教育学与教学法基础知识

1、三、考试内容模块及要求根据教育部关于印发幼儿园教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行）和中学教师专业标准（试行）的通知(教师20121号)精神，结合教育学、教育学学科知识体系和我区中小学教育教学的实际情况，确定考试内容和要求。教育学1.教育和教育学。(1)理解教育的含义和要素。(2)了解教育的起源、基本形式和历史发展。(3)根据现代教育的特点和发展趋势，对教育现象做出正确的评价。(4)了解教育学发展过程中国内外著名教育家的代表性著作和主要教育思想。2.教育功能和教育目的。(1)了解教育的基本功能以及教育与社会发展、教育与人的发展之间的基本关系。(2)理解教育目的及其功能，理解教育目的的价值

2、取向。(3)了解素质教育的组成部分(德育、智育、体育、美育和劳动技术教育)及其相互关系。(4)把握我国现阶段教育目的的基本精神和实现教育目的的要求。(5)掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。运用我国实施素质教育的基本要求，对教育现象进行分析和判断。3.学校。(1)理解学校的定义。(2)了解学校的公益性特征。(3)了解学校教育体系及其发展。(4)掌握中国的学校教育制度。(5)掌握学校文化的概念、构成和功能。(6)把握学校、家庭和社会在儿童身心发展中的作用，理解学校教育、家庭教育和社会教育之间的合作。4.老师和学生。(1)了解教师劳动和教师素质的特点。(2)了解教师专业发展的内涵、阶段和途径

3、。(3)把握学生的本质特征。(4)掌握学生身心发展的规律，并据此开展教育教学活动。(5)了解良好师生关系的特征，运用相关理论建立良好的师生关系。5.班级管理与班主任工作。(1)理解班主任的定义和班主任工作的意义。(2)掌握班主任的职责和任务。(3)了解班级集体的概念和培训班级集体的意义。了解班集体的特点和发展阶段，掌握班集体培训的方法。(4)掌握班级管理的内容、原则和方法。(5)运用班级管理和班主任工作的理论知识，分析和解决班级管理中存在的问题。6.课外活动。(1)了解课外活动的意义、特点、内容和组织形式。(2)能够设计、指导和组织课外活动。7.教育研究和教育改革。(1)了解教育研究过程和基本

4、方法。(二)能够运用多种教育研究方法开展教育科学研究。(3)了解当代中国基础教育改革中几所大学(生活实践教育学校、生活化教育学校、主体性教育学校、新教育学校、情境教育学校、情感教育学校和理解教育学校)的主要观点。(4)运用我们所学的理论，我们可以正确地分析中国教育改革中遇到的问题和现象。(二)教学方法1.教学目标。(1)掌握教学目标的含义、特征和功能。(2)理解行为目标、生成目标和表达目标的含义和意义。(3)理解布鲁姆的教学目标分类理论和加涅的学习结果分类理论。(4)了解课程目标的含义以及课程目标与教学目标的关系和区别。(5)把握当前我国基础教育课程改革的具体目标和课程目标的创新。(6)能够运

5、用相关理论设计、呈现和评价教学目标。2.教学过程。(1)了解含义、意义、基本要素和基本(4)把握教学内容与社会生活和学生生活的关系。(5)把握预设与教学内容生成的关系。(6)了解综合实践活动课的含义、性质、意义和基本内容。(7)了解综合课程和学科课程背景下的综合学习。(8)掌握课程资源的含义、意义和分类，能够运用相关知识开发和利用课程资源。4.教学设计。(1)理解教学设计的含义、理论基础、过程和方法。(2)了解课程的类型和结构。(3)了解课程内容的编排形式。(4)掌握综合课程和综合实践活动课程的设计。(5)掌握现代信息技术在教学中的应用。5.教学实施。(1)掌握中国新课程改革的核心理念和基本理

