“综合”视域下国外艺术教育特征研究

1、请阅读精品资料“综合”视域下的国外艺术教育特征研究摘要艺术教育在开发者的智力和创造性方面发挥着重要作用，这不能替代其他科学教育。 国外艺术教育旨在培养学生艺术的综合修养、创造性形象思维和创造性表达能力。 因此，对国外艺术教育特点的研究，将进一步推进中国艺术教育改革，使人类文化、科学化、合理化。【牛鼻子词】艺术教育综合性课程标准21世纪是经济迅速发展的时代，电视、电脑、流行音乐充斥着人们的生活，新世纪的小盆友们也在新的媒体环境中成长。 新媒体、新艺术影响着中小学生的学习和生活，对此，世界艺术教育也随着社会的发展而改革，这些个的新艺术形式、内容尽量出现在艺术教室里，使中小学生的艺术教室内容更加丰富

2、。 因此，“综合”视域出现在世界艺术教育中，在学校艺术教育中经常体现多学科融合的现象，现总结国外艺术教育的特征，为进一步推进中国艺术教育改革打底子。1“综合性”的艺术教育内容从很多文献中可以看出，海外还没有出现综合艺术这个课程，但从其艺术类课程的设置来看，已经将“综合”的特征体现在了一盏茶上。 从学校环境配置到艺术课程资源多元化，始终体现“综合性”的特征。 在题为开放、多远、综合的艺术教育美国国家艺术教育考察报告的文章中，通过作者对美国艺术教育的考察和分析，发现美国的艺术教育是在“人文”视野下实施的开放、多元、综合艺术教育。 从教育途径来看，是学校、社会、家庭的圣三一模式，从人民教师工作团队结

3、构上体现了灵活性、高素质的特征，以及专业合并的特征。 西欧的社会艺术教育资源也非常丰富，所有歌舞大剧院、博物馆、文化艺术馆为学校艺术教育提供了广阔的学习空间。 学校艺术教育课程的范围向外扩展，可以将艺术教育与国民的生活和社会经济发展紧密结合。2“综合”的课程标准通过对国外艺术教育课程标准的研究，可以发现国外从艺术教育课程标准表现出的“综合”特征，从教育内容、教育形式也体现出学科间的“融合”、“关联”，下面简要介绍美国、露西亚、新吉兰特三个国家的艺术教育课程标准。2.1美国国家艺术教育标准美国艺术教育国家标准从内容上体现了艺术课程与其他学科的联系和综合特征。 标准中，列举了艺术学科之间的联系，艺

4、术学科和非学科之间的联系，强调了学科之间的“关联”。 标准还要求学校在教学过程中始终体现课堂“综合性”的特点，最大限度地发挥艺术教育赋予人的作用。 在美国的艺术教育国家标准中，“标准是与课程综合形成关联的关键”一词更体现了“综合”的意识。 可以看出，美国的艺术教育以“艺术”为一种手段和途径，旨在让学生学通过艺术学习与其他学科的学习相通。 要达到这一效果，实现和建构这种“联系”，必须完成城市许多艺术学科的教育任务，在学习过程中发现学科之间的内在联系，确立和加强艺术学科之间的联系。 这种联系有两种形式。 一个是“综合”，另一个是“综合”2.2露西亚艺术教育方案解读露西亚艺术家教育方案，发现露西亚中

5、小学艺术教育内容十分丰富，有绘画艺术，有音乐及世界艺术文化。 露西亚将艺术教育定义为“人们可以掌握本民族和人类艺术文化的过程，发展、形成艺术价值，创造价值，丰富精神世界，是感情和知识资产的道路”。 通过露西亚艺术教育内容的形式可知，露西亚艺术教育范围广，内容详细，学习内容不仅涉及国内，还涉及很多国外的艺术学科内容。 从云同步上看，露西亚追求艺术教育成就的水平，露西亚注重学生艺术修养和艺术理论双重培养模式，也注重艺术与其他学科的衔接和综合学习。2.3新吉兰特国家艺术课程标准新吉兰特国家艺术课程标准在2000年被正式发表了。 从2002年开始，新吉兰特将在110年全体学生中实施本课程标准。 新吉兰

6、特国家艺术课程标准复盖音乐、戏剧、舞蹈、视觉感知艺术四个学科。 标准阐述了艺术与其他学科的关系、艺术学科的价值和态度、艺术学科与培养学生各种能力的关系。 特别阐述了艺术与健康与体育、艺术与科学、艺术与语言、艺术与数学、艺术与社会科学、艺术与技术的关系。 这是体现新吉兰特艺术教育“综合”特征的一盏茶。三总结因此，以上国家的艺术教育重点强调了艺术与其他学科之间的必然联系，达到了各学科交叉、融合的目的，达到了融通的效果。 这不仅促进了学生思维方法发展的多样性，也促进了知识的综合化把握。 人的知识结构本来就是统一的整体，各学科间有一定的内在联系，我们不是人为地分离这些个的“联系”，而是要经常在教育中发

7、现这种联系。 这有助于培养学生的创新意识和实践能力。 当我们在成长的过程中遇到很多问题时，需要运用很多知识通融解决问题。 由此我们的教育就是培养小盆友这一综合能力，学习小盆友从多方面思考问题，提高小盆友使用多种手段解决问题的能力。 21世纪是一个快速发展的时代，教育和科学发展的主要趋势是“交叉、融合”，艺术教育也不例外。 艺术的“综合”必然成为未来世界艺术教育改革的重要方向。参考文献1王霞.国外中小学课程发展M .济南：山东教育出版社，2000:15-19。任长松.新课程M .广州：广州教育出版社，2002(04):74-79。3刘沛.美国音乐教育概况M .上海：上海教育出版社，1998(10):18-23。谢嘉幸，杨燕宜.孙