“工具—主体”模式在中学生社团活动课题化管理中的应用及推广

1、请阅读精品资料“工具-主体”模式在初中生社区活动课题化管理中的应用与推进摘要：从“教育网际网络”向“网络教学”的转变需要转变。 杭州第七中学的转移战略是将“教育网际网络”与“网络教学”相融合，将其“工具性”与“主体性”相结合，形成“工具-主体”模式。 初步的应用实践探索是初中生社区活动课题化管理，包括管理流程、管理机制和管理保障系统，推广应用范围包括校园多媒体信息发布平台、校园教育数字化数据采集与分析平台、校园移动学习平台等关牛鼻子词：工具本体； 模式应用程序中图分类编号： G637文献标识语查询密码： a文章编号： 1673-8454(20XX)20-0056-03一、问题的提出：理解“网络

2、教学”的概念“网络教学”和“教育网际网络”是不同的。 在“教育网际网络”模式中，网际网络是一种工具。 教育者通过网际网络传统的教育内容、教育方式的方法来达到教育目标。 在“网络教学”模式中，网际网络是主体，教育者接受包含从互联网技术派生出的各种教育内容的科技产品，创造新的教育方式方法和教学手段，实现教育目标。从“教育网际网络”向“网络教学”的转换需要转移。 “教育网际网络”是低级的应用水平，但在现阶段，为人民教师们广泛且熟练地采用。 “网络教学”是一门新兴的、尖端教育科学研究的成果，水平高，要求也高。 其局限性表现在两个方面：一是包括互联网技术派生出的各种教育内容在内的科技产品，数量上还不是一

3、盏茶，质量上有偏差的二是有关的教育变革力量很大，在教育理念更新、教学手段以及教育方式创新等方面积累的经验不足。因此，变革需要平稳过渡。 我们的转移策略是把“教育网际网络”和“网络教学”结合起来，把“工具性”和“主体性”结合起来，形成“工具-主体”模式。 所谓“工具本代理”模式，是包括把现代的信息技术作为提高教育生产率的工具；把现代的信息技术及其载体(重点是载体)作为“包含从互联网技术派生出来的各种教育内容的科学技术产品”，使人民教师自觉地改变教育观念，使其创造出来的标准形式我们最初的应用实践探索是初中生部活动的课题化管理。二、“工具-主体”模式在初中生社区活动课题化管理中的应用中学生社团活动课

4、题化管理研究是我们2014年申报立项的杭州市规划课题之一，经过前后三四年的实践和研究，采用“工具-主体”模式，获得了研究工作和实践工作两方面的丰收。 整体成果以广阔的视野和创新的角度，得到杭州市内外许多教育部门的引导者和中小学的高度评价，他们热情高涨，纷纷采用，推动力空前。1 .“工具-主体”模式在初中生社区活动课题化管理过程中的应用我们对学校社团进行了历史和现实的分析，确立了“让广大初中生享受社团，学习社团，使之成长为社团”的指导思想，坚持“永续发展管理”、“自主参与”、“集体教育与个别教育相结合”三项原则，将管理过程分为准备、立案、立案上述管理过程基本体现了网际网络工具的管理特点。 社区类

5、别标准公布、社区申报过程、申报审查的第一阶段“匿名通讯审查”、管理过程大部分环节的操作(专门人才审查除外)、结果评价的各种方法，都是用网际网络这个工具完成的。 但在云同步上，也体现了网际网络主体性的管理特征。 例如，由于审查的第一阶段采用了“匿名通讯审查”的网络方法，解决了由于审核员数量多而容易出现“众说纷纭”的现象、由于审核员认知不同而“偏离正轨”的现象等问题，为了保证审查结果的公正性、公平性，必须制定统一、明确、细分的评价标准我们认为，像“匿名通讯审查”这样的网络方法是“包含互联网技术衍生出来的教育内容的科技产品”，在使用这种科技产品时，我们必须发挥互联网技术的优势作用，重视弥补互联网技术

6、的不足和缺陷，改变传统的管理方式，创造新的适应管理流程。 这也是理念上的必然转变。2 .“工具-主体”模式在初中生社区活动课题化管理机制中的应用初中生社区活动的课题化管理机制主要有科学化管理机制、过程有效激励反应历程、全面评价反应历程、高效网络平台4种。“工具-主体”模式在其中表现，主要集中在具体的操作水平上。 例如，管理方案的制定、实施和监督这一项目工程，如收集、整理许多意见、提案等，许多“制定”方面的工作可以通过网络或其他信息技术来完成，体现“网络教学”的工具特点的审查、查询、投诉、答辩等许多“实施”、“监督”方面要强化“网络教学”的主体性特点，视为“包含互联网技术派生的教育内容的科技产品

7、”，要自觉改变传统管理方式，采用新的策略方法。比如“加强内外交流与联系”获得“信息激励”，作为工具，互联网技术的应用是重要的工作渠道。 但是，我们也必须关注和分析这种工具性强的互联网技术的应用。 例如，什么时候应用，应用多长时间，提供什么样的硬件条件这样，“网络教学”和“教育网际网络”又冲突了一盏茶。无论是“全过程性”的评价还是“全员参加”的评价，信息技术的工具性应用和主体性的体现都是必要的。 特别是在评价进展阶段，网络(包括其他信息技术)作为工具是必不可少的，即使作为“主体”也不能忽视。 我们把它看作是“包含从互联网技术派生出来的教育内容的科学技术产品”，必须改变以往的结构，创造出以网际网络“工具主体”方