理想课堂的三重境界ppt课件

1、,1,理想课堂的三重境界,分享人： 城关中心小学 王磊,2,3,干国祥，男，生于l969年，浙江绍兴人。新教育实验研究中心成员。另有荷戟卒、宁怀山等网名和笔名。自1988年起，从事山村中小学教育达15年，负责中小学语文、自然、社会、美术等学科教学和班主任、学校行政、教科研管理等作。曾任教师之友教育科学论坛编辑，先后在教育在线等论坛担任版主和总版主，从事教育网络管理、教育创作和教师培训等工作，意在打破教育理论话语与教育实践话语的隔膜状态。,作者简介,4,加盟新教育实验后，主持新教育研究中心理论和课程研发，在新教育儿童课程，“晨诵、午读、暮省”的生活方式，“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的教

2、师专业发展模式，以及理想课堂的教学框架和三重境界、新教育叙事心理学框架等领域，都有启发性贡献，在实践和理论上都有所建树。治学以道家和禅宗为源，多年来广泛涉猎西方哲学、心理学，自称儒家弟子，现致力于儒道经典的再阐释。 出版作品破译教育的密码等，在人民教育南风窗教师博览等杂志发表各类文章多篇：先后在成长等报刊开设个人专栏。,5,内容简介,理想课堂的三重境界以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么，怎么做，让师生有条不

3、紊，循序渐进。二是据此内容发掘知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。 理想课堂的三重境界是新教育实验三大项目之一“构筑理想课堂”的项目用书，适合广大教师、教育和科研工作者阅读。让我们一起走进有效课堂，攀登理想境界。,6,全书分为三章： 第一章 有效教学框架 第二章理想课堂的三重境界 第三章有效教研范式,7,书中说到：如果说教学目标本该是一切课堂教学的统率性概念，那么对预习的重视，以及对预习这一学习活动的特殊处理，可以视为新教育有效教学框架的一个特色。,第一章 有效教学框架-定向预习,8,书中认为，预习甚至是学生唯一的独立学习的机会，学生最终的学习能力

4、，可以体现在预习的水平上。为此，预习作业要尽可能全面的针对所有教学目标，而不仅仅是为课堂教学做一些准备工作。也就是说，要将预习视为学生独立完成某个学习任务，而课堂教学，则是对独立学习的效果检测、修正与提升。基于这一理解，有效教学框架中预习就成为培养学生独立学习的必不可少的环节，而预习作业，也就不再只是体现A类教学目标的铺垫性工作，而应该是同时涉及B类目标和C类目标的对知识的完整的学习。,9,也就是说，通过预习作业，通过定向的预习，学生要完成对学习材料的全面的独立学习。在此基础上，当他走进课堂的时候，是一个已经完成独立学习的个体，而课堂上，也就不再从零开始这种从零开始的弊端显而易见，这就是要么学

5、习速度快的同学甩下速度慢的同学，而他们的学习掩盖了相当部分同学来不及独立学习这一事实，或者为照顾速度慢的同学完成独立学习，课堂不得不一再停顿，从而让学习速度快的学生效率低下，得不到真正发挥。而完备的预习，也就是要求学生依据自己的速度及特点，完成独立学习。因为预习的改进，课堂教学也就有了一个全新的起点，那种教师掌握着真理，学生没能掌握足够信息，于是只能被动的聆听与接接受的局面将被完全打破。,10,而预习作业的落实，依据不同的学情，以及教学时候的实际，可以在家中完成，也可以部分的放在课堂上，让学生依据要求独立学习，以确保自习的质量。也就是说，预习不一定是课前预习，事实上，他应该是教学的重要组成部分

6、。,11,新教育十分强调训练有素，训练有素既指学习行为上的训练有素，包括上课的某些程序，包括学习的一般流程，以及对话规则等，也指思维上的训练有素。思维上的训练有素就是养成一种比较专业的敏感，能够迅速对问题进行归类，搜索出最接近问题解决的工具和方案，尝试着进行解决。从定向预习到课堂参与，尤其是课堂上的思维渐进过程，到课外独立完成某些延伸作业，事实上，新教育实验无不在强调对学生进行思维上的专门训练。所以，这套程序，既是外在的学习程序，教学程序，同时也是有方向的思维程序训练法。,第一章 有效教学框架-训练有素：,12,新教育有效教学在程序上的训练有素包括： 预习：布置、运用、检测、评估。 小组研讨：

