谈信息技术与小学语文教学的有机整合

1、谈信息技术与小学语文教学的有机整合内容提要对于信息技术与学科教育整合的命题，何克抗、祝智庭、黎厚、马宁、馀胜泉等教授都从不同层次论述，有关文章也不胜枚举，本文从小学语文人民教师的角度，从五个方面谈信息技术与小学语文教育有机整合的认识和做法培训学生突破大难点的思考能力培养学生的阅读能力注重学生的知识运用能力。关牛鼻子词综合情报技术小学语文教学从计算机与教育的结婚开始，广泛的教育从业者正在寻找计算机辅助教育的最佳途径，而新的基础教育课程改革中强调的信息技术与学科课程的整合与传统的计算机辅助教育有着本质的区别，那就是基本理念的飞跃， 其根本出发点是以“教育”为中心，向以“学”为中心的方向发展，使作为

2、整合过程的学生最大限度地感受到信息技术的魅力，从小盆友时代开始确立了将信息技术作为强有力的认知工具来利用的意识，同时也关注了信息技术对学习内容和学习环境的影响。 关于信息技术与学科教育整合的命题，何克抗、祝智庭、黎厚、马宁、馀胜泉等教授都从不同层次论述，有关文章也不胜枚举，本文从一线小学语文教育的角度，指导新课程标准的设订理念，对信息技术与小学语文教育的有机合作进行合理的认识和实践探索一、信息技术与激发学生学习积极性的有机整合兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强有力的主动力。 在课堂教学中，人民教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习动机，是进行新课

3、程的首要环节。 我们利用现代的信息技术，及时处理语音、图片、网络视频、动态视频和文字等信息，巧妙地表现出来，创造出课件很好的问题状况，补充学习的知识背景，提出通用相机学习的新课题学习目的，对学生学习的课题感兴趣， 大大激发学生的学习欲望，维持高学习的美丽的小兴安岭文章描写了东北小兴安岭一年四季的景观变化及其丰富的物产。 教育时，根据各教育的重点环节，可以利用计算机再现春、夏、秋、冬等季节的景色特征及其重点语的冻结画面，给学生带来临场感，产生对小兴安岭的憧憬之心中的感觉，学习兴趣和热情一定会大大提高。二、信息技术与教学内容、教学难点的有机整合信息技术与教育内容的整合必然使教育内容从封闭走向开放。

4、 它必然是促进小学语文课程内容开展和创新的一个主要因素，使教学内容跨越时间与空间的界限，形象生动地出现在学生面前，小学语文教育观时代气息不足，脱离现实生活，解决学生知识不足造成的不便，如在向命运挑战课程中， 我们利用网际网络带学生到今年8月18日下午3点，以科学巨匠霍金在北京牌国际会议中心上报告题为“膜的新奇世界”的科学家时的场面为主，使学生感受到他所留下的科学家的神秘风采，使学生感受到霍金在首都掀起的“科学风暴”的强大另外，利用上课时间注册“大科学普及网络”，在“物理学”栏选择“天体力学”，其中学生学习“宇宙的形成”、“宇宙大爆炸理论”及“布拉克厅”等相关知识，这些个的内容与教科书相关。课堂

5、教学为了达到认知目标，需要解决“强调重点”和“突破难点”两个常规问题，在传统小学语文教学中，解决这些个两个问题的方法有多种，如语言叙述、倒装统计图表展示、手工作业、板书解析、练习结合等。 但是，如果和信息技术进行有机的整合，通常的授课教育就像鱼一样，以前在老师嘴里拼命解说，挥手脚丫子画画等手段很快就可以比较。 利用计算机的强大功能，强调重点知识，突破难点知识，具有其他手段无法实现的优点。 正如琥珀课一样，苍蝇和蜘蛛和松脂油之间的那一瞬间的运动关系难以理解抽象思维差的学生。 用3DMAX制作的三维动画给学生看，一切都会一目了然。 因此，计算机可以具体抽象化、静态动态、宏命令观模拟微观过程、微处理宏观场景、冻结分析时刻变化、简化复杂化