿的努力，就需要像白天鹅一样高贵的灵魂。 2 .命运没有轨道，三分命运，七分依靠自各儿。3 .在努力中真正懂得自各儿也可以成为“白天鹅”。老师可以板书学生的精彩发言，使丑小鸭的形象深入学生的脑海。四、联系作者，写理解，把握丑小鸭一般来说，将作者的介绍放在新课程的导入部分，让学生理解作者的情况，让学生理解文本，但这个童话带有自传的颜色，比较了学生课前收集的关于安徒生境遇的一生和丑小鸭的境遇，让学生

12、理解“丑小鸭的一生是安徒生的一生” 引导云同步，让学生在自各儿小盆友时的叙述方法与本论文产生情感共鸣，老师也可以恰当地述说自各儿小盆友时的经验，引起学生的同理心和兴趣。1、课外作业布局：在理解丑小鸭形象的现实意义的基础上，结合自各儿生活的实际，写作文。2 .写作时可以提出两个指导性广告老虎钳一定要与自各儿的生活体验联系在一起。标题有“喜欢丑小鸭”、“我也是丑小鸭”、“丑小鸭教我的启示”等。点拨：作者把深刻的生活体验和感觉融入丑小鸭的形象中，可以说是他自己生活经验的艺术描写。 安徒生一生遭遇摇滾乐。 他家境贫寒，没有接受正规的学校教育。 他起初想当芭蕾舞演员，后来想当歌舞剧歌唱演员，但没能实现。 他虽然开始创作，但是因为出身贫寒，一直被人嘲笑排斥。 但是，他不灰心，不懈努力，终于成为了享受