正面管教--读书分享

1、作者介绍了简纳尔逊，教育学博士，杰出的心理学家和教育家，在加利福尼亚从事婚姻和家庭研究的心理治疗师，美国积极纪律协会的创始人。她是7个孩子的母亲和18个孩子的祖母。10年来，他一直担任儿童发展的小说和心理咨询老师。她是18本书的作者或完整作者(被翻译成16种以上的语言，在美国售出了400多万册，在美国以外的国家售出了200万册)，她还是许多育儿和育儿杂志的顾问。积极的纪律是根据英文原版的第三次修订版翻译的，第一次印刷量超过70万份。积极的管教是一种没有惩罚或傲慢的管教孩子的方式。只有在一种亲切而坚定的氛围中，孩子们才能培养自律、责任感、合作精神和解决问题的能力，学会有益于他们一生的社交技巧和生

2、活技能，取得良好的学业成绩。这本书主要介绍了如何使用积极的纪律，使儿童获得这种能力，并使用许多案例告诉我们如何有效地与儿童沟通，以及背后的深层原因。这本书令人信服地解释了为什么父母和老师必须这样做的深层含义，以及如何正确解释儿童错误行为背后的信息和如何采取最有效的应对措施。当学生犯错误时，比如在课堂上说话，如何有效地处理它们往往是一个困扰我们的问题。如果处罚过严，肯定会对学生的身心健康产生不良影响；如果没有惩罚，或者惩罚无效，学生会认为老师在纵容犯了错误的学生。这本书提出了“积极管教”的方法，既不惩罚也不纵容，引起了我的浓厚兴趣。这是什么样的方法，对孩子真的有效吗？对成年人来说，领导和引导他们

3、的孩子是非常重要的，但是孩子应该得到平等的尊严和尊重；他们也应该有机会在友善和坚定的氛围中发展他们需要的生活技能，而不是指责、羞辱和痛苦。我们经常剥夺孩子以负责任的方式做出贡献的机会，以获得归属感和价值观，然后反过来抱怨他们缺乏责任感。这正是我们目前的情况。我们成年人制定了规则，而不是由孩子来讨论和制定，但他们必须遵守这些规则，否则他们将受到惩罚，并以“我爱你，我这样做是为了你好”的名义。我们在嘴里谈论爱情，但我们的脸是狰狞的。难怪孩子们困惑和叛逆。我们必须明白，为孩子提供机会，培养他们的责任感和自我激励是我们不可推卸的责任。在班会上，每个人(老师和学生)制定对双方都有利的规则，讨论解决问题的

4、方法，并提出对每个人都有利的解决方案，是实现这一目标的有效途径。当然，这只是开班会带来的附带好处。开班会可以伴随一个有能力的人所必需的“七个重要的认知和技能”。1.对个人能力的看法“我能行”。2.对我在重要关系中的价值的看法“我的贡献是有价值的，每个人都需要我。”3.对自己的力量或对生活的影响的感知“我可以影响发生在我身上的事情。”4 .较强的内省能力：能够理解个人情绪，并利用这种理解来实现自律和自控。良好的人际沟通技巧：善于与他人合作，在沟通、协作、协商、分享、同情和倾听的基础上建立友谊。6.整体把握能力强：以责任感、适应性、灵活性和整体性对待日常生活中的各种限制和行为后果。7.较强的判断能

5、力：运用智慧，根据适当的价值观评估情况。应该注意的是：1 .不要把班会当成另一个说教的平台。最重要的是老师应该尽可能客观，而不是主观臆断。这并不意味着你不能给出你的意见。你仍然可以把你的问题放在议程上，表达你的观点。2.不要利用班会来继续过度控制孩子。孩子们一眼就能看穿，他们不会合作。有效班会的八个要素。形成一个圆。练习感谢和感激。设置议程4。培养沟通技巧。理解每个人都独立存在。角色扮演和头脑风暴7。区分人们做一件事的四个原因。关注非惩罚性解决方案。这本书多次提到这两句话：“我们从哪里得到这样一个荒谬的想法，如果我们想让我们的孩子做得更好？”孩子们感觉好点的时候会做得更好。我很感动。当面对孩子

6、的不良行为劝阻不起作用时，我总是认为“如果你做错了什么，你就应该受到惩罚”，惩罚会让孩子做得更好，成为更好的人。像许多人一样，我当时被惩罚的效果所愚弄，同时我也想知道为什么孩子们“没有很长的记忆。”惩罚的长期效果是孩子们经常使用以下四个“R”中的一个或全部来报答我们：惩罚的长期效果的四个R 1。怨恨“这不公平！我不能相信我的主！”2.复仇“这次他们赢了，但我会把它带回来！”3.反叛“我必须反对它，以证明我不必做他们想做的事。”4.撤退)偷偷摸摸的“我下次再也不会让他抓到它了！”自卑“我是个坏男孩！”积极的纪律不会使用任何责难、羞辱或痛苦(身体或精神上的)作为激励。它以相互尊重和合作为基础，将善

