教师资格《教育心理学》.ppt

1、教育心理学咨询、人民教师教育学院曾涌出，公共邮政信箱： xinli_、第一章教育心理学的概要、第一节教育心理学的研究对象和研究内容第二节教育心理学的作用第三节教育心理学的发展概况、第一节教育心理学的研究对象和研究内容第一、 教育心理学的研究对象教育心理学：教育心理学是研究学校状况中学和教育的基本心理规律的科学教育心理学，其目的是探讨学生学习的心理规律，根据这些个规律化学基创建有效的教育状况，促进学生的学习。 二、教育心理学的研究内容(1)学习和教育的要素a .学生是学习的主体要素，任何教学手段都必须通过学生来发挥作用。 b .人民教师学校教育需要根据特色教育目标最有效地组织教育，人民教师在其中

2、发挥着重要的作用。 c .教育内容的教育内容是学和教过程中有意传达的主要信息部分，一般表现为教育纲要、教材和课程。 d .教育媒体的人民教师和学生之间传递信息的工具e .教育环境物质环境社会环境；(2)学习和教育的过程a .学习过程学习过程是教育心理学研究的核心内容。 在b .教育过程c .评价/反思过程学和教育过程中，上述5个因素共同影响3个过程，并且3个过程相互纠缠，互相影响。 学生x人民教师x教育内容x教育媒体x教育环境、学习过程、教育过程、评价/反省过程、教育心理学的内容体系总论(第一章)学生和学习心理1 .帮助人民教师正确地理解问题2 .为实际的教育提供科学的理论指导3 .人民教师预

3、测学生， 帮助干预4 .帮助人民教师结合实际教育进行研究，教育心理学与教育学的关系，教育心理学与普通心理学的关系，教育心理学也是教育学的基础学科之一，普通心理学是教育心理学的基础教育心理学是普通心理学原理在教育领域的应用，教育心理学也以教育特有的心理规律等知识补充丰富了普通心理学的内容。 教育心理学与发展心理学的关系，教育心理学与发展心理学是相互交叉、相互补充的。 教育心理学与分科教育法的关系、教育心理学是分科教育法的基础学科之一。 第三节教育心理学的发展概况1 .早期(20世纪20年代在先) 1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学。 这是西方最初的与教育心理学相关的专业书籍，标志着教

4、育心理学的诞生。 2 .发展时期(20世纪20年代至50年代末)3.成熟期(20世纪六十年代至70年代末)4.完善时期(20世纪80年代以后)中国教育心理学最早从西方引进，1924年廖世承编纂了中国第一部教育心理学教科书。 第二章初中生的心理发展和教育，第一节初中生的心理发展概要第二节初中生的认知发展和教育第三节初中生的人格的发展第四节个别差异和原因材料教育，第一节初中生的心理发展概要，心理发展是指个人从出生、成熟、老化到死亡的全生命过程中发生的一系列心理变化。学生的心理发展特征(1)连续性和阶段性(2)方向性和顺序性的逐步渐进(3)不平衡的相关期(4)差异性原因材料的教育2 .中国心理学家将

5、个体心理发展分为8个阶段：婴儿期(01岁)婴儿期(13岁)幼儿期(36，7岁)童年期(6，7岁11，12岁) 但是抽象思维必须在一定程度上支撑具体的形象。 (3)心理活动的随意性显着增加。 (4)产生了成人感，独立意识很强。 (5)社会高级感情迅速发展。 (6)道德行为更加自觉。 3、小二哥初期的主要心理特征(高中) (1)智力接近成熟，抽象逻辑思维从“经验型”转变为“理论型”，辩证法思维开始出现。 (2)与人生观息息相关的情感占主要地位，深刻发展了道德感、理性和美感。 (3)形成理性的自我意识。 不仅可以比较客观地认识自各儿，而且可以明确地表现自各儿、敏感的防卫自我，尊重自各儿。 但是理想的

6、我和现实的我依然面临着分裂的危机。 (4)未来充满幻想，意志的坚强和行动的自觉性大大发展，但有时会出现脱离生活的幻想。 4、学习准备：指学生原有的知识水平和心理发展水平对新学习的适应性。 也就是说，学生在学习新知识时，促进或阻碍学习的个人的大姨妈、心理的发展水平和特征。 学习准备是一个动态的发展过程。 不仅影响新学习的成功，也影响学习的效率。 5 .关联期：关联期是个体初期生命中较短的时期，这其间、个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激给予的影响小或没有影响。 已有研究表明，2岁是口头语言发展的重要时期，4岁是形状感知形成的关联期，45岁是学习书面语言的关联期。 劳伦斯(1903-1