7、分工与主持、效率评估 课堂对话：聆听与应对 课堂练习：时间、准确度、评估,13,聆听课堂对话中，聆听是核心，是比发言更重要的核心要素。,课堂对话聆听,14,应对聆听质量，可提现于相互应对中。包括对同学发言的应对，对老师提问的应对。好的聆听习惯和应对习惯，将创造出真正的对话的课堂，而不是小手如林，急于表现自我的“伪主题性”。高质量的应对，讲把思维沿着知识指示的方向，一层层往前推进，直到“真理”在课堂上显现。,课堂对话应对,15,笔记教师要有意识的培养学生边聆听、边参与、边记笔记的学习习惯。对笔记的方法要进行专门的训练，如批注法、关键词法。对重要的知识，教师要有意识的提醒笔记。笔记的进一步发展就是

8、思维的整理，所以在高年级，可以通过图示法，讲预习和笔记结合起来，即要有意识地让学生学会用智慧图进行笔记。,课堂对话笔记,16,王国维在人间词话中这样阐述:古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。此第三境也。,第二章：理想课堂的三重境界,新教育理想课堂的三重境界，第一重境界，落实有效教学框架，是为课堂奠定一个坚实的基础。第二重境界是发掘知识的内在魅力。第三重境界，知识、生活与生命的共鸣。,17,对“三重境界”的理解： 1.课堂不需要虚假的主体

9、。,3.课堂应该成为学生的一段旅程。,2.课堂需要关注的是“这一群”。,18,新教育有效教学框架，是新教育构筑理想课堂的基石。但是显而易见的是，这种有效教学框架对整个备课流程，教学流程，甚至是备课本，都与传统的方式有所不同，课堂核心目标往往是仁者见仁智者见智，如果不借助于集体的智慧，一个人使用有效教学框架备课，也往往徒留其形，而难得其神。事实上，要真正地把握有效教学框架，它同时需要有一个支撑系统，有效教研范式，有效教研范式的流程大致如下：,第三章有效教研范式,19,(针对问题)确定选题 （确定目标）集体备课,（提供案例）课堂探索,（观察学生）观察记录 （谋求改进）集体评议,同课异构或再度探索,

10、有效教研 范式的流程,20,怎样的课才是一堂好课？,新教育构筑理想课堂项目对这一问题是这样阐述的：“通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。” 在我们的职业生涯中也常常会问这样的一个问题：怎样的课才是一堂好课？,21,有时候，课堂上学生喜悦的眼神，课后同事的赞誉会让我们获得一种罕见的成就感。但更多时候，我们却深陷于机械、枯燥、刻板以及自我怀疑之中，觉得世界上再也没有比教学更难琢磨、更难把握的事情了。课堂教学的技艺究竟是否存在？如何获得？如果说它是一项技术，为何师范院校及培训机构却没有传授这项技术的课程？如果说它是一门艺术

11、，为何更多的时候，旨在促进生命成长的课堂，却显得比任何其它人类活动都死气沉沉？,22,为了解决这样的难题，绝大多数学校的教研活动，基本上聚焦于“听课”这种教师课堂行为观察及改进的教研方式上。同时也是各种教研活动最为流行的课堂话语。这种话语基本上围绕一个焦点而展开，那就是：怎样在众人面前上出一堂精彩的、打动人的、吸引人的好课？,23,事实上，公开以便观摩的课堂，是教学行为得以研讨的前提，也是年轻教师走上讲台最好的范例，这种公开课，对广大教师的课堂教学影响极大，其积极意义不容否认。但是，大家都清楚一个事实，就是这种课堂话语中所探讨的，并非一般意义上的教学内容，研究指向的并非是普通的、日常的课堂教学，是指优质课比赛，公开课展示所需要的那种特定的课。,24,新教育的“理想课