角色扮演法在初中生物课堂教学中的应用_第1页
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文档简介

1、角色扮演法在中学生物科学教学中的应用角色扮演法是指，在授课中根据教育的需要，在人民教师的组织下，由人民教师和学生根据教材演出特定的人物，在演出过程中进行学习的活动。 这种方法的角色扮演在过去多出现在社会学科的教育中，而在自然科学课程的教育中则少。 然而，随着新课程的推进，人们越来越关注学生人文素养与科学素养的结合，这为角色扮演法在生物课堂上提供了广阔的应用舞台。一、角色扮演法在教育中的独特作用1 .能够引起学生的兴趣，活跃课堂氛围爆发了初中生青春，几乎喜欢模仿，乐于表现，上课时参与角色扮演的学生希望自各儿表演得到人民教师、同学的认可，从中获得成就感和满脚丫子感。 角色扮演法适应了学生的这种年龄

2、特征，调动了学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位，在此过程中，改变了传统教育中“满堂灌溉”的状况，达到了活跃课堂氛围的目的。2 .为人民教师和学生的全面发展提供平台角色扮演中，参加的学生兼任资料收集员、故事剧本家、导演、演员多职的没有参加的同学会可以有兴趣地观看公演，听起来比在先更认真。 在这一过程中，学生收集处理信息，获得新知识，分析解决问题，培养沟通与合作能力，人民教师更准确地把握学生的认知过程规律、认知广度和深度以及学生个性特点，达到教育部长长、共同提高的目的。3 .有助于提高课堂教学效率根据教育者的观察，一个人的学习效率，根据教学方法，(1)光听学习效果就有30%； (2

3、)边听边看，学习效果为50%； (3)听、看薮着，实际操作，学习效果达到80%。 从古代流传下来的学习原则是，(1)WhatIhearIforget我听了，忘了(2)WhatIseeIremember看了，记住了(3)WhatIdoIknow。 如果是我做的话，我知道。 因此，根据该自然规律，角色扮演法确实存在优选的表兄弟。 14、促进学生正确情感、态度和价值观的形成学生表演社会和自然事物的过程有利于社会和自然事物的关心。 在演绎过程中，掌握知识、发展能力和云同步，学生会热爱生命，关注社会，逐步提高正确的分析、鉴别能力和自各儿人文素养。二、角色扮演法在教育中的适用范围角色扮演作为教育活动中的一

4、种具体形式，可以刺激学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，但角色扮演并不适用于生物科学的课程内容，适用范围包括1 .用于具有强烈的说理性和学生感觉枯燥的抽象知识例如，在讲义食物中的营养物质节中，围绕人体所需要的主要营养物质的作用和营养物质的食物的目标是，在授课中让一个学生扮演“医生”，让其他几个学生扮演各自拥有“头偶人”的“母亲”， 以“学生诊察”的角色扮演方式进行的角色扮演法，通过使用该角色扮演法可以具体抽象化，活用“死”的知识，可以在学生的视觉感知中生动地表现。2 .用于有争议性、学生不能以主客观因素全面看待的知识例如，在病毒与人类的关系讲课时，让学生读完课文后，分别以公众、医疗从业者、科技人员的身份，讨论细小病毒对人类的利害关系。 这种知识主要集中在科学技术和社会方

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