7、989 )奥地利动物学家、习性学奠基者之一以在自然条件下观察动物行为的方法为首，对鸟类行为的研究作出了独特的贡献，提出了动物本能行为的固定行为模式和动物学习的“印记”等概念。 1966年被选为国家科学院院士，1973年与k .弗里希、n .廷巴根一起获得诺贝尔生理学奖。 第二节初中生认知的发展和教育，一是皮亚杰认知发展阶段的理论皮亚杰认为，人从出生到长大的认知发展并不是一个数量持续增加的单纯累积过程，而是随着认知结构的再建构，认知发展形成几个不变的顺序不断出现的时期和阶段。 认知结构：学习者头脑中的知识结构。 他们已经拥有的所有观念和组织。 约翰皮亚杰(| Janepiaget 1896198

8、0 )的儿童心理学家，以研究儿童智力和认识的发展而闻名。 提出了发生认识论的事情。 他通过儿童心理学将生物科学与认识论、逻辑学的交流结合起来，将传统的认识论改造成了实证实验科学。 曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席、第十四届国际心理科学联合会主席。 1966年被选为国家科学院院土，1969年获得美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 1、感知运动阶段(02岁)这个阶段的小盆友的认知发展主要是感觉和动作的分化。 2 .前演算阶段(27岁)在这个阶段，小盆友的各种知觉运动图式开始在表象或印象模式内化。 尽管小盆友的思想已经表现出符号的特征，他们可以用表象和语言表现心灵的世界和外部的世界，但那

9、种思想依然是直观的、不逻辑性的。一维思考的不可逆性自我中心，3 .在具体的运算阶段(711 )的阶段，小盆友的认知构造有抽象概念，可以根据具体的东西和具体的东西得到的表象进行逻辑思维和克拉星空卫视运算。 但是，在这个阶段，小盆友的思考还需要具体的东西的支持。 多维思考的可逆性自我中心具体逻辑推论4 .形式运算阶段(1115 )这一阶段的小盆友，超越了对思考具体能够感知的事物的依赖，把形式从内容中解放出来，进入了形式运算阶段。 二、认知发展与教育的关系1 .认知发展阶段制约教育的内容和方法2 .教育促进学生的认知发展3 .最近的发展区思想是指儿童有指导时，在成人的帮助下可以达到的问题解决水平和可

10、以独自解决问题的水平之间的差异。 前苏联维果茨牛鼻子：我认为教育不仅要适应现在的水平，还要适应最近的发展区，走在发展的前面，最终要超越最近的发展区达到新的发展水平。 第三节初中生的人格发展，1 .人格：又称个性，通常指决定个人的外在行为和内隐行为，使其与他人的行为有稳定的区别的综合心理特征。 2、爱立信人格发展阶段、爱立信(19021994 )社会心理发展阶段理论美国神经病学家、萩名发展心理学家和精神分析学家。 他提出人格的社会心理发展理论，把心理发展分为八个阶段。 爱立信认为，人的人格发展是逐渐形成的过程，必须经过8个不变的阶段。 其中前五个阶段是接受儿童成长和教育的时期。 各阶段存在由生物

11、科学的成熟和社会文化环境、与社会期待的冲突和不符点决定的发展危机。 成功合理地解决各阶段的危机冲突，使个人形成积极的人格特征，发展健全的人格。 他指出了每个阶段特别的社会心理任务每个阶段都有特殊的不符点，认为不符点的顺顺利利解决是人格健康发展的前提。 (1)基本信任感对基本的不信任感(01.5岁)这个阶段的发展任务是培养信任感。 (2)对羞怯和怀疑的自主感(23岁)这个阶段的发展任务是培养自主性。 (3)能动性对罪疚感(45 )这一阶段的发展任务是培养能动性。 (4)勤奋感对自卑感(611 )这个阶段的发展任务是培养勤奋感。 (5)自我同一性对作用混乱(1218 )这一阶段的发展任务是培养自我

