人的成长与发展PPT课件

1、.,1,护理学相关理论,系统论 需要理论 压力理论 成长与发展理论,相关理论：,.,2,.,3,成长与发展理论,成长与发展的基本概念,成长（生长）：指细胞增殖而产生的生理方面的改变，表现为各器官、系统的长大和形态改变。 发展（发育）：是生命过程中有顺序、可预期的功能改变，包括身、心两个方面。 成熟：是成长和发展的结果，由遗传基因决定，但又受环境影响。,.,4,成长与发展的基本内容,生理方面 认知方面 情感方面,精神方面 社会方面 道德方面,.,5,成长与发展的规律,可预测性 顺序性：由上到下、由近到远、由粗到细、 由简单到复杂、由低级到高级。 连续性和阶段性 不平衡性 个体差异性 关键期,.,

2、6,心理社会发展理论,弗洛伊德的性心理发展学说 艾瑞克森的心理社会发展理论,.,7,弗洛伊德的性心理发展学说,弗洛伊德西格蒙德 (Sigmund Freud 18561939) 奥地利精神病学家、精神分析学派的创始人，现代心理学之父。,.,8,主要内容：认为人的本能是追求生存、自卫及享乐，而刺激人活动的原动力是原欲或称为性本能冲动。,弗洛伊德的性心理发展学说,意识层次理论 人格结构理论 人格发展理论,弗洛伊德的性心理发展学说对护理实践有何指导意义？,自学：,.,9,艾瑞克森的心理社会发展学说,艾瑞克森 （Erik Erikson,19021994) 美国哈佛大学的一位心理分析学家，弗洛伊德的学

3、生,.,10,艾瑞克森的心理社会发展学说,婴儿期：018个月；,发展危机：信任不信任 发展任务：是与照顾者（父母）建立信任感。,信任感如何建立？ 对护理实践有何指导意义？,.,12,幼儿期：18个月3岁；,发展危机：自主羞愧或疑虑 发展任务：适时学到最低限度的自我照顾及 自我控制的能力，获得自主感。,对护理实践有何指导意义？,.,13,学龄前期：36岁； 发展危机：主动内疚 发展任务：是获得主动感，体验目标的实现。,学龄期：612岁； 发展危机：勤奋自卑 发展任务：是获得勤奋感。,.,14,青春期：1218岁； 发展危机：自我认同角色混乱 发展任务：建立自我认同感。,青年期：1835岁； 发展

4、危机：亲密孤独 发展任务：发展与他人的亲密关系，承担对他人 的责任和义务，建立友谊、爱情和婚 姻关系，从而建立亲密感。,.,15,中年期：3565岁； 发展危机：创造停滞 发展任务：养育下一代，获得成就感。,老年期：65岁以上； 发展危机：完善失望 发展任务：建立完善感。,.,16,艾瑞克森的心理社会发展理论在护理中的应用,有助于护士了解人生命全过程的心理社会发展规律， 识别不同阶段所面临的发展危机及其发展的结果，更好 地理解不同年龄阶段的人格和行为特点，从而采取不同 的护理方式，帮助病人顺利解决各发展阶段的发展危机 ，促进人格的健康发展，预防人格发展障碍。,.,17,认知和道德发展理论,皮亚

5、杰的认知发展理论 科尔伯格的道德发展理论,.,18,皮亚杰的认知发展理论,皮亚杰 （Jean Piaget,18961980） 瑞士杰出的心理学家和哲学家。,.,19,皮亚杰的认知发展理论,主要内容：,他认为，儿童的智力起源于他们的动作或行为， 儿童通过与外界环境相互作用，不断重新构建他们的 知识，提高解决问题和评判思维的能力，发展其智力。,.,20,皮亚杰的认知发展理论,感觉运动期：02岁 特点：凭感觉与动作认识周围世界。,前运思期：27岁 特点：能使用语言表达需要，但以自我为中心 ； 能思维但缺乏逻辑推理，不能见及事物的全面。,.,21,具体运思期：711岁 特点：有逻辑思维能力，仅限于他

6、所观察的具体事物； 脱离以自我为中心的思维方式,皮亚杰的认知发展理论,形式运思期：11岁以上 特点：具有抽象思维，思维能力接近成人的水平,.,22,认知发展理论在护理中的应用,有助于护士针对不同年龄阶段的儿童采用不同的 语言和方法进行护理，并根据儿童不同时期智力发展 水平为其提供治疗性游戏、玩具、图书、画片或阅读 材料，以向他们有效地解释治疗和护理过程，以及教 授健康保健的方法。,.,23,科尔伯格的道德发展理论,科尔伯格 （LawrenceKohlberg ，1927-1987) 美国儿童发展心理学家，继承并发展了皮亚杰的认知发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出了“道德发展阶段”理论。,.,24,科尔伯格的道德发展理论,一级水平（