人教版一年级数学下册第二单元20以内的退位减法教案

1、第二单元：20秒内退位减法单元教学计划一、单元教材分析本单元有两个主要内容：1 .十几个减法后需要放弃的减法；2.用以前学过的“20以内让位减法”和进位加法解决简单问题，即“用数学”。这个单位的计算有两个例子，但实际上分为三个层次。首先，学生初步体验了发现问题、提问、理解问题和解决问题的过程，感受到了数学的功能和乐趣。第二层，通过学习“十减九”的计算方法，为“十减几”的学习构建基本的学习思路。第三层，借助“十几减九”的思维方法和知识转移的方法，引导学生学习“十几减几”的口算方法和其他多种题目。二，单元教学目标1.让学生体验与他人交流算法的过程，并在20分钟内熟练掌握退位减法的口算。2.让学生学

2、会用加减法解决简单的问题。第三，单元教学的重点：20年内退位减法的计算。教学难点：利用加减法的关系，在20小时内计算出退位减法，解决应用问题。第四，课程表是： 13课时第一节课的10个小时减少了9个小时教学目标1.让学生学会计算12减9。2.培养学生抽象图像的初步教学过程维度能力。教学过程首先，回顾1.口头计算。9 10 39 10 79 10 49 10 69 10 99 10 29 10 59 10 82.在括号中填入适当的数字。9 ten ()=129 ten ()=139 ten ()=149 ten ()=159 ten ()=169 ten ()=17第二，新拨款1.展示课本P10

3、的图片。引导学生看图片，问：谁能说出这幅图片的意思？有15个气球，买了9个气球，还有多少个？)想想看，怎么计算呢？如何制定它？学生思考并回答后，老师在黑板上写道：15-9=问题：如果没有图片，15减9是多少？学生四人一组互相咨询。老师可以提示学生联系旧知识进行计算。)学生可以通过以下方式报告讨论结果：(1)9加6等于15，15减9等于65(2)15可分为9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，1加5等于6；(4)15减5等于10，减4等于6。老师应该及时表扬学生不同的想法，鼓励他们多思考。进一步的问题：有这么多想法没错，那么你认为哪种方法又快又好？(鼓励学生使用加减的方法：加几得到15，

4、减9得到6。)同时，在黑板上写得到6。2.孩子们玩了戒指游戏，扔了14枚戒指，9枚没扔，他们赢了多少枚？问题：(1)有几组要求。如何制定它们？(学生回答后，老师在黑板上写：14-9=)(2)多少钱？你觉得怎么样？老师在板书上得了“5”。新课程标准第一网3.总结：我们今天学习什么？(十减九)在黑板上给老师写字。如何计算这些问题？教师指出问题，引导学生总结加减方法，鼓励学生选择自己喜欢的计算方法。第三，巩固练习1.完成P10的第一个问题“做吧”。让学生用小棍子在桌子上荡来荡去，一边操作一边小声说出他们的想法。然后给它们命名，并在方框中填入数字。2.完成课本P10中“做吧”的第二个问题。学生独立完成

5、，然后集体修改。3.完成课本P10中“做吧”的第三个问题。学生应该先独立完成，然后参考几个问题，这样学生就可以谈论他们最喜欢的计算方法。第四，课堂练习长度完成课本P11练习2中的问题1和2。2.布置作业。课后反思：在第二课时，有十多个练习课减少了9个。教学目标通过十多次降9的练习，我们可以进一步理解和掌握20以内退位和降9的口算方法，提高计算能力。教学过程首先，回顾填入数字，谈论上下线之间的联系。(1)9 ()=15(2)9()(3)老师随意选择一个问题，让学生谈论你的想法。2.完成P11页练习1中的第三个问题。老师在黑板上写下l0，14，13，17 然后老师在黑板上移动，一只手拿着一张9的卡

