语文课题研究立项报告

1、编号邓州市基础教育教学研究课题立项申报书 学 科 分 类 小学语文 课 题 名 称 小学生写字能力培养策略研究 课 题主 持 人 吕函 课 题 组 成 员 张兴英 陈丽 刘民杰 白洁 陈彦伟 主持人工作单位 邓州市高集镇高岗学校 申 请 日 期 2015年6月20日 邓州市基础教育教学研究室制一、基本情况课题名称培养中高年级学生良好的书写习惯的策略研究主持人姓名吕函性别女民族汉出生年月1979.4行政职务专业职务中小学一级研究专长调查研究工作单位全称河南省邓州市高集镇高岗学校联系电话1503778379215037731801电子邮箱2972254387邮政编码474180主要成员

2、姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位张兴英女1980.5中小学二级高集镇高岗学校陈丽女1978.9中小学二级高集镇沈堂学校刘民杰男1978.8中小学二级高集镇杨营学校白洁女1977.10中小学一级高集镇杨营学校陈彦伟男1970.7中小学二级高集中心小学最终成果形式（专著、研究报告、论文、其他）研究报告计划起止时间2015.20-2016.20经费预算1000元填 表 说 明 一、本表须经课题主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章。二、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。申报书需报送一式3份，a4纸双面打印，左侧装订。同时提供与纸质申报表一致的电子稿。三、课题主

3、持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人），不受职称限制。四、各乡（镇、办）中心学校、各高中、局直各中小学校、幼儿园以及经过审批的民办学校负责申报的组织工作。五、材料报送地址：邓州市基础教研室课题办（教科所）联 系 人：康 全召联系电话： 6296707013733116017电子邮箱：二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）问题的提出 1、理论意义语文课程标准对小学生写字提出的要求是：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔

4、临摹正楷字帖。”“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”在“评价建议”中指出“写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。”“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”“评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”可在多年的教学实践中我们发现：多数中高年级的学生在写字方面没有良好的行为习惯。具体表现为：姿势不正确，书写规范程度欠佳，更谈不上行款整齐，美观；在识字方面学生的识字能力较弱，导致错别字现象特别严

5、重，出现这样的现象的根本原因是学生在学习的过程中，没有掌握基本的写字方法，没有养成良好的写字习惯。基于以上情况我课题组提出了培养中高年级学生良好的书写习惯的策略研究这一课题。2、实践意义 在语文教学中，写字也具有育人的功效。我们对部分学习品学兼优的学生进行跟踪调查，发现他们经常参加写字训练，并有良好的写字习惯，具有严谨、认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事专一的精神。由此可见，写字的育人功能得到了很好的体现。3、核心概念的界定习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。书写习惯：是经过长期练习和书写实践活动逐渐形成的一种技能，是由语言、文字作为主要刺激

6、物在大脑皮层建立起来的一种巩固的动力定型。培养小学生良好的书写习惯：指在小学阶段通过有目的、有计划的书写实践活动，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。写字教育评价：根据义务教育语文课程标准对“识字写字”教学所提出的具体目标，制订科学易行，分层次的评价标准，最大程度地调动各方面的积极性，对小学生的写字习惯、写字姿势和书写技能作出价值判断的动态过程。写字:本研究所指的“写字”，是小学生在课堂上的一般书写，主要是指生字教学中的指导书写以及学生学科作业中的书写。中、高年级是在方格本上的钢笔字书写。与

7、一般概念上的书法（包括硬笔书法），有一定的区别。写字能力：写字能力是一个人的基本能力。本研究所指的写字能力，是小学生在课堂和日常生活中，能够把汉字写正确，写工整，容易让人辨认，并且写字具有一定的速度。良好的书写习惯:即书写规范、端正、整洁的习惯.良好的写字姿势是基础。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。4、国内外的同类研究关注小学生良好书写习惯的培养，这是一个永恒的话题。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。早在甲骨文、金文时

