心理发展的理论PPT课件

1、.,1,第三节 心理发展的理论,一、精神分析学派的人格发展理论 （一）弗洛伊德的人格发展理论 （二）艾里克森的人格发展理论 二、皮亚杰的认知发展理论 三、维果斯基的心理发展理论,.,2,1.在弗洛伊德的人格结构中包括哪三个部分？如何理解？ 2.在弗洛伊德的人格发展中经历哪几个心理性欲发展时期？,预习,.,3,奥地利精神病医生，精神分析学派的创始人。 他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的，性的扰乱是精神病的根本原因。1897年，他对自己进行了艰苦的自我分析，提出了恋母情结，即仇父恋母的情绪倾向。弗洛伊德的性是广义的，他以为身体上的敏感部分都属于性觉区。著有性学三论、梦的释义、图腾与禁忌、日常生活

2、的心理病理学、精神分析引论、精神分析引论新编等。,.,4,（一）弗洛伊德的人格发展理论,1.弗洛伊德体系的人格结构理论,.,5,1.人格是由本我、自我、超我三个部分组成，本我遵循“快乐原则”，自我遵循“现实原则”，超我遵循“道德原则”。 2.在人格系统中，本我、自我、超我三者以动态的形式相互联系、相互作用，一个健康的个体中三者会保持平衡状态，如果三者之间相互冲突，继而产生失衡的现象，个体就会产生心理疾病。,.,6,2.性心理发展阶段理论,（1）口唇期（01岁） （2）肛门期（13岁） （3）性器期（36岁） 弗洛伊德认为以上三阶段称为前生殖阶段，成年人格在人生的前五年就已形成。 （4）潜伏期（

3、6岁11岁） （5）生殖期（11或1320岁）,.,7,对弗洛伊德人格理论的评价,(一)弗洛伊德人格理论的功绩 1.弗洛伊德发现了潜意识，拓宽了心理学的研究领域。 2.弗洛伊德发现了性机能在人格发展中的动力作用，对人们重视生物因素，从生物学的角度理解人格发展有一定的启发作用。 3.弗洛伊德强调早期经验的影响是有科学道理的。 4.弗洛伊德在研究人格发展的过程中，注意到了心理发展的阶段性、每个阶段的生理基础以及教育和训练在各发展阶段中的作用。,.,8,(二)弗洛伊德人格理论中的谬误,1.弗洛伊德贬低意识、理性的作用，片面夸大潜意识的本能和欲望的作用是错误的。 2.弗洛伊德的泛性论是错误的。 3.弗

4、洛伊德过分强调早期经验的影响，认为成年人的人格在四五岁时已基本形成的观点在理论上是错误的。 4.弗洛伊德以动欲区转移为依据来划分人格发展各阶段是不科学的。,.,9,（二）埃里克森的心理社会发展理论,艾里克.艾里克森（Erik.Homburger.Erikson 19021994）艾里克森是美国的精神分析医生，也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。,.,10,艾里克森的人格发展理论主要观点,认为心理的发展是内部的本能与外部文化和社会发展要求相互作用的结果。 人的一生分为8个阶段，每个阶段都有其独特的发展任务，面临着相应的发展危机，只有将危机化解，才顺利进入下一个阶段。 （1）信任对不信任（0

5、1岁） （2）自主行动对羞怯怀疑（13岁） （3）自动自发对退缩内疚（36岁） （4）勤奋进取对自贬自卑（612岁） （5）同一性对角色混乱（1218岁） （6）友爱亲密对孤独疏离（1825岁） （7）精力充沛对颓废迟滞（2560岁） （8）完善无憾对悲观绝望（60死亡）,.,11,.,12,心理社会性发展前5个时期的主要发展任务： 1、0-1岁时期：婴儿须发展与看护者之间的依恋与信任关系。 2、1-3岁时期：婴儿必须习得对自己身体的自主控制并知道对自己的选择感到羞愧或怀疑。 3、3-6岁时期：儿童学习尝试完成新事情、激发新想法，不为失败所击倒。 4、6岁-青春期：儿童必须学习文化技能，克服自

