四、行为主义和社会学习理论

1、第四讲 行为主义和社会学习流派,行为主义概述,问题： 如果你成长在完全不同的一个社会，你还会是同样的一个人吗？为什么？,行为主义强调环境，而非遗传，的影响作用；强调情境，而非个人的特点，对行为的影响 行为是通过经验，通过与环境的交互作用而习得的 对人格的描述局限于可观察的行为 行为主义来自动物的实验研究,一、华生的行为主义观点,John B. Watson (1878-1958) 美国人 把动物研究结果用于人 1920年中断学术生涯 行为主义者眼中的心理学（论文）行为主义,只有可观察的事物才是合理的, 属于科学的研究课题 心理学应该研究外显的行为 行为：刺激S反应R 条件反射(学习) 人格是“

2、我们习惯系统的最终产物”,经典实验 11个月大的小阿尔波特被训练出小白鼠恐怖症,“给我十几个健康的婴儿，让我在自己建构的特殊世界里把他们养大，我保证能够随机地把他们训练成为任何一种类型的专家医生、律师、艺术家、巨商甚至乞丐和盗贼” (华生) 与美国人的信念一致：不论个人的出生，每个人都拥有与所有人平等的发展机会,二、斯金纳的操作条件反射论,B.F. Skinner (1904-1990) 美国人 早期对写作感兴趣 著名的斯金纳箱 超越自由与尊严（1971） 我们选择做什么并不依据内心的决定，而只是对环境要求的一种反应,两类条件反射 1. 经典条件反射 classical conditionin

3、g 或巴浦洛夫反射 2. 操作条件反射 operant conditioning 或工具性条件反射 instrumental conditioning,经典条件反射,StimulusResponse关系 UCSUCR CSCR 次级条件反射：条件性的S-R 联系上建立另一个S-R 联系,操作条件反射1,Thorndike的效果律：导致满意后果的行为被重复的可能性更大 实验：猫学习走迷宫 操作条件反射：有机体在环境中有一些自发的行为(操作)，如果遇到强化刺激，这一“操作”就会增加 行为的后果对行为出现频率的作用效果,操作条件反射2,强化 reinforcement使先前行为出现的频率增加的后果

4、正强化: 行为后跟随奖励 负强化: 行为后撤销或减少不愉快刺激 惩罚 punishment使行为频率减少的后果,操作条件反射3,分化 discrimination选择性强化，使个体对不同刺激作出不同反应 泛化 generalization对与条件刺激相似的其他刺激也作出相应的反应 消退 extinction撤除强化物行为随之消退 塑造 shaping强化一系列与期望行为相接近的行为,评估方法：行为观察法,1. 直接观察 2. 自我监控 3. 他人观察,应用：行为矫正,不良行为是习得的, 也能通过学习而消除 研究：习得性无助 行为矫正技术 Eg. 系统脱敏法、厌恶疗法、生物反馈疗法、代币制,社会

5、学习理论,问题：人类的所有行为都是经典或操作反射的结果吗？,社会学习理论考虑了内部过程的影响，如思维、态度、信念等,三、洛特的社会学习理论,Julian B. Rotter 1916- 人格代表个人与环境的交互作用，改变个人的想法或改变环境，行为都会改变,行为预测理论,行为潜能 behavior potential在某一特定场合做出某种反应的可能性 预期 expectancy某一行为会导致某一特定强化的可能性 强化值 reinforcement value对某种强化的喜好程度 BP=E+RV,控制点理论,控制点 locus of control (特质维度) 内控自己的行为或态度导致了发生在他

6、们身上的结果 外控自己身上将发生什么是由他们自己不可控的外力决定的,控制点的研究,内控者倾向于比外控者更快乐 外控得分与高焦虑水平相关 外控和高抑郁相关 内控的学生学业成绩更好, 教师评价更高 最有效的治疗是和患者的控制点相匹配,四、班杜拉的社会认知理论,Albert Bandura 1925- 加拿大人，移居美国 强调“按照使之经得起实验检验的方式把临床现象概念化”,相互决定论reciprocal determinism,行为由内部力量和外部力量共同决定，而且系统中的每一部分行为、外因和内因彼此互相影响 行为 外因(奖励,惩罚) 内因(信念,思想,期望),环境会影响行为，行为也可能影响环境

7、“我们自己为自己创造了机会，也为自己创造了决定自己命运的环境”,认知对行为的影响,人用符号和预见来指导自己未来的行为(人格的认知/内在方面) 大部分行为是在没有外部强化或惩罚的情况下发生，由自我调节机制所控制,自我调节 self-regulation 自我强化 自我效能感个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验,观察学习observational learning,人们仅仅通过观察别人(榜样)的行为就能学会某种行为替代学习/模仿学习 行为习得与行为表现是不同概念。观察习得的行为并不一定要表现出来，根据对行为后果的预期而决定,研究,经典的观察学习实验研究 成人榜样对塑料充气人示范几种攻击行为，三组儿童，三种结局 榜样受惩罚组自发模仿攻击行为最少；当他们的攻击性行为给予奖励时，各组攻击行为无显著差异,其他研究,性别角色行为的个体差异 男性