教学设计的写法.ppt

1、我对教学设计的思维方法是房山区人民教师研修学校初中数学教室张吉2013年3月22日，两个问题，一，什么是教学设计二，怎么写教学设施修订？ 1、什么是教学设计，1 .所谓教学设计，就是为了达成教育目标，企划“教什么”和“怎样教”。 2 .其作用主要有以下两个方面：通过教育设置修订，人民教师可以全面把握教育活动的基本过程，根据教育情况的需要和教育对象的特征确定合理的教育目标，实行可行的评价方案，保证教育活动的顺顺利利进行。 通过教学设置修订，人民教师能够有效把握学生学习的初始状态和学习后状态，及时调整教学策略方法，采取必要的教学措施，有利于下一阶段的教学打底子。 二、教学设施修订的内容、教学设施修

2、订通常为三部分内容3360第一部分：教学准备教育分析、数学分析、教学内容分析、学生情况分析、学习目的第二部分：教学设施修订(对一门课进行)第三部分：教学实践和反思教学设施修订说明， 第一部分：教学计划对整个章节或整个尤针织面料进行. (1)教育分析：尤针织面料教学内容的教育价值.2-1:圆锥曲线和方程(1)选择圆锥曲线是几何中非常重要的模型.它具有许多好的几何性质，这些个的重要几何性质是(2)由圆锥曲线定义的教育价值：有助于学生世界观的形成：学生的普遍联系观点、运动变化观点(3)。 圆锥曲线方程推导过程的教学价值：体现了数学结合的数形结合思想、化归的数学思想法、转换法体现了学生的逻辑推理能力、

3、运算能力体现了坐标法的基本思想；(4)高中数学新课程标准是“强调本质，适度形式化地留心。 高中数学课要回归正题，弄清数学概念、规律、结论的发展过程和本质，努力让学生体验其中蕴涵的思想方法。 在“椭圆及其标准方程式”的引入和导出过程中，遵循学生的认识规则，通过实践、思考观察、合作交流、应用反思等过程，使学生逐渐从感性上升到理性，以学生学习知识为认识事物的过程进行教育，努力弄清知识的发生、发展过程(5)建构主义，知识不是从人民教师的讲义中获得的，学习者是在一定状况的社会文化背景下，在他人(包括人民教师和学习伙伴)的帮助下，活用各种各样的学习资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课程软件、软件工具以及

4、从网际网络中获得的各种) 由于学习在某些情况下是在他人的帮助下，即通过人与人之间的合作活动来实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情况创设”、“合作学习”、“会话交流”是学习环境的基本要素。 三、如何写教育设施修订，(二)数学分析：对数学本身的内容进行分析。 关于本尤针织面料的内容是什么他们的关系学习的必要性贯穿的理念.(1)几何学贯穿于中学数学课程中，从多个角度网络链接课程主体内容，使中学数学课程的知识内容融合贯穿，从运动变化的观点认识几何学的普遍衔接的观点以理解几何学的几何学思想手法军队指挥中学数学的主体内容(2)解析几何学是数学的重要分支，传达了数学内的数与形、代数与几何学等最基

5、本的对象之间的联系。 平面解析几何问题是通过建构合适的坐标系，科学合理地将几何问题代数化，用代数方法研究平面几何问题。 (3)在必修2中，学生初步掌握了解析几何研究问题的主要方法，在平面直角坐标系中研究了直线和圆两个基本几何图形。 在选修21中，教材进一步深化使用三种圆锥曲线代数方法如何研究几何问题。 本章研究的三种圆锥曲线都是重要的曲线，对这些个曲线的研究问题基本一致，方法相同，因此教材把这些个三种圆锥曲线的学习重点放在椭圆上，通过求椭圆的标准方程，是学生推导出这种轨迹方程的一般规律和简化的常用方法。 因此，“椭圆及其标准方程”在三种圆锥曲线的学习中发挥了上启下的重要作用。 三、如何编写教学

6、设施修订；(三)教学内容分析；(一)教学主要内容本单针织面料的主要内容为：“曲线与方程式”、“椭圆”、“双曲线”、“抛物线”、“直线与圆锥曲线的位置关系”等。 各节的主要内容如下(1)曲线和方程式：求出动点的轨迹(方程式)求出阶梯动点的轨迹(方程式)的方法。 (2)椭圆：探索椭圆的定义探索导出椭圆标准方程式的椭圆的几何学性质。 三、如何编写教学设置修订；(三)教学内容分析；(一)教学主要内容；(三)双曲线：探索双曲线的定义探索双曲线的推导标准方程式的双曲线几何性质。 (4)抛物线：探讨抛物线的定义探讨导出抛物线标准方程式的抛物线的几何学性质。 (5)直线与圆锥曲线的位置关系：弦长式与弦中点坐标

