幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点 PPT课件

1、.1，幼儿所有年龄段的年龄特征及心理特征。2，拓扑学幼儿的年龄特性1，思维特性：(1)，“万物有灵，万物有灵”，就是把周围没有生命、没有意识的物体看作有生命和感情。(2)，想象力和现实容易混淆。(3)，属于直觉行为思维，他们只关心自己周围的事物。对自己没有亲身经历过的东西不感兴趣。4)注意的时间较短，对感兴趣的事也不能保持长而稳定的注意。(。(5)，可以只关注事物表面的简单明了的感性特征。2.动作发展：拓扑学的儿童运动发展正处于大肌肉发展阶段，喜欢反复玩goblic类的游戏，动作总是显得别扭可爱，但是小肌肉(手指等)运动的能力更弱。3.语言发展：两岁以后，婴儿已经能够用语言表达自己的需要、愿望

2、和咨询。这时，婴儿和成人的教主已经和语言一起进行了动作和表情。4.感情发展：(1)做错了，就赶快误以为“我是好孩子”，约束自己的行动。(。(2)喜欢和比自己年龄大的孩子玩。因为不能自己解决问题，和孩子们玩的时候经常发生抢别人手里的东西、抓孩子、咬、推的现象。3，5，行为准则：(1)，刚住院的孩子不愿意在生活习惯方面得到老师的帮助。不知道正确的洗手方法，洗手的时候要玩水。很多孩子需要情感依赖和物体依赖。(有些孩子要含着乳头睡觉，有些孩子要用毛巾睡觉。)不正确使用勺子，不吃饭，也不想得到老师和阿姨的帮助。不抬茶杯，水散了，渴了，不会叫老师。不要主动告诉老师大小便，总是尿床。(2)，卫生习惯：有鼻涕

3、就不自己擦，到处扔纸屑，捡脏东西吃。喜欢跑步、推拉、抓人、咬伤等，导致大动作的稳定性下降。(3)，在文明习惯中：不能说礼貌的语言；我知道不与大家分享玩具，只垄断玩具。(4)，行动习惯：玩玩具的时候，玩具扔在地上，不知道收拾玩具。有些孩子不愿意参加集体活动。不把自己的书包、衣服、玩具放在指定的地方。不搬椅子，只拉椅子。(5)，在交往习惯方面：大多数幼儿不愿意和老师用语言沟通。只能用动作表达。在与同事的交往中，明显有以自我为中心的倾向，经常以自我要求为唯一标准，与同事抢东西，在得不到满足的时候抓住或咬，人生的第一个反抗期出现。(莎士比亚，现代中文译本修订版)6。行为问题：(1)，感情问题：住院孩子

4、情绪发展的明显特征是感性和变性，感情非常外露，容易哭，容易生气，有时会说自己的话，有时会发呆。(2)，焦虑问题：孩子胆小，不愿意和别人说话，害怕遇到陌生人，所以很孤独。这些都是在桌面初期或整个桌面年龄段出现的情况，可以说是在桌面年龄段形成行动习惯的初期阶段。因此，及时做好行为习惯的培养工作尤为重要。4、托班幼儿心理发展特征的三个孩子天真、幼稚、纯真、活泼。身心在迅速发展，各方面正在发生日新月异的变化。年纪大的孩子开始用语言和人交往，他的乳白色语言很简单，但在掌握人类交际工具的新里程方面起了很重要的作用。(莎士比亚，哈姆雷特)年龄大的孩子最好接受成人教育，告诉他该做什么，他就会乖乖地接受和记住。

5、他能遵守简单的规则和要求。例如，他不会按照成年人的要求坐下，不玩泥巴等。年纪大的孩子有一个喜欢脱下自己的衣服叠被子的独立要求，虽然他还做得不好，但这种要求很强。年纪大的孩子乐于助人，喜欢劳动。妈妈一扫地，他就去簸箕。爷爷拿起报纸的时候，他会给眼镜头上的孩子带来好的记忆力。他能很快地背诵儿歌和古诗。(莎士比亚，哈姆雷特)跟着大人去过什么亲戚家，再经过的时候，他可以说这是谁的家。塞儿的语言发展特点是什么？年龄班会说很多字。()能说一个字组成的句子。会做简单的童谣。()代词“你”、“我”。不再说难的话。年龄大的孩子最好接受成人教育，告诉他该做什么，他会乖乖接受并记住的。他能遵守简单的规则和要求。例如

6、，他不会按照成年人的要求坐下，不玩泥巴等。5岁的孩子记忆力好。他很快就能背出一首童瑶，古诗。跟着大人去过什么亲戚家，再经过的时候，他可以说这是谁的家。塞儿的语言发展特点是什么？年龄班会说很多字。()能说一个字组成的句子。会做简单的童谣。()代词“你”、“我”。不再说难的话。年龄班的一些字发音不清楚，但家长能理解孩子说的话。()能说一个字组成的句子。()天前发生的事可以说。()大部分身体部位都可以说。()代词“他”。6，3个孩子的听力发展特点是什么？塞班能长时间听到电视声、电话铃等一些声音。()能分辨后面的家庭成员的说话声。()按照指示，可以同时做两件事。比如关掉开关，把球传给爸爸。()可以指出