7、良和坚定融为一体，并以此为基石，在自我控制的基础上培养孩子的生活技能。4有效纪律的标准1。善良和坚定是平行的吗？(尊重和鼓励孩子)2。它有助于孩子感受到归属感和价值观吗？(精神纽带)3 .长期有效吗？(惩罚在短期内有效，但有长期的负面影响)4。它能教会孩子有价值的社交技能和生活技能，培养他们良好的性格吗？(尊重他人，关心他人，善于解决问题，敢于承担责任，愿意贡献，愿意合作)。与有效纪律的四个标准相比，我感到惭愧的是，我采用的所有课堂秩序管理方法都不符合这些标准。未经他们讨论和同意，我颁布的一些措施没有对他们表示尊重和鼓励；我会扣他们违反纪律乱说话的分数，这也是惩罚。下学期，我将彻底尝试积极自律

8、的方法，期待学生的进步。我将从班会开始，感谢你确保爱的信息传递给他们。用善良、关心和尊重赢得孩子，让他们心甘情愿地与我合作，成为学习过程的积极参与者，而不是被动的(往往是被动的)接受者，从而创造一个积极的学习环境。当然，“赢”一个孩子并不是“赢”一个孩子，这会让一个孩子成为失败者，导致反叛或盲目服从。赢得孩子的4个步骤：1 .表达你对孩子感受的理解。一定要和你的孩子核实你的理解是正确的。2.表达你对孩子的同情，而不是你的原谅。同情并不意味着你同意或原谅孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时，如果你告诉你的孩子你有过类似的感受或行为，效果会更好。3.告诉你的孩子你的感受。如果你真诚友善地

9、执行前两步，孩子会愿意在这个时候听你的。4.让孩子专注于解决问题。问问孩子们，他们对将来这类问题的复发有什么看法。如果孩子不知道，你可以提出一些建议，直到你达成共识。尼尔森警告我们，言行背后的情感比我们做什么或说什么更重要，我们做什么从来没有我们如何做重要。如果我们总是问自己，“我是在给孩子力量还是在伤害他们？”我们将更有效地治疗儿童。我没有把孩子当成孩子，我没有意识到他们有很强的感知能力，但是他们的解释能力很弱，甚至他们总是对成年人做出错误的解释。我们没有意识到孩子的主要目的是追求归属感和价值观。行为不端的孩子是失去信心的孩子。不良行为的背后是一个只想归属的孩子，不知道如何以适当和有效的方式

10、表达这个目标。四种错误观念和错误行为的目的1。寻求过多关注错误的想法：只有当我得到你的关注时，我才能有归属感。2.寻求对权力的误解：只有当我有最终决定权或者至少你不能给我命令时，我才有归属感。3.报复误解：我不能得到归属感，但至少我也伤害了你。4.放弃错误的想法：我不能归属，我放弃。世界上没有完美的人。我们应该把错误当作学习的好时机，并给出真正有用的建议，而不是惩罚和羞辱。对孩子们来说，为自己的错误负责要容易得多。承认错误似乎是一种令人兴奋的探索。三个“R”纠正错误1。认识到“啊哈！我犯了个错误！”2.和解“我向你道歉。”3.解决“让我们解决问题。”我们解决问题不是通过给孩子强加后果，而是通过

11、帮助孩子探索他们选择的后果。与孩子讨论时，我们通常不会问“为什么”(除非孩子认为你对他们的观点真的感兴趣)，因为这听起来像是指责，会引起孩子的警惕。我们应该深入孩子们的内心，表达我们的同情和接受，并问一些启发性的问题。典型的启发式问题当时你想完成什么？你对发生的事情有什么看法？你认为是什么导致的？你从这次事件中学到了什么？你如何将这次学到的应用到未来？你对解决这个问题还有什么想法？如何对待孩子的不良行为？德雷克塞尔强调鼓励，认为这是成年人在帮助孩子时应该学习的最重要的技能。他多次说过：“孩子需要鼓励，就像植物需要水一样。没有鼓励，他们就无法生存。”尼尔森认为通过鼓励来帮助行为不端的孩子是最好的

12、方法，这真的不容易做到。鼓励不是表扬，鼓励是给孩子机会培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道如何应对”的观念。鼓励是教孩子在日常生活和人际关系中必要的生活技能和社会责任。鼓励可以像拥抱一样简单，帮助孩子感觉更好，做得更好。自从我们的学生上学以来，他们受到的批评和指责远远多于鼓励。我们应该关注优势而不是劣势，并给予鼓励。然而，我们也应该注意这样一个事实：我们追求进步而不期望完美。完美是一种不切实际的期望，追求完美的人往往会陷入抑郁。孩子们宁愿什么都不尝试，也不愿经历不断的挫折，因为他们不能达到成年人或他们自己所期望的完美。承认孩子的进步会激励他们，鼓励他们继续努力。当孩子有一些不好的行为时，他们可以给他们一个机会去做一些能让被他们冒犯的人感觉更好的事情来弥补。当孩子们被鼓励去弥补时，他们并不对“逃避”不良行为负责。他们对自己的行为负责，而不损害自己的尊严和受到尊重。例如，扰乱教室的孩子通常有良好的领导能力。经过培训，这些学生成为“同伴辅导员”，并利用他们的领导技能来帮助其他学生。尼尔森认为化妆是一种鼓励，因为他教会孩子们责任感。