7、式圆锥曲线的综合应用。 2 .教材制作的特征(本节的课程内容在用户针织面料中的地位、本节的课程教材制作的意图和特征等)。 (1)地位和作用圆锥曲线这一章的研究对象是图形，包括三种曲线：椭圆、双曲线、抛物线、使用方法是代数方法，其基础是必修2直线和圆的方程式以及本章中学习的曲线和方程式的概念，三、如何编写教育设施修订，二、教材编写的特征(本节的课程内容在针织面料中的地位，本节的教学教材) 。 (1)地位、作用圆锥曲线和方程是高中数学中最重要的内容，也是高考命题的重点和无线热点之一，高考通常以选择题、填空题、解答题的形式出现，从内容出发考察圆锥曲线的定义、标准方程、几何性质、直线和圆锥曲线的位置关

8、系等。 (2)强调教材编写特点第一，坐标法的核心地位，数形结合思想第二，根据学生学习心理化学基教学内容第三，问题引导学习，教学与学方式第四，加强背景与应用，学习过程第五，加强联系与综合，体现“思想性”的运动变化、坐标法、数形结合、化归等数学思想方法； 4 .我的思考(活动设置修订、组织和实施、核心数学思想的落实等)，(1)通过教学过程的设置修订，让学生实践、自主探索，培养其分析、交流的学生利用坐标法提高解决几何问题的能力和核算能力；(2)通过整个教学过程的仔细设置，引导学生的自主学习为核心的教学其中，特别关注教学设施修订对数学核心概念、核心图形、核心数学思想方法的引导作用。 (4)我的思考(活

9、动设定修订、组织与实施、核心数学思想的实行等)，(3)解析几何学上只有坐标系、曲线与方程式、斜率、直线方程、圆锥曲线方程式等不多的核心概念，但由于是坐标法、数形结合思想、曲线与方程式，如何以这些个的核心概念为载体， 更好地体现坐标法和数形结合的基本思想，建立恰当的“问题列”，引导学生独立、有序、积极的思考，落实积极的自主学习方式，是几何教材中体现教育建设修订思想的关键。 因此，在本节的课程的设定修订中，利用这个方法，达到生产率高的效果。 (4)我的思考(活动设置修订、组织和实施、核心数学思想的实行等)，(4)以“曲线和方程式”和“椭圆和方程式”为核心，建构内容、方法和思想体系，以“曲线和方程式

10、”为指导思想进行了修订(4)学生的状况分析，1 )学生已经在知识的基础上(包括知识技能、方法) 有2 .学生已经有了生活经验和学习其内容的经验3 .学生很难学习其内容4 .学生的学习兴趣、学习方式和学法分析5 .我的思考5.(4)学习已经有了以下方面的知识：学生已经掌握了一些椭圆图形的实物和实例， 对曲线和方程的概念有一些了解，对坐标法研究几何问题有初步认识，但尚未达到“概念”的水平，使感性认识合理化是他们的挑战。 学生初步熟悉求曲线方程的一般方法和程序，有积极探索椭圆知识的基础。 初中阶段没有提及包括2字、2根式的方程式化的简单问题。 (4)学生情况分析，2 )从能力方面看学生目前的学习能力

11、，通过高中一年多的学习，学生已经具有观察一定事物的能力，积累了一些研究问题的经验，具有一定程度的抽象、概括的能力和语言转换能力。 (4)学生的状况分析，3 .在学习心理方面从学生的学习心理方面来看，学生头脑中有一些椭圆实物的实例，但没有上升到“概念”的水平。 如何给椭圆以数学表达，如何把椭圆描述成“定性的”、“定量的”，是学生关注的问题，也是学习的重点问题。 他们渴望简化对感性的认识，渴望通过用自各儿作图、观察来分析和完善概念，通过对比来创造悟性，获得这种学习积极心理状态是学生星空卫视本节课情感基础。 (4)学生状况分析，4 )学生自身特点对数学概念的学习停留在表面，不重视概念的形成过程，深入