7、书中人物或动物的动作(如睡眠、写字等)。年龄一半的人听音乐，自然会跟着节奏跳舞。()大大小小，长短都可以理解。()按照指示，东西可以放在书桌或桌子下面。7，小班幼儿心理发展特征1，认识的发展1，感觉的发展1)视觉：主要表现为视力发展和变色能力发展两个方面。3岁以后，幼儿喜欢读书，用眼睛近距离和看到小东西的机会越来越多，可以学会分辨红色、绿色、黄色、蓝色、黑色等多种基本颜色。色调相似的颜色容易混淆红色和粉红色、黄色、橙色等。2)听觉：发展得早，到了3岁基本完成。3)空间认识：可以识别上下，但不能很好地区分前后。4)时间认识：可以理解“昨天、今天、明天”的时间感，但不能理解“过去、现在、未来”的概

8、念。5)观察力：刚萌芽，停留在表面的观察上，他们还没有按目的观察，观察目的随着观察过程转移，观察兴趣往往取代成人要求的观察目的。小班幼儿的观察时间短，67分钟，甚至更短。观察往往是零星的，不概括和联系观察某些事物。观察经常在手指的帮助下，指向照片和物体进行观察。2.注意的发展：仍然以无意识主义为主，有意主义逐渐增加。(有意的兴趣一般只能裴珉姬35分钟。)小班幼儿的注意力转移、分配能力都不好，观察照片时，只注意其主要、明显的部分，其他部分可以忽略。(莎士比亚，哈姆雷特)律动的时候，只能听到琴声，上下摆动双手，或用双脚慢跑，不能把身体各部分的运动有机地结合起来。8，3，记忆的发展：主要以无意识、机

9、器认识为主，有兴趣、印象生动，具有容易记忆、直观、形象的性质。4.思维的发展：从直观的行动思维发展到具体的形象思维。三岁前婴儿的思维主要是直观的行为思维。他们的思维和动作、行动紧密相连，一旦行动停止或转移，思维活动也会停止或转移。小班幼儿的思维具有很直观的行动性，但他们已经开始借用具体事物的具体形象或表象，即从直观的行动思维发展到具体的形象思维。1)现阶段的幼儿只能掌握日常生活的具体概念(如实物概念、简单的数字概念等)，很难掌握抽象的关系概念、时间概念、道德概念等。2)在进行推理判断时，往往不是基于事物的内部联系，而是基于事物的外部联系。5.想象的发展：1)没有预定的目的，受到了当时事物的很多

10、影响。(2)想象没有预定的目的，容易受到当时情景的影响，所以想象被动，主题也不稳定。(3)这个时期的幼儿经常以想象的过程满足，不考虑思考的目的。另外，小班幼儿喜欢生动地说没有夸大想象的事情。第二，情感发展1，同情心：有一定的同情心，但是他们不表达自己，只能做一些动作，甚至可以用渡边杏的动作表达自己。2.荣誉感：对荣誉感的理解大部分局限于自己，少考虑全班，不知道为别人的成功而高兴。9，3，社会发展1，语言的发展：正常情况下都学会了说，但不能正确发音所有的声音。他们的发音器官和听觉发育不太完美，所以不能分辨差异较小的音，也不能很好地协调发音方法，所以有时发音不清楚。1)词汇量：10001100个，

11、名字、动词占大多数，名词、动词是幼儿先掌握的词类。语法：可以用单词做简单的句子来表达自己的意思，但句子常常是不完整的，没有主语的拼音或倒置出现。2.自我意识的发展：1)到了23岁才能叫自己的名字，掌握代词“我”，从而拥有真正的自我意识。与此同时，幼儿采取不与成人合作的行动，经常沉默、后退、身体抵抗拒绝成人的要求，经常使用“我自己”。(这种“闹剧”鲨鱼3，4岁的时候到了旺季，心理学上被称为“第一反抗期”。2)这个时期幼儿对自己的成人评价只是简单的再现，对成人评价有没有考虑的更新态度。自我控制力还不够强。越是年幼的幼儿，越难控制自己的行为。3.社会行为，技术发展：1)社会交往：从自我中心开始慢慢变

12、化。帮助别人：帮助别人的行为萌生，但往往不考虑自己帮助别人的结果，总是好心做坏事。3)孔刘：是在老师的启发下发生的。4)合作：合作行为经常出现在游戏中，时间短，相互协调性发展良好，但有时合作行为中会发生冲突，说明幼儿解决问题的能力还需要培养。5)攻击性行为：性侵犯大部分是工具性攻击，原因大部分是为了玩具等的分配。此外，自制力不足，无法辨别是非，很容易学会在电影节目中模仿暴力场面。10，小班幼儿的年龄特征学习是按照指示行动，生活自立能力是加强小班幼儿的显着发展。就是逐渐摆脱自我中心，学会按照指示行事。在成人的指导下，他们形成了很多日常生活、游戏和学习活动所需的生活自立能力。例如用勺子吃饭，自己穿