6、片(不按顺序)，如果卡片面对一打，它将被算作一打减九。教师也可以随意参考黑板上的问题，班上的每个学生都可以用数字卡展示自己的数字，这可以激发学生做问题的兴趣，有助于提高学习效果。3.完成第P12页练习1中的第六个问题。(1)展示标题，让学生理解标题的含义，并口头描述图片内容。(2)问题：这个问题告诉我们什么条件，我们应该要求什么？(3)让学生形成并重复口头计算过程。4.完成第P12页练习1中的第八个问题。(1)让学生独立理解问题的含义，描述图片的内容。(2)让学生思考图片内容：这个问题可以问什么问题？(3)学生可以随意独立完成。第三，课堂练习1.完成第P11页练习1的问题5。2.完成第P12页

7、练习1中的第七个问题。学生独立完成并集体修改。3.布置作业。课后反思：在第三节课的时间里，12个人减少了8个人教学目标1.学生们学习计算12减8。2.通过实践，学生可以进一步理解计算退位减法的思维方法。教学过程首先，回顾1.口头计算8 3=9 5=7 6=8 5=7 4=9 2=9 8=8 7=2.看卡片，告诉我应该填多少钱。9 ten ()=168 ten ()=139 ten ()=158 ten ()=173.12-9=3，谈谈思考的过程。第二，新拨款1.给出例子2。(1)观察图片，理解图片含义，重复图片内容。(2)如何解决这个问题？(学生分组讨论并谈论他们的想法)(3)学生报告讨论结果

8、并列出公式。12-8=4谈谈你的想法：新课程标准的第一张网(4)总结：刚才我们用脑想出了四种不同的思维方法，都很好。第一种方法比较快，它采用了“想加减”的思维方法。我们也可以在以后的学习中采用这种思维方法。2.补充练习：做一个钟摆并做一个计算。让学生拿出八张红色光盘，五张黄色光盘，然后在桌子上画一个大圈。提问：(1)这个钟摆是什么意思？(共有8张红色光盘，5张黄色光盘，总共有13张光盘。)(2)用虚线覆盖七个红色圆盘，这个钟摆是什么意思？如何制定它？(13-8=5或13-5=8)你在计算时会怎么想？让学生谈论思维过程。)第三，巩固练习1.完成第13页“做某事”的第一个问题。让学生口头做数学题，

9、全班一起复习，让学生谈论单个题目的思维过程。2.完成第15页的第二个问题“动手”。计算并说出上下线之间的关系？3.布置作业。在第四节课的时间里，十几个小时减少了七六个小时：教学目标1.学生们学习计算12减7或62.通过实践，学生可以进一步理解计算退位减法的思维方法。教学过程首先，回顾1.口头计算11-814-913-815-911-917-912-816-82.看卡片，告诉我应该填多少钱。6 ten ()=128 ten ()=135 ten ()=117 ten ()=149 ten ()=166 ten ()=133.12-8=4，谈谈思考的过程。第二，新拨款1.给出例子3。(1)观察图片

10、，理解图片含义，用自己的语言描述图片内容。(2)展示鱼缸的图片，让学生数一数鱼缸里有多少条金鱼。(第十三条)(移动图片，黑色的金鱼藏在水生植物后面)让学生猜猜水生植物后面藏了多少条红色的金鱼。(学生分组讨论并谈论他们的想法)(3)学生报告讨论结果并列出公式。13-7=6谈谈你的想法：(4)总结：刚才我们用脑想出了四种不同的思维方法，都很好。(5)改变问题的意思：有13条金鱼，6条黑金鱼和多少条红金鱼？(6)学生独立形成并谈论思维过程。l36=7第三，巩固练习1.完成“做一些”的第一个问题教学目标1.使学生掌握数十减8、7、6的计算方法，正确快速地计算出数十减几的让位减法。2.培养学生发现知识之

11、间的联系，从而进行辩证唯物主义“事物普遍联系”观点的启蒙教育。教学过程首先，回顾教材Pl5，问题4二。课堂练习1.完成第P16页的问题7。首先，帮助学生理解问题的含义，并在练习本上写减法公式。教师应在检查中给予提示，发现问题及时给予指导，并提醒学生不要错过写作。2.完成第P16页的问题8。学生独立完成，全班一起修改。要求学生讲述单个减法问题的思维过程。3.完成第P16页的问题9。学生独立完成并集体修改。第三，数学游戏课本P16页的问题6。教师准备两套不同颜色的卡片，一套卡片有14-8、12-5、12-4、16-9、15-8、L1-3、14-9、14-8、13-6、13-8等。一套数字为5、6、