6、卑情绪。 5、青年期：青少年须确定自我意识、学习社会角色规范。,.,13,二、皮亚杰的认知发展理论,.,14,儿童的认知发展是儿童主体的图式在与外界环境相互作用的过程中通过不断的同化与顺应，达到平衡的过程。 图式是个体对世界的知觉、理解和思考的方式。 同化是将环境刺激纳入主体已有的图式，以加强和丰富原有的图式，引起图式量上的变化。 顺应是个体原有的图式无法适应新的环境刺激时，必须调整原有图式或建立新的图式，引起图式质的改变以适应环境。,（一）皮亚杰的认知发展观,.,15,图式是个体对世界的知觉、理解和思考的方式。,一个四个半月的婴儿，当看到拔浪鼓时，伸手去抓，握住后摇晃拔浪鼓。这系列的动作包括

7、视、听、抓握及晃动等，这样一个行为模式显然是有其神经系统生理基础的，完成这一行为的神经系统生理基础即是一种图式。儿童随着年龄的增长及机能的成熟，图式不断得到改造，认知结构不断发展。,.,16,三种认知结构的图式,.,17,皮亚杰理论中的关键概念,概念,定义,例子,同化,将环境刺激纳入主体已有的图式，以加强和丰富原有的图式，引起图式量上的变化。,儿童把天空中的飞机也叫做小鸟,顺应,通过改变已有图式来理解新刺激的过程。,当儿童意识到这种新鸟没有羽毛也不能拍打翅膀时，内心就会体验到冲突，或不平衡，于是给它起一个新的名字（或询问：“这是什么？”）从而在已有的“会飞的东西”图式中，将飞机这个新的类型加入

8、到自己的原有的图式中，进而改变了已有的图示,.,18,2.认知结构及其获得,认知结构(图式) : 指的是思维或行为动作的一种组织化的模式，个体通过建构这样的模式去解释与自己相关的经验。 三种认知结构（图式）：动作图式或感知运动图式、符号图式以及运算图式。,.,19,一岁前孩子已经会模仿别人的动作，但那是直接模仿 即榜样在眼前，边看边模仿。比如成人做招手的动作， 孩子也招手。 两岁左右出现延迟模仿 例如，有个孩子看着另一个孩子大哭大闹，又跺脚又 大叫，当时他没有模仿。过几个小时以后，他忽然模 仿那个孩子的动作，也跺脚大闹。又一个女孩，吃饭 后忽然躺在沙发上一动不动，别人叫她也不答应，过 了一会儿

9、，她说：“我是那只死鸭子。”原来，早上她 在厨房看见案板上放着一只宰了的鸭子，晚上以延 迟模仿的形式表现出来。这些也可以说是想像活动， 是模仿，也是游戏。,.,20,建议： 不可低估儿童的模仿性。（1岁到3岁前）宝宝的模仿性是3岁前儿童学习的一种重要方式通过大量的模仿，他们尝试经验，学习经验。 充分利用宝宝的模仿性培养宝宝良好的行为习惯。 如果善于利用这年龄的模仿性则能使各种良好行为习惯通过模仿学习而巩固，所以父母要为儿童树立良好的榜样，否则，一些不介意的行为小节，常会被儿童模仿而形成种种不良的行为和习惯。,.,21,儿童是如何建构他们的认知图式？,皮亚杰认为，所有对图式形成的各种理解，都是由

10、“组织”和“适应”这两种与生俱来得心理过程来完成的。 组织：是一种加工过程，儿童通过它把已有图式组织成新的更为复杂的智慧结构。 适应: 则包括同化和顺应两种形式. 同化：是利用已有图式解释新经验的过程， 顺应：是通过改变已有图式来理解新刺激的过程。 皮亚杰认为，同化和顺应的共同作用促进了认知的发展，进而形成更为完整的认知结构，以达到个体图式与经验之间的平衡。,.,22,皮亚杰理论中的关键概念,概念,定义,例子,同化,将环境刺激纳入主体已有的图式，以加强和丰富原有的图式，引起图式量上的变化。,儿童把天空中的飞机也叫做小鸟,顺应,通过改变已有图式来理解新刺激的过程。,当儿童意识到这种新鸟没有羽毛也

