《引导经典诵读-提高学生语文素养》1 (2)

1、诱导古典阅读，提高学生的语言素养。后中叶“素养教育”是目前语文正规课堂学生语文素养的培养不足而开发的微型学校基础课程。本学年，学校将现有的书法课、阅读课、口语交际课等单列式教学形式转变为综合式，每天安排20分钟，积累和运用“听说、读、写、书、朗诵的整体实践，全面促进了小学生的听说、读、写”，“素养课”的定位对提高小学生语文整体素养的巩固和加强每门识字课分配“阅读交流”、“经典阅读”、“写作练习”等三种语言素养实践活动。每天安排1节，每周安排5节“素养15分钟”校本课程。以7天(1周)为周期，进行相同主题或内容的训练，加强和积累。之所以称之为微型学校基础课程，首先是在时间上每天阅读交流5分钟，经

2、典阅读7分钟，写作练习8分钟。(David aser，Northern Exposure美国电视剧，)三种语言素养活动加起来是20分钟。为了解决本文前面提到的课外阅读放任问题，我们重视课堂内外的通关，采取“单元主题阅读”和“每周阅读练习写作”的方式，促进学生的课外阅读和练习写作与课堂内的联系。根据我们采用的“阅读单元主题”模式，即在每个单元主题下推进同一主题的课外阅读的基础上，推荐每个学期各单元的必要，根据笔记，学生每天在课堂上进行5分钟的“阅读交流”演讲活动，通过口语交际表达阅读感，分享阅读的乐趣，促进学生的阅读交流，提高学生的听说和阅读能力。(莎士比亚，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，

3、阅读，阅读)还建立阅读，练习，定期检查(竞争)和奖励，根据阅读测试成绩进行星级评价，根据每个学期(阶段)的评价设定一定的奖项或荣誉。请花5分钟阅读交流。星期一，星期二的背诵展。学生展示上周背诵的经典内容，背诵3分钟比较合适，背诵遗忘可以适当地提醒(登台背诵可以追加)。从星期三到星期五进行阅读演讲。星期三到星期五每天安排一人，教师15周前提前准备学生名单，学生提前准备，可能的脱稿。演讲2-3分钟为宜，1-2名学生代表在1分钟内发表评论。(登台演讲是加性的)，演讲和评论环节是创造具有共同话题的口语交际的过程。5年级经典朗读的编导是诗经(节选)，5分钟的“经典读经”过程使用累积读经法，将每部经典分成

4、几节(200-400字一节)，每节重复一周(7天)，下周读新内容并通过通过朗读经典，可以形成高尚的品格。俗话说：“武德武在是废品，在德武德是危险品，有德才，是合格品。要使孩子成为有用的人才，首先要培养高尚的人格，读经典要陶冶人的道德情操，理解作为人的道理，在读经典的过程中，学生要有意识地利用成人的言行来规范自己的言行，培养自己的品格。”2.朗读经典可以增加文盲量，提高记忆力。国学经典汇集了大量的语言文字，用内容很紧凑、简洁明了的句子读，就能感受到轻松有趣的音韵感。不仅能理解做人的道理，还能教我们写字，断章取义，增加我们的知识储备。(约翰f肯尼迪，知识)通过朗读国学经典，学生的识字量增加，阅读课

5、文的效率提高，背诵能力提高，写作时经常引用经文、妙语演奏。古典语言体系一旦进入孩子的大脑，睡着的记忆潜力就会苏醒，学生的形象思维会全面锻炼，记忆力也会大大提高。3.规划“写作练习”课程：构建科学指导体系为了解决当前的写字教学，为了指导系统不协调的问题，我们在教学时要重视“阅读贴纸”，首先要观察字形的整体形状，明确格式刷，然后看一笔，写一笔，熟练后要求写一笔。字练习的目标是，每天练习一种结构型罪犯四种，每周练习相同的结构型罪犯，加强字形记忆，将字形定型。(莎士比亚，坦普林，书)(莎士比亚，坦普林，)5年级，下学期写上下结构类型，字训练8分钟。先看劳资双方的文章，然后和主持人一起读，同时做。头笔直

6、地离一尺，孔雀观察每一寸的低点(拇指，食指先握笔，像孔雀的树枝一样高高举起，再到中指，无名指的上端)，每一寸(读书门)。所有同学练习写字，背景音乐播放本周朗读的经典录音，先练习的同学和录音安静地朗读经文。师傅巡视，纠正。我们对全校5年级的227名学生进行了抽样问卷调查，听说，与一年前的数据相比，语言素养整体提高了，能力提高了55.6%，阅读能力提高了79.4%，写作能力提高了61.1%，写作能力提高了84.9%，背诵能力提高了73%。“在胸前多读藏丸，勤于写必下生花。”坚持写日记是积累资料的最好方法，也是练习笔法的最好方法。日记的内容很广，所以可以听，可以看，可以思考。总之，自己的喜怒哀乐都可以自由地表现出来。这样就有了学生们自由表达的空间，可以写实际的事情。古语：当时熟读300首诗，不会写诗，会吟诵。学生的积累变得丰富，自然可以说是“福中诗书磁化”