12、7、8等的卡片。开始“寻找朋友”游戏。在游戏开始时，老师首先指定一个拿着数字卡的学生上台，例如：5。学生手里拿着卡片，问全班同学， 5，5，你的朋友在哪里？接下来，拿着“14-9”和“13-8”卡片的学生接着说：“5的朋友来了。”说话间，他跑到讲台上，拿着5张卡片站在学生两侧，然后问台下的学生：“我们说得对吗？”全班同学回答：“是的，是的，是的。”接着是热烈的掌声。其余的问题也按照上述方法进行。第四，布置作业课后反思：第六节课时减少了5、4、3和2教学目标1.学生们学习计算12减5、4、3和22.通过实践，学生可以进一步理解计算退位减法的思维方法。教学过程首先，回顾1.口头计算11-814-6

13、13-815-611-717-912-716-82.看卡片，告诉我应该填多少钱。3 ten ()=125 ten ()=132 ten ()=115 ten ()=144 ten ()=124 ten ()=133.12-6=6，谈谈思考的过程。第二，新拨款1.给出例子4。(1)独立计算，称为板性能。(2)谈谈你如何计算：(3)总结。第三，巩固练习1.完成P17页的“做点什么”。让学生口头做数学题，全班一起复习，让学生谈论单个题目的思维过程。2.做一个思维测试。3.完成练习4中的第二个问题。4.布置作业。在第七课时，有十几个练习课(我)教学目标1.使学生掌握十几个减法的计算方法，并能正确、快速

14、地计算十几个减法的放弃减法。2.培养学生发现知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义“事物普遍联系”观点的启蒙教育。教学过程首先，回顾教材Pl8，问题3二。课堂练习1.完成第P18页的问题4。首先，帮助学生理解问题的含义，并在练习本上写出减法公式。2.完成第18页的第五个问题。学生独立完成，全班一起修改。要求学生讲述单个减法问题的思维过程。3.完成第P19页的问题6。学生独立完成并集体修改。第三，布置作业第八课时十几堂实践课(2)教学目标1.使学生掌握十几个减法的计算方法，并能正确、快速地计算十几个减法的放弃减法。2.培养学生发现知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义“事物普遍联系”观点的启蒙教育。

15、教学过程首先，回顾二。课堂练习1.完成第P19页的问题7。学生独立完成并集体修改。2.完成第P19页的问题8。学生独立完成，全班一起修改。要求学生讲述单个减法问题的思维过程。3.完成第19页的问题9。学生独立完成，集体复习第三，布置作业第九课解题(一)教学目标1.让学生学会理解其中的含义1.出示课本第P20页的图片。(让学生观察图片内容，用自己的语言说出图片内容。让学生自由组合，互相讲述图片内容。)2.黑板上写着：16个人来踢足球，现在有9个人，我们队得了4分。老师：当学生看到这些单词时，想想问题是什么。十六个人来踢足球，现在这里有九个人。有多少人没来？老师：这个问题的已知条件和问题是什么？让

16、我们考虑如何制定。这是什么公式？老师提醒学生写下他们单元的名字，并在他们得到应用题的数量后加上括号。有一条消息说“我们队已经进了四个球。”这个条件有用吗？新课程标准的第一张网引入冗余条件。如何测试答案是否正确？摘要：今天，我们学习图形应用问题。将来，当我们做应用问题时，我们可以清楚地看到问题中已知的条件和问题。例如，第一个问题是知道有多少男孩和女孩，并总结总数。两个问题(2)和(3)是知道两个数和一个部分数的总数，并通过减法找出另一个数是多少。(学生可以自己讨论，然后老师可以总结)第三，巩固练习1.完成课本P20中的“动手”。问题：有多少条件？有什么额外的条件吗？独立完成，集体修改。2.布置作业解决第十课(2)中的问题找到比其他数字更多的应用程序问题教学目标：1.让学生掌握两个数的比较方法。2.让学生学会用一个数多于另一个数来解决应用问题，培养学生的分析推理能力。教学过程：首先，回顾1.口头计算下列问题。16-7 13-9 17-812-5 6 13 12 42.要比较多少。比比老师：一个一个思考。第二，