11、不能拍打翅膀时，内心就会体验到冲突，或不平衡，于是给它起一个新的名字（或询问：“这是什么？”）从而在已有的“会飞的东西”图式中，将飞机这个新的类型加入到自己的原有的图式中，进而改变了已有的图示,.,23,平衡,成熟,练习与经验,社会性经验,（二）影响认知发展的因素,.,24,皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发 展分为哪几个阶段？每个阶段思维有什么特点？,预习题,.,25,(三)皮亚杰认知发展的阶段特点,前运算阶段（27岁）,具体运算阶段（711岁）,感知运动阶段（02岁）,形式运算阶段（11、12岁以后）,婴儿,青少年,.,26,1.感知运动阶段（0-2岁）的六个亚阶段,.,27,婴儿最初分

12、不清自我与客体，不了解客体可以独立于自我而客观存在。直到一周岁左右，儿童才会表现出将眼前消失的物体仍然视为存在，这就是皮亚杰所谓的儿童建立了“客体永久性”。,.,28,婴儿最初的动作都没有目的，在婴儿的动作与客体的相互作用中，逐渐产生了感觉与动作两者之间的分化，这意味着因果认识的产生。,.,29,感知运动阶段（02岁） 的主要特征,1.儿童发展的主要任务是感觉与动作的分化； 2.儿童只有动作智慧而没有表象和运算智慧。,.,30,一位教师与一个儿童的对话： 老师：汤姆，你有兄弟吗？ 汤姆：有 老师：你兄弟叫什么？ 汤姆：吉姆 老师：吉姆有兄弟吗？ 汤姆：没有 依据皮亚杰的认知发展阶段理论，汤姆处

13、于哪一认知发展阶段？为什么？处于该认知发展阶段的儿童还具有哪些主要特点?,思考题,.,31,看到别人有一顶与他一模一样的帽子，他就一定说“这帽子是我的”。依据皮亚杰的认知发展阶段理论，这一阶段的儿童认知发展有什么特点?,思考题,.,32,守恒实验,.,33,前运算阶段（27岁） 的主要特征,1.单维思维 2.思维不可逆性 3.思维的自我中心性,.,34,前运算阶段（2-7岁）的两个亚阶段,.,35,3.具体运算阶段（711岁）,（1）思维守恒性 （2）思维的可逆性 （3）思维的整体性，即去自我中心，能站在别人的观点去看问题； （4）具体逻辑推理运算能力，但其思维无法摆脱具体事务的支持。,.,3

14、6,4.形式运算阶段（11、12岁以后）,（1）假设演绎推理，即一种基于假设而进行思维的运算形式； （2）抽象思维，即命题思维，运用符号进行思维运算； （3）系统思维，即能在问题解决中，分离出所有相关的变量和这些变量的组合。,.,37,三种认知结构的图式,.,38,三、维果斯基的心理发展理论,1.最近发展区：实际的发展水平与潜在发展水平之间的差距，即学习者能独立达到的认知水平与在成人指导或是与能力较强的同伴合作时，所能达到的认知水平之间的差距。 2.提出“教学应该走在发展前面”的思想，教学的本质特征不在于强化巩固业已形成的内部心理机能，而在于激发形成目前还不存在的心理机能。,.,39,1、弗洛伊德所指的潜伏期是在( )。 A、13岁 B、36岁 C、611、12岁 D、11、12岁 2、在弗洛伊德看来，“自我”遵循的是( ) 。 A、快乐原则 B、现实原则C、完美原则 D、主体原则 3、根据埃里克森的人格发展理论，6-12岁的儿童发展危机是( )。 A、对人信任与对人不信任 B、同一性与角色混乱 C、勤奋进取与自贬