6、念。(2)理解课程与教学的关系。(3)了解课程实施的基本取向。(4)了解校本课程的含义、特点和发展。(5)掌握中小学常用的教学方法。(6)掌握中小学常用的教学原则。(7)了解教学工作的基本环节。(8)掌握讲座的含义、意义和内容。(9)了解课堂教学系统的含义、特点、优势和局限性。(10)了解教学组织形式的变化和发展趋势。(11)掌握现代学习方法的主要特征以及研究性学习、自主学习和研究性学习的含义、意义和具体要求。(12)掌握新课程改革理念下教学实施行为的转变，可以运用相关理论来正确评价新课程改革理念下的教学实施行为。6.教学评估。(1)了解教学评价的含义、功能和基本类型。(2)了解教学评价的基本

7、模式。(3)掌握学生学业成绩评价和教师教学评价的主要内容和方法。(4)掌握新课程改革倡导的发展性教学评价体系。(5)把握新课程改革中教学评价行为的变化，运用相关理论分析我国当前的教学评价。四.考试形式和考试时间考试采用闭卷和笔试的形式；满分是100分。考试时间是120分钟。v.试卷结构(a)问题和分数问题问题数量得分多重选择大约60个问题大约30分选择题大约15个问题大约30分对还是错大约20个问题大约10点材料分析问题大约10个问题大约30分总数105个问题100分(二)考试内容和分数考试模块得分教育和教育学大约5分教育功能和教育目的大约8点学校大约7点老师和学生大约10点班级管理与班主任工

8、作大约10点课外活动大约5分教育研究和教育改革大约10点教学目标大约5分教学过程大约5分教学内容大约10点教学设计大约5分教学实施大约15点教学评估大约5分总数100分(简单问题、中等难度问题和困难问题的得分比例约为4: 4: 2)六.问题类型示例(a)单项选择问题。(这个大问题有60个问题，每个小问题得0.5分，总共30分)从每个问题的四个备选答案中选择一个正确答案，并请在答题纸上填写其代码。错误选择、多项选择或无选择不会得分。例1中国现代教育史上最长的教育体系是什么a.任贤的学术体系c.任旭学校系统目的：掌握中国的学校教育制度。分析：中国近代教育史上最早的系统学校制度是1902年的钦定学堂

9、章程，1902年是壬寅年，所以这种学校制度也被称为“壬寅学校制度”。以日本学制为基础的“仁阴学制”，是中国颁布的第一个现代学制。虽然已经正式宣布，但并未实施。“贵茂学制”是中国第一个正式实施的现代学制。1903年，清政府起草了奏定学堂章程，并于1904年1月颁布实施。学校系统分为三个部分和五个层次：小学教育的第一部分分为两个层次：小学堂(5年)和高等小学堂(4年)；中等教育第二阶段，中学为5年；高等教育的第三阶段分为高等学校(3年大学预科)和大学礼堂(3-4年)。7岁入学，28岁毕业需要很长时间。“贵卯学制”主要继承日本学制，是中国实行的第一个现代学制(新学制的开端)。教育制度明确规定，教育的

10、目的是“忠君、尊孔、尊公、尊武、尊实”，这明显体现了“中学为体，西学为用”的思想。此外，它还规定不允许男女同校，轻视女童教育，这体现了半封建半殖民地的特点。“仁子桂洲学制”是中国教育史上第一个资本主义性质的学制。辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行了修改，颁布了仁济桂洲学制。这种教育制度清楚地反映了资产阶级在教育制度方面的要求，明确废除了对受教育权的性别和职业限制，并在法律上体现了平等的教育机会。第一次规定了男女同校，废除了读经，丰富了自然科学的内容，学校变成了学校。学术体系也将普通教育缩短了三年。1922年，在北洋军阀的统治下，由留美学校主办的全国教育联合会颁布了以美国学校制度为基础的“任旭

11、学校制度”。它又被称为“新学制”或“633学制”，因为它采用了美国式的633分段法，即小学六年，初中三年，高中三年。在中国现代学校制度史上，“任旭学校制度”第一次明确将学龄儿童和青少年的身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据。此后，国民党政府于1928年入学，并作了一些修改，但基本上继承了“任旭学制”，这种学制一直沿用到中国解放初期。综上所述，“任旭学制”是中国近代最长的学制。因此，答案是“c .任旭学校系统”，这属于理解层面，难度较大。回答：c。评分标准：得分回答情况0.5分选择c0分错误的选择，多重选择，或者没有选择(二)选择题。(这个大问题有15个问题，每个小问题2分，总共30分)每个项