12、吃不透概念。 在更复杂的修正算法问题，特别是字母修正算法问题上，很多学生不知道怎么着手，不擅长着手，修正算法能力很弱。 (5)学习目的(以学生为主语)，1知识和技能： (1)掌握椭圆、双曲线、抛物线的定义；(2)理解椭圆、双曲线、抛物线的标准方程式和导出过程；(3)掌握椭圆双曲标准方程式的2种形式和抛物线标准方程式的4种形式；(4)用规定的系数法求出椭圆、双曲线、抛物线的标准方程式。 (5)学习目的(以学生为主语)，两个过程和方法： (1)学生积极参与，通过亲自体验椭圆、双曲线、抛物线的定义以及标准方程的形成过程，体验坐标法在几何问题处理上的优势；(2)学生通过椭圆、双曲线、抛物线标准方程的推

13、导过程，进一步把握求曲线方程的方法(5)学习目的(以学生为主语)，3情感态度和价值观：通过学生自己实践探索椭圆、双曲线、抛物线定义的学习过程以及自己经历的椭圆、双曲线、抛物线标准方程的推导过程，培养学生思维的严密性。 说明1教育内容分析和学生分析是制定学习目的的依据和前提。 2学习目的为学生的“学”而设，人民教师的“教”为学生的学习目的的达成而服务。 学习目的被个性化，尊重数学学科的发展需求和学生将来的学习需要。 3学习目的应在下一次教育活动中切实执行。 特别是，教育活动的修订意图应该说明活动及其组织和实施如何为实现目标提供服务。 三、如何写好教学设置修订，第二部分教学设置修订对一门课进行。

14、(1)教学目标(要求根据课标要求设定、修改“三次元”教学目标)，“椭圆的定义和标准方程式”教学目标设定、掌握1知识和技能： (1)椭圆的定义；(2)了解椭圆的标准方程式和推导过程；(3)掌握椭圆的标准方程式的两种形式；(4)用保留系数法求解椭圆的标准方程式椭圆的定义和标准方程式教学目标设定修订，2个过程和方法： (1)学生积极参与，亲自体验椭圆的定义和标准方程式的形成过程，体验坐标法在几何问题处理上的优势；(2)学生通过椭圆标准方程式的推导过程，进一步掌握求曲线方程的方法，渗透数形结合、等效变换的数学思想方法椭圆的定义和标准方程式教学目标设置修订，3情感态度和价值观：学生通过亲自实践探讨椭圆定

15、义的学习过程和亲身经历的椭圆标准方程式的推导过程，培养学生思维的严密性。 (二)教学重点、难点1、教学重点：一般是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称“双基”。 基础知识是学科和教材内容中的一些基本事实，即由与之相对应的基本概念、基本原理、基本规律和公式等组成，是比较稳定的知识。 技能是应用基础知识完成一些实际任务的能力，是把知识应用到练习得到的实践中的能力基本技能是学科和教材内容中最重要最常用的技能。 “椭圆的定义和标准方程”重点设置修订，教学重点： (1)理解椭圆的定义(2)椭圆的标准方程和推导过程，三、如何编写教学设置修订，二、教学难点一般指人民教师难

16、教、学生难懂或容易出错部分的教材内容。 另外，在教育过程的三个要素中，教育的难点在一定程度上也决定着作为认识对象的教材的内容，但是它主要决定着作为认识主体的学生和指导主体的认识对象在教育中发挥主导作用的人民教师，即主要决定着人民教师和学生的素质和能力。 教育难点： (1)理解椭圆的标准方程式的两种形式.传统的教学手段主要指教科书、粉笔、黑板、一些历史的翻转统计图表等。 现代化教学手段是指将幻灯机、投影机、磁带录音机、电视录像机、电视、电影机、VCD机、DVD机、计算机等搬入教室，以直观的教学用具形式应用于各学科的教育领域。为了利用其声音、光、电等现代化科学技术辅助教学，提出了“椭圆的定义和标准方程式”的教学手段，1 .纸板、细绳，2枚图钉2 .多媒体辅助教学.3 .教学设置修订，(4)教学方法教学方法的指导思想1 .注入式2 .运用启发式提倡和注入启发式如何写教学设置修订，中国常用的教学方法1 .教学法2 .谈话法3 .讨论法4演示法：利用纸板、绳、图钉画椭圆，让学生观察椭圆形成过程用几何学画板进行演示，使学生更加直观地理解圆的定义，三， 如何写教学设计，教育方法的选择1 .教育任务2 .教育内容3 .根据教育条件，3、如何写教学设计5、教育过程1:3、如何写教学设计第三部分教学实践反思一、 教学设施修订