13、衣服，解开容易操作的纽扣，穿着不系鞋带的鞋子，自己洗手等，表明小班儿童能适应集体生活。行为在情感上支配着的幼儿的行为在情感上支配着，他们的感情仍然很不稳定，容易冲动，经常因小事而大哭。(莎士比亚，哈姆雷特，生活)但是与3岁的孩子相比，开始有控制情绪的意识，但实际行动却无法控制。小学生们仍然依恋父母和老师。特别是要接受接近成人的微笑、拥抱、拍、触摸等皮肤相亲的爱抚。如果在幼儿园能感受到老师的关怀程度，就会说：“X老师喜欢我，X老师不喜欢我。”想和喜欢的老师亲近，在喜欢的老师身边，往往心情愉快，行动积极。对他人的感情反应敏感性增强江苏班幼儿的移情能力大大提高，能够从他人的立场上感受到情况，理解他人

14、的感受。看到生病的同伴、摔跤的弟弟们表示同情，在老师的启发下，进行安慰、关心、帮助等关心别人的行动。小班幼儿对别人的意见、别人的感情反应敏感性提高，因错误而受到成人批评时害羞和害羞。在羞耻的经验和发现中，女孩比男人更突出。羞耻的出现为儿童遵守集体规则提供了动力基础。同伴和教师的小班幼儿社会交往范围大大扩大，开始从家庭成员扩大到老师。他们经常主动拉老师的衣服，以动作吸引老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意志。他们开始承认和接受同事，但不太在意同事之间的合作，往往只是各自玩而已。(莎士比亚，哈姆雷特，朋友)只有在柏格理户外活动中，才能坚持追、跑、喊、动的联系。小班后期，孩子们和同事们一起玩

15、的意识得到了加强。逐渐学会和同事分享玩具。这个时期孩子们也喜欢管理同事的工作，经常把同事的工作告诉成年人。(莎士比亚，哈姆雷特，家庭)，11，动作协调，小班儿童喜欢跑步，跳跃，滑板车等大动作，动作协调，自然地学会有节奏地走，但不能持续一段时间。我们在户外活动中发现孩子们的动作协调和追赶。喜欢和老师一起参加简单的体育活动。小班幼儿的手小是肌肉好奇心强的小班幼儿，对周围世界充满了强烈的兴致，对新鲜的东西有强烈的好奇心，喜欢问成人各种问题。这些问题虽然肤浅幼稚，但对他们的理性感、求知欲的发展有很大的启示作用。此时，孩子们开始有了严肃的态度教成人的事，尝试的愿望。(莎士比亚，哈姆雷特)例如，在获得新玩

16、具的时候，你可以喜欢操作，仔细看、听成人的讲解，然后尝试改变游戏。(大卫亚设，北境外)看到新奇的东西，就可以主动接近，探索其中的奥秘。与生活经验相关的概念形成了，小班幼儿自由行动，认知范围扩大，逐步形成与生活经验相关的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某样东西。例如猫是专门指自己家的猫。(莎士比亚，哈姆雷特，生命) (在操作东西的时候)，孩子们逐渐知道了事物的属性，例如大小、长度、数量、简单的形状等。10内可以口头数，但不能与嘴孙怡一致。认识在很大程度上依赖于行动小班幼儿的认识活动，基本上在行动过程中进行，容易受外界事物和自己的感情影响，在潜意识中占优势。他们的兴趣很不稳定，容易受到外

17、部环境的干扰。由于故意注意水平低，儿童观察的目的性差，缺乏顺序性和细心性，所以很容易有意识地记住某些事物，只记住形象鲜明、具体、能引起强烈感情的东西。小班幼儿的思维大部分是由行动引起的，通常先做，后想，后想。他们的认识是具体的，只能根据外部特征来认识和区分事物，思维缺乏可逆性和相对性，不能理解反语。12，模仿性强小班幼儿喜欢模仿的特点突出。模仿是这个时期儿童的主要学习方式，通过模仿别人的经验来学习良好的行为习惯。例如：妈妈打电话的样子，模仿做饭的动作等，还喜欢做学问的同伴的样子。因为在玩游戏的时候喜欢扮演同伴一样的角色，所以在游戏中很多“妈妈”对做饭感到满意，不觉得不合理。(莎士比亚的游戏)用简单的语言表达自己的感情，需要现在的孩子，是语音发展的飞跃。他们基本上掌握了该地区语言的所有语音，但实际说话时发音不正确。同时，他们的词汇增长速度也很快，但尤其是失语的发展速度更快。儿童已经可以用简单的话和成人、同事交往，向别人表达自己的感情和需要，叙述生活中的事情，但独白时却很不流畅，具有很大的正典性。这时孩子们特别喜欢听故事，总是缠着父母在空闲的时间说话，喜欢边听故事边学中小动物有趣的动作和叫声。产生了对美术表现的愿望的3岁左右的孩子，美术能力的发展从涂鸦机进入了象征机。他们有艺术表现的意志，可以简单