2020年教师听课心得体会.docx

1、2020年教师听课体会上课是一门艺术，听课也是一门艺术。自从我加入教育工作以来，我听了很多课：观察课、示范课、研究课、评价课不管是哪种课，我都认真听、观察、思考、记录。听了更多的课后，我有了一点自我思考。首先，讲课也需要备课许多学校积极推行“推门听课”制度，即事先不通知老师就听课的制度。推门听课可以让观众看到正常的课堂教学，了解真实的教学情况。然而，当许多学校实行推门听课的制度时，他们很随意。参加讲座的领导和老师只有在上课铃响的时候才会带着听课记录进入教室。这样的讲座一点效果都没有。在我看来，听众应该在上课前做好充分准备。首先，要了解课堂上教师的教学内容和意图，以及这门课的教学目标、重点和难点

2、是什么。其次，要对班级学生的学习情况有一个大致的了解。第三，要提前5分钟进入教室，找一个合适的位置听课。提前进入教室是对课堂上老师的一种尊重。有些人说，当你推门去上课时，你不能让老师知道。你怎么能提前进入教室？我认为这是对“推门听课”的误解。虽然我一直赞成推门听课，但我反对在没有做好听课准备的情况下“推门听课”。苏霍姆林斯基在给教师的100条建议中指出，校长和教师必须按照一定的制度定期参加讲座和分析课。在这里，“按一定的制度”就是要求学校有一定的要求和完整的听课制度，听课的人要有所准备，而不是随意“推门听课”。随意的“推门听课”只是一种形式，对提高参与者和被参与者的课堂教学能力影响不大。最好不

3、要听这个课！第二，坐在学生中间听讲座说到听课，和大多数老师一样，我过去喜欢坐在教室的后面。我主要关心的是老师的仪表是否端庄，黑板上的字迹是否清晰，讲解是否透彻，方法是否灵活，手段是否先进等。我很少关注学生的学习情况。在一次演讲中，当老师在读课文时，我觉得在读课文时有一个错误(因为我以前读过课文)，所以我来到一个学生的座位上，和学生一起看了课文，这证实了我的“感觉”。同时，我发现学生也注意到了这个问题。他也在书上做了标记，但是他没有指出老师的错误。我在这个班上一直坐在这位同学的旁边，发现他在课堂上很认真，能主动与老师互动，能主动思考，大胆回答老师提出的问题。从这个时候开始，当我听开放教学的时候，

4、我不再坐在教室的后面，而是坐在我同学的中间。随着新课程改革的深入，听课评课已经转变为观察讨论课，这不仅是一种语言的转变，也是一种教育观念的转变，强调“教师教”和“学生学”的双向观察和评价。听四年级语文公开课的时候，我选择了一个合适的位置：我坐在一个男生旁边，在两个组之间的过道上。当课堂教学继续学习“越来越远”这个词时，我发现班上的老师把“岳”的第九幅画“立举”写成了“左”，我旁边的男孩也发现老师弄错了，在本子上做了标记。然而，当老师学完新单词后，他问学生：“你在学习新单词时有什么问题吗？”我发现这个同学想指出老师的错误，但是他没有勇气。所以，我低声说：“如果你勇敢地站起来，说出来，老师不会责怪

5、你。”在我的鼓励下，男孩勇敢地站起来说：“老师，你把岳这个词写错了。第九幅画应该垂直上升，你把它写成一个馅饼。”当男孩讲完后，教室里一片混乱，一些人在窃窃私语，一些人在仔细看词汇.刘先生不知道他犯了一个错误，所以他拿起课本，发现它确实是错误的。我们的老师此时都能感受到刘老师的尴尬和紧张，大家都在静静地看着如何应对这一尴尬的场面。我看了刘先生想了一下，然后笑着说，“今天，刘枫表现得很好。他上课非常认真，他能发现老师的错误。更难得的是，他能勇敢地指出老师的错误。今天，我要感谢的是刘枫，而不是刘枫，他指出我总是把“越”这个词写错。谢谢你，刘枫！”说完，刘先生也深深鞠了一躬以表达他的感激之情。我很高兴

6、刘灿先生自愿承认自己的缺点。我看到刘老师继续说：“老师，我以前学习不努力，所以今天我犯了这样一个错误。我希望学生们在未来的学习中能够更加认真。同时，我也希望同学们能向刘枫学习，及时发现老师的错误，并勇敢地指出来！”我不知道谁在讲座中带头鼓掌。突然，教室里响起了热烈的掌声。在评课过程中，每个人都为刘老师勇于承认自己的缺点和在课堂上的机智而欢呼。我也很高兴鼓励学生勇敢的说话。我想，没有我坐在刘枫的同学旁边，我就不会知道刘枫的同学发现了错误，没有我的鼓励，刘枫的同学就不会指出老师的错误，刘枫的同学就不会勇敢地指出，刘老师在课堂上的诙谐表演就没有机会。是的，马卡连科说：“教育的技巧在于即兴创作。”这一

7、失误的出现凸显了刘先生应对随机变化的能力，更能体现刘先生的教学机智。教师教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊导向能力，是指教师根据学生的新情况，尤其是意外情况，做出快速、正确的判断，并采取适当、有效的教育措施及时解决问题的能力。教师在课堂教学中犯的错误或不足有三种：一种是错误可以马上发现，另一种是他们没有发现的错误，学生发现了，第三种是老师和学生一开始没有发现但后来老师发现了的错误。不同的情况有不同的处理方法。应对不同的错误也是值得教师培养的。处理好不仅不会尴尬，还能体现教师的教育机智。坐在学生中间听课不仅可以关注教师的教学，更重要的是，关注学生的学习，清楚地看到学生如何思考和回答问题，如何参与小组合作、讨论和交流，以及如何做阅读笔记；思考学生在课堂上是如何学习的。坐在课堂中间可以使观众成为学生中的一员，积极参与课堂学习，从学生的角度观察课堂，研究课堂上教师的课堂教学行为。第三，你必须在听完课程后评估课程上课后不评价课程只会增加心理负担，对参与者没有影响。对于听众来说，他们只完成了讲座的录音，这无助于提高课堂教学能力。如果你在一堂课后没有评价一堂课，你就没有参加。课堂评价不仅要指出课堂教学的优势，还要指出课堂教学的不足或存在的问题。在课堂评价中只“插花”指出优点或“种荆棘”指出缺点不利于提高听