幼儿园集体教学活动的有效提问及应答(使用)

1、幼儿园集体教育中教师的有效问题和回答，女性县机关幼儿园包装，问题是科学，是一种教学艺术，是提高教育质量的有效手段，也是教育过程的重要组成部分。好的问题可以调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象力和创造力。问题是支持幼儿园教育活动的有效工具，问题的本质是教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的相互作用和合作，问题是促进教学活动的手段。有效的问题可以更好地培养幼儿的思维品质，如猜测、分析、验证、推理。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”，黄子韬兴智老师云：“千万发明，出发点是问题。兽不如人，过了就不问。智者巧问，愚人愚问。(谚)。据调查，教师设计的问题中，有30%可以回答“是”和“否”，有6

2、0%可以通过反复练习、简单的模仿、对事实的记忆来回答，目前幼儿园教师提问的部分现状为：1。封闭性问题多，开放性问题少，2。随机性问题多，科学问题少，3。一致回答，讨论交流少，4。赶着让幼儿多回答，给幼儿留下较少的回答时间，现在幼儿园教师提问的现象中的一部分，有效的问题是教师根据教育的目标和内容，在教育活动中营造良好的教育环境和氛围，细心设定问题情境，提出计划性、目标性、鞋垫性、启发性问题。有效的问题有助于激发幼儿积极参与的欲望，进一步培养幼儿的创造性思维。第二，教师的提问类型，1 .陈述性的问题。说明性问题：猴子手里拿的是什么？这是什么？妈妈的眼睛是什么样子的？你在画里看到了什么？2。比较性问

3、题。也就是说，启发孩子们比较事物的异同，比如三角形和正方形？这个洋娃娃和小孩画的洋娃娃脸一样吗？哪里不同？小鸡和小鸭的区别是什么？第二，教师的提问类型，3 .分类问题。激励幼儿利用概念思考的问题，例如告诉他们什么植物是蔬菜。什么植物是水果？谁站在上面？谁站在下面？第二，教师的提问类型，4 .假设的问题。也就是激发幼儿想象力的问题。例如，如果地球没有水，人们会怎么办？如果你是故事中的猪，你会怎么办？如果你是妈妈，你会想什么办法？这种类型的问题可以培养幼儿的想象力，扩散思维能力。第二，教师的提问类型，5 .可选问题。是关于取舍几个结论的问题。例如：三角形、圆、正方形你认为谁能做得最好？“这个故事有

4、这么多角色，你最喜欢谁？这种方式可以提高幼儿辨别事物的能力。二是教师的提问类型，6 .公开提问。是指在脑海中快速检索与问题相关的知识和经验，重新综合新的结论。通过这样的问题，可以刺激幼儿的想象力和创造力。例如：如何解决这个问题？玩具柜里的玩具怎么分？什么物体能浮在水面上？球有什么游戏？第二，教师的提问类型，7 .反对审问提问。指幼儿在观察，检测过程中初步得到的判断反问。例如，“礼物是送给谁的呢？你怎么知道这个礼物是送给长颈鹿的？“兔子妈妈用的方法是什么？为什么要用胡萝卜？单击这样的问题可以引导幼儿更加准确、仔细地观察，形成正确的结论。2，教师的提问类型，3，教师有效的提问策略，策略1:提问要容

5、易适度，符合幼儿年龄的特点。也就是说，要根据幼儿的身心发展和关心的特点，提出适合幼儿的能力水平、经验水平问题。太浅，没有思考的要求，也不太难，很难琢磨幼儿，也不能动手。(莎士比亚，哈姆雷特)问题的难度最好是幼儿通过思考、讨论或一些拨号就能回答的。战略2:问题要抓住关键，抓住目标，教育活动中教师提出的问题是重要问题，有些不是。主要问题往往有助于提高教育活动，最大限度地扩大幼儿的学习探索活动，解决问题，使幼儿的认识过程发生质的飞跃等作用。因此，教师要思考和努力，在教学中突出重点问题。为此，教师应分析和发掘教学内容中对幼儿发展最有价值的内容，设计好重点问题。案例：小班活动“认识1”老师：老师手里拿的

6、是什么？啊：是钢笔。老师：是的，一只笔。这是什么？啊：是电视。老师：几台电视？啊：一辆。老师：这是什么？刘：黑板师：有几块黑板？甲：第一师：我们刚才说的话里有什么字？啊：老师：大家都有一个字“1”，今天我们知道1了。修改后的活动问题：老师：老师手里拿着几支笔？幼儿：第一单元：这里有几台电视？啊：一辆。老师：这里有几块黑板？刘：第一师团：我们刚才的回答有什么字？刘：都是1本公司：是的，都有“1”这个字。今天我们知道1。策略3:问题要语言简洁，智力明确，提出的问题语言要简洁，方向性明确，歧义渡边杏，使孩子认不出云来，更不知道该怎么回答。策略4:问题要以全体幼儿为对象合理分配教师的注意。因幼儿能力的

7、不同，反应速度也不同，老师提问的时候，要放慢语速，放慢节奏，用期待的眼神给更多的幼儿举手发言的机会。老师一提问就把期待的眼光放在个人能力强、喜欢发言的幼儿身上，而不是让胆小的幼儿想说的话又停止了。(莎士比亚，哈姆雷特)，策略5:提问后给孩子等待的时间，在幼儿回答前给孩子思考的时间。提问后等待3-5秒以上，可以确保幼儿对问题的完全理解。策略6:问题要分层，要把握级联问题。提问时要从浅到深，层层推进，通过阶段性的提问引导幼儿不断探索。使幼儿思维沿着一定的坡度发展，逐步达到突破重点和难点的目的。徐璐满足了不同阶层幼儿的要求。战略7:问题要少提封闭性问题，多提开放性问题。开放的问题可以培养孩子们的发散