12、同一性。 (6)亲密感孤独感(成人早期) (7)繁殖感停滞感(成人中期) (8)自我整合绝望感(成人末期)、自我同一性(1)对个人未来的方向和个人独特性的意识(2)个人过去的各种身份、对各种自我印象的综合感(3)对异性的钟点工和爱恋的对象能够做出明智选择的意识(4) 也就是说，我们已经成为什么，我们想成为什么，我们应该成为什么。 自我同一性艾莉森认为，如果此时小二哥无法形成自我同一性，则会产生角色的混乱和同一性危机。 这样的后生子不能正确选择生活的角色，选择生活的角色缺乏一贯性和一贯性，对未来没有正确的信念。 这样的小二哥无法明确地意识到自各儿是谁、有区别于他人的特征、属于哪个阶层、哪个组、过

13、去会怎样、今后会向哪个方向发展。 因此，他们经历了比在先更多的痛苦、焦虑、空虚、孤独。3、影响人格发展的社会因素(初、高) (1)家庭教学模式专制型消极、被动、依赖、顺从、软弱、无主导、不诚实放任型我行我素、幼稚、自私自利、野蛮、无礼、独立性差自我意识是人格的重要组成部分，是综合、统一人格各部分的核心力量。 所有的社会环境因素对人的影响都必须通过自我意识的中介来发挥作用。 自我意识包括三个成分：成分(自我认识)、情感成分(自我体验)、意志成分(自我监控)、自我意识的发展经历了从大姨妈自我到社会自我，再到心理自我的过程。 大姨妈自我：指个人对自各儿的身体、外观、体力等的意识。 大姨妈自我在3岁左

14、右基本成熟。 社会自我：指个人对社会关系、自各儿在人际交往中的作用的意识；包括个人对社会关系中自各儿的作用和地位的意识；自各儿承担的社会义务和权利意识等。 从3岁到思春期，自我意识主要指社会的自我。 心理自我：个人对自各儿心理活动的意识包括个人对自各儿人格特征、心理状态、心理过程及行为表现等的意识。 从思春期到成人，是形成心理自我的阶段。 思春期是自我意识发展的第二个飞跃期。 第四节个别差异和原因材料教育1 .认知方式：又称认知风格，是个人在知觉、思考、记忆和问题解决等认知活动中加工、组织信息时所显示的独特而稳定的风格。 2、学生之间认知方式的差异主要表现为场独立性和场依赖性、冲动型和沉思型、

15、辐射型和发散型。 认知方式没有优劣，表现为学生对信息加工方式的某种嗜好，主要影响学生的学习方式。 应根据学生认知差异的特点和作用化学基，改进教学。 3 .智力世界上最著名的智力量表是：斯坦福大学比纳量表(1905年编制)，其智力修订公式是：比纳西蒙智力量表世界上第一次实用的智力测试于1905年发表，法国教育部为制定儿童学习能力的鉴别工具而设立心理学家比纳(alfreee ) 由18571911 )和医生西蒙(T.Simon，18731961 )制定的，被称为比特西蒙智能尺度(BinetSimon Intelligence Scale )。 这个尺度表有30个题目，根据难易度从小到大排列，把通过

16、的问题数的多少作为鉴别智能的高低的标准。 斯坦福大学比纳智力量表3岁儿童测试内容例(各问题表示2个月智力年龄) 1着玉：要求佩戴48个玉。 看2图说物体名：有18张摄影图片(马、木、衣服、球、飞机、轮船等)，要求说10张。 用三层积木架桥。 4想起动物的摄影图片。 画圆形。 画六条直线。 七顺背三位数。 注：完成六道题就可以了。 有一道题的替代题。 3岁：指鼻子、眼睛、嘴。 重复两位数字。 列举画中的物体。 说自各儿的姓。 重复由六个音节组成的句子。 6岁：区分早上和晚上。 根据用途定义单词(叉子等是用来吃东西的)。 按图案画菱形。 数十三便士。 在画中指出丑陋和漂亮的脸。 12岁：抗拒暗示(让小盆友看到4对不同长度的线，询问各对中的哪一个长。最后的线的长度是一样的)。 用给定的三个词汇组成一个句子。 三分钟之内说60个词。 定义三个抽象词(慈善、公正、善良)。 根据顺序混乱的句子，说出它的意思。例如，4岁的小盆友，通过4岁的6个主题，5岁的3个主题，其智力年龄为4.5岁，智力智商为112.5分。 智力是中等的。 6岁的小盆友通过了6岁的4个主题，7岁的一个主题和8岁的一个主题。 其智力年龄为6岁，智力智商为100分。 智力中等。 70以下弱智7079临界8089中下90109中上110119中上120139优秀140以上极优等，比率IQ的缺点