24《送东阳马生序》教学设计及答案

1、24和送东阳马生序学习大纲名称学习目标：1，可以在背诵课文的基础上背诵课堂笔记。2、可以组合注释翻译文本。3、学习比较技法的应用。4、课后练习题和基础训练练习题完成。5、学习古人刻苦学习的精神。学习内容和要求：一、早期阅读，整体认识完成第1，基础训练 103页的第一个大问题，第一个小问题。为了熟读课文，消除障碍。请背诵课文。二、翻译阅读、深入探索1.小组内合作：组长带领下的注释一起翻译课文。我读你的翻译，你读我的翻译。为正确而努力。2，问题：疑问，提出意见分歧。老师或他的同学说明。三、指南、审计问题在文章中找出使用对比法的文章。说对比的作用。第一个地点：角色：第二个地点：角色：第三个地点：角色

2、：2，找出各段的中心句子，概括各段的意思。第一段：中心文章：段落意义：第二段：中心文章：段落意义：第三段：中心文章：段落意义：摘要本文中心(即作者的写作意图)写道：4.找一下文章的描写和议论部分，告诉我有什么作用。描述：讨论：第四，阅读练习，反馈校对记住课堂笔记，说明下面添加的单词。(1)、交货()(2)、援助疑惑() ()(3)、拖曳负树干()()(4)、日食()(5)、尹袍璧仪()(6)、父三舅革左() () ()2、课后练习题和基础训练练习题完成。组内展览。3.学完课文后，你最深的感受是什么？写在主祷文里。送东阳马生序答复1.叙述自己青少年时期的求学困难和心血。2、童年学习的困难；成人后

3、寻求老师咨询的困难，旅途的困难，生活的痛苦。或四个方面：家境贫寒，没有书可读；没有老师就很难求教。学了很长的路，吃了很多苦。艰苦的学究生活。或者阅读困难，需要借书，需要抄写书籍。因难伺候老师，冒着严寒的暴风雪到外地去找老师。求教难，常受“台湾人”。生活困难，“天天再吃”，“穿长袍宽大的衣服”。3.目的是劝马生不要辜负良好的学习条件，努力学习。4、统率全文，为全文确定基调。5、胡学者穷6、作者是自谦的陈述，不愚蠢；即使愚蠢，努力学习也是为了说明有收获。7.与动词生相比，不羡慕别人优越的条件，以学习知识、获得学问为乐的这种刻苦学习，值得我们永远学习。8，赞成与否，说得有理就行。范例1:不需要。师生

4、关系要民主平等关系，老师要放下高高的架子，与学生平等交流，相互信任，共同成长。这样有助于我们的学习和成长。范例2:属意的。我认为“善达”的“一点美语”不是不尊重学生，而是更负责任的尊重。因为只有“严词”才能从“高”出来，高素质的学生才能出来。同时尊重导师是我们中华民族的传统美德。9.现在的中学生认为“读书辛苦”几乎成了口头禅。熟悉宋英的痛苦和疲劳后，我觉得我们所谓的辛苦真是微不足道。宋英借书，抄写书籍，我们的书都有，但没有用心读。(莎士比亚，哈姆雷特)在宋英百里外求师，走在深山里的巨大山谷里，经常说“遇见那个人，教训他”，我们坐在明亮温暖的教室里，但不一定是“听到的”。宋英经历了寒冷和沮丧的痛苦，但是我们穿着衣服伸手，把饭放到嘴里，又没有集中精神。(莎士比亚，衣服名言)这么优越的条件，不懂得珍惜，何苦呢？10.本文充分利用对比，集中在文章政体的第1，2段，与自己的“一斋、鲜肥无味的乐趣”、“恩帕迪”和太学生的“一点供给”、“迦耶尔的遗产”的学究生活进行比较。比较自己的深山巨歌和太学生坐在楼下吟诵诗 书的学区环境。比较了自己的“未雨绸缪”“野游”和太学生的“不问不告”的老师的情况。比较了自己的“藏书，几乎要自笔录”和“应有尽有的书都聚集在这里”的学结构案后，文坛的字数达到了渠道