8、思维，创造性。策略8:教师提问后，要对幼儿的回答做出合理的回答。对于幼儿的回答，老师不能只用“是”或“好”来应对，要根据幼儿的回答做出不同的反应。4，有效回应的策略，策略1:感伤回应欣赏的眼光，使我们真正从幼儿的角度看待世界，在幼儿活动中困难、问题、需要帮助的时候，教师的感伤反应，对幼儿的活动进行纵深发展是有效的。例如，在“寻找春天”活动中，孩子们在大自然中寻找绿色的同时，对在草丛中爬行的蜗牛感兴趣。他们的讨论热点是“蜗牛的两个触角”。这叫变发。不是这样的。孩子们的话题偏离了我们预设的目标，但他们的兴趣点仍然值得探索和深入。那么，作为老师回应孩子们的时候，要提出适当的要求。“你们的小眼睛看起来

9、真仔细。那是蜗牛的眼睛。春天来了，小蜗牛也来春天了。看，那两只小眼睛看东边，看西边！快，我们比较一下蜗牛，看看谁先找到了春天。这种反应不仅满足了幼儿的兴趣，而且自然而然地将幼儿的注意力恢复到“寻找春天”活动。可以看出，这种教师的反应不仅尊重幼儿的学习兴趣，还激发了幼儿探索的愿望。秋宫顾名思义，就是追逐原因，询问下落。那么在集体教学活动中，教师的追问往往是理解幼儿。“你为什么这么想？”“”，“为什么这么说？”，你为什么要这样做？“，或顺延逻辑思维阶段问题：”下面是什么？“以后呢？也就是说，教师通过追问，试图理解幼儿思想的手段。通过教师把某个孩子的想法摆在大家面前，不仅是教师理解孩子的思维过程，还

10、提供了“听，理解别人的想法”、“发现别人的问题”、“同伴徐璐怀疑”等教师和学生徐璐沟通的环境。可见教师正确追问是集体教育活动成功的关键。战略2:给予追问式的应对。在什么情况下应该追问？1 .孩子表达不好的时候，可以通过追问帮助孩子表达意见。2.如果婴儿的回答偏离了主题，可以通过追问找到孩子的回答方向。3.当孩子回答单一、思维多的人时，通过追问，可以向幼儿拓宽思想，找到更宽阔的路。4.当婴儿产生的问题有价值时，不要错过机会，通过提问将问题“扔”回幼儿，激发幼儿更多的思考和探索，刺激幼儿学习的内在动力。战略3:给补丁响应。有这样的场面，当老师也不陌生。有的孙子被老师叫去回答问题，该回答什么，说得零

11、碎，表达不清，但老师理解大体意思，这时我们老师可以用自己的经验做一定的修理。这种文章：是你说的，还是你想说的，对吧？”用合乎语法的句子完整准确地表达答案，处理孩子回答的方式。战略4:给出迁移响应。索姆林斯基说：“孩子们在学习上遇到困难的原因之一是知识成为不能移动的重物，不能进入旋转。”因此教师应该学会转移幼儿的问题，判断幼儿的问题是否有潜在的价值，并学会引导到明智价值的方向。(莎士比亚，哈姆雷特)，在有趣的报纸活动中，就像让幼儿思考如何把报纸变成有用的东西一样。孩子们在故事中受到“奶奶剪报纸做剪报”的影响，只想做剪贴簿，所以逃不出这个圈。老师说。“但是报纸想和我们一起玩游戏。如何把它们变成玩具

12、和我们一起玩呢？(莎士比亚，北方快车(Northern Exposure)，)。孩子们的思维转移了，想到“用报纸做小棍子”、“用报纸做报童，一起踢足球”、“我用报纸做衣服，一起在时尚发布会上玩”，就扩大了孩子们的思考，知道报纸可以制作玩具等有用的东西，提高了他们的经验。策略5:请给予协商的答复。有时我们可以让幼儿回应幼儿，幼儿自己发现问题，商量问题，解决问题，反映幼儿学习的主体性，就要进行商量式回应。在猜我是什么鸟的活动中，一个孩子猜错后，老师没有直接说答案，而是问了其他孩子。“你们同意他的推测吗？你有别的想法吗？你认为他在什么地方猜错了？这样一个婴儿回答时不放弃另一个婴儿，教师将对个别孩子的

13、帮助整合到群体中，形成有效的学生互动。当然，有时幼儿的答案老师也不能判断正确答案的时候，不要着急。教师可以坦率地说，带幼儿观察和操作资料，浏览资料，一起寻找答案。另一个例子：语言活动8只老虎提起花轿的时候，一个问题是让孩子对小狗说想说的话。有人孩子说：“小狗，终于战胜了老虎，你太棒了。”大部分孩子对故事中的小狗表示肯定，但是一些幼儿对小狗表示不满，感到小狗，老师向大家提出了问题。“那么小狗有什么好办法，他最终能处置小老虎，但又会让老虎摔倒死掉的。”(莎士比亚，哈姆雷特，书)。(。“最终，孩子们以自己的生活经验积极帮助小狗，提出了很多很好的建议，很多想法一致同意，气氛活跃，孩子们都积极参与了活动。”大卫亚设，北境外生)，战略6:给人饭后吃的反应。例如，在韵律活动创作动作中，老师说：“春天燕子飞来，看到老朋友会怎么样？”。一些幼儿说：“大树挥舞树枝欢迎燕子”，“燕子在大树上唱歌”，“大树帮助抓虫子”，“小孩子们为了回答问题，积极利用现有的知识经验，通过分析，综合来寻找答案”。幼儿答对的时候，如果老师立即表现出积极的态度，其他还在想