8、代，就开始了家传师教式的写字教学；秦汉时出现了私塾，把识字、习字作为传授文化启蒙的重要手段；到了清末明初废科举兴学堂，中小学开始设置了写字课。在这漫长的岁月中，以临习名家碑帖为主要方式的写字课，直到20世纪80年代后期，才有了较完备的教学计划，教学纲要和教材。在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我校学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决。在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是学校教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进。基于以上的认识，我们认为本课题

9、的提出适应了教学社会的发展需要。5、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点：1、研究目标（1）、探索出在新理念指导下的课堂中，培养和提高学生写字能力的课堂教学模式。（2）、通过研究， 探讨出学生写字兴趣和良好的书写习惯的培养途径与方法。（3）、定期进行阶段性总结，进行反思，调整和修改研究策略，探究出培养提高学生写字能力的方法经验。（4）、探索出小学写字教育活动评价体系。2、研究内容（1）调查学生在不同阶段的写字能力状况，为指导学生正确掌握写字的方法提供依据；（2）提高小学生写字教学的方法与途径的研究；（3） 通过开展各种活动激发小学生写字兴趣研究；（4）规范写字姿势,养成良好的书写习惯的研

10、究（5）课内外结合，提高小学生写字训练的效率，提高小学生写字整体水平的研究。3、研究方法 （1）文献法：深入学习关于书写规范汉字的相关教育理论，设计研究的策略。（2）行动研究法：根据制定的的策略，不断地进行验证，结合实施的情况，及时调整策略，寻求书写规范汉字的最佳途径。（3）个案研究法：针对不同学生的不同写字特点进行研究，设计教学策略，实施教学，形成教学案例。（4）经验总结法：收集和整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼，撰写研究总结。 （5）调查法：主要用于问题分析，通过问卷、访谈、练习分析等找出学生容易经常出现的错误，为指导学生正确掌握写字的方法提供依据。 研究的创新点 在指导学生

11、把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中培养学生一丝不苟、持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）1、 课题组成员的研究基础与分工 课题主持人 吕函：中小学一级教师，邓州市优秀教师，论文曾多次获市一等奖。负责课研究全面工作(侧重于课题的组织管理和材料的整理归档及研究报告的撰写)。 课题成员 张兴英：中小学二级教师， 从事语文教学多年，曾获市优秀班主任，发表多篇论文，教学方法灵活多变，成绩显著。负责培养学生写字兴趣的研究。 陈 丽 ：中小学二级教师， 曾获市优秀教师，先进个

12、人等荣誉。负责良好写字习惯的研究。 刘民杰、陈彦伟： 中小学二级教师， 负责正确写字方法的研究。白 洁： 中小学一级教师 ，在一线教学，长期进行教学研究。负责总结整理归档材料。 2、 研究安排1、 准备阶段（2015年6月-8月） （1）、 调查分析学生的书写基础、书写兴趣、书写习惯、书写能力等，写出学情调查报告。 （2）、成立课题小组，制定具体的实施方案和做好成员分工。2、 研究阶段（2015年9月-2016年5月） （一）、初步研究阶段 （1）、 组织教师学习课标和小学生写字的教学理论。 （2）、收集资料、信息、进行文献研究。 （二）、研究阶段 （1）、以学校开设的写字课程为契机，把写字教

13、学深入到课堂教学领域，探索符合本年级学情的写字课堂教学模式，加强写字教学的有效性，从而循序渐进提高学生写字质量。 （2）、找到研究中出现的问题，及时反馈。探究课堂外强化学生写字能力形成的策略方法，建立写字文化环境。 （3）、定期进行阶段性总结，进行反思，调整和修改研究策略，探究培养提高学生写字能力的方法经验。 （三）、总结阶段 （1）、分析研究过程，整理研究资料。 （2）、继续完善研究方案，总结研究的成果。4、结题阶段（2016年6月） 根据本课题组成员的研究，撰写研究报告。三、预期成果 撰写培养中高年级学生良好的书写习惯的策略研究的研究报告。 四、主要参考文献 1、2011版小学语文新课程标准北京师范大学 2、规范小学生写字姿势的做法张延阳小学语文教师上海教育出版社2003年03期出版社 3、写好字走好路做好人楼祖民 4、写字训练四要