12、目中列出的两个或多个选项都是正确的。请在答题纸上填写代码。错误选择、多重选择或无选择将不会得到分数。如果你选择了正确的选项，每个选项的答案都是0.5。例1中国的“新课程改革”强调课程结构应该有所体现a.均衡b .选择性c.综合分区考试目的：了解新课程改革的具体目标。分析：针对我国基础教育课程结构存在的问题，新课程改革提出改革我国现有的课程结构，体现课程结构的均衡性、全面性和选择性，这是新课程改革的具体目标之一。均衡是指增加被忽视或淡化的课程类型或科目的比例，适当降低原有科目的比例，并使所有科目保持合理的比例结构；综合性是指加强学科综合性、开设综合课程和增加综合实践活动课程的要求；选择性意味着增

13、加更多的选修课，所以答案是平衡的、选择性的和全面的。它属于理解层次，难度中等。回答：美国广播公司评分标准：得分回答情况2分字母表1分仅选择抗体；仅选择空调；仅选择业务连续性0.5分荣誉勋爵评分标准：得分回答情况0.5分选择t0分错误的选择或没有选择(4)材料分析问题。(这个大问题有10个问题，每个小问题3分，总共30分)请分析以下材料。每个问题都有一个或多个正确答案。请从备选答案中选择相应的代码，并填写在答题纸上。错误选择、多重选择或无选择将不会得到分数，每个答案将得到0.5分。示例1思维导图是一种思维工具，用于以图表和网络结构以及关键字和关键图像的形式存储、组织和优化信息。在得知朋友的女儿用

14、思维导图成功地完成了作文后，姜老师决定尝试将思维导图运用到作文教学中。在查阅了有关“思维导图”的文献后，他首先指导学生如何绘制思维导图，然后指导学生用“思维导图”来写作。经过一段时间的训练，学生们不再害怕写作文，作文中的叙述变得有意义和有序。蒋老师随后与同事分享了他的研究成果。从教育行动研究的角度来看，上述材料表明a.姜先生的研究符合教育行动研究的要求b.“思维导图”的应用提高了学生的写作水平c.教育行动研究不需要披露研究结果d.教育行动研究不需要继续目的：运用多种教育研究方法开展教育科学研究。分析：教育行动研究的基本步骤主要包括：(1)计划。“规划”环节包含三个内容和要求：规划始于解决问题的

15、需要，这就要求研究者从调查现状和诊断问题入手。(2)计划包括总体思路和每个具体的行动步骤。计划必须灵活开放。(2)行动。“行动”包括：(1)行动是在一定程度上获得关于背景和行动本身、思维和理解的反馈信息后，有目的、负责任和有计划的实际步骤。实际工作者和研究人员共同行动。关注实际情况的变化，随着对行动和背景认识的逐步深入，以及所有参与者的监督、观察和评价建议，不断调整行动。(3)观察。“观察”是指对行动者的过程、结果、背景和特征的调查。“观察”是重新思考、修改计划和进行下一步的先决条件。行动研究中的观察包括：观察可以是通过各种有效手段对行动者自身行动的记录观察，也可以是对他人行动的观察，多视角观察更有利于对行动过程的全面而深刻的理解。观察主要是指对行动过程、结果、背景和行动者特征的观察。(4)反思。反思包括：整理和描述。评价和解释。写一份研究报告。撰写教育行动研究报告是行动研究的最后一步。一方面，可以更系统、更理性地总结和反思自己的研究工作，同时，可以使自己的研究更广泛地接受同行和社会的评价、批评和建议，有利于改进今后的工作；另一方面，也方便他人分享和学习自己的研究成果。教育行动研究具有开放性的特征。教育行动研究通过小组讨论、撰写研究报告和其他基本方式，从私人思考到公开调查，公开公布其研究过程和研究结果，从而