夹竹桃教学设计

1、 夹竹桃教学设计教材简析夹竹桃是教科版第十一册第二单元的一篇主体课文，是当代著名教育家、作家季羡林写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文。这篇课文以优美的语言，比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人。字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情，表达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，令人百读不厌，愈品愈香设计理念新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于这一理念，在教学中，注意激发学生的阅读兴趣，关注学生的情感体验，注意加强对学生朗读的指导与训练，紧扣文中关键字、词、句，不断品味、感悟、内化，引领学生真实地触摸文本，使学生扎扎实实地对

2、文本进行个性化的解读，从而获得语文素养的提升。教学目标1、通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。2、启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，体会作者的描写方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。14、认识本课7个生字，会写13个生字。教学重难点让学生从文本的字里行间去揣摩、感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程第一课时一、出示画面，引导观察1、同学们，这节课老师给大家带来两盆花，请看大屏幕，这两盆花，给你留下了什么

3、印象？（学生从根、干、枝、叶、花几方面描述。）2、你们知道它的名字吗？这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请大家讨论一下，人们为什么叫它“夹竹桃”？（因为叶片像竹，花朵如桃，因此得名。）3、我国当代著名教育家、作家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾专门为夹竹桃写了一篇优美的文章，今天我们就来学习。（板书课题）二、抓住重点，整体感知1.自由轻声朗读课文，做到读准字音，认清字形，画出不理解的词语和句子。 22.默读思考：作者为什么写夹竹桃？学生朗读第一自然段，指出：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，它却是我最喜爱的花。3、“我”为什么最喜爱夹竹桃？学生朗读最后一自然段，把握文章的中心

4、句：“有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”三、精读品味，读中感悟（一）自读自悟感受“韧性”的可贵1、“夹竹桃的韧性”是我爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（第四、五自然段）2、默读第四、五自然段，画出最能表现夹竹桃的韧性的句子。3、在理解的过程中，指导朗读。重点抓住以下几点：（A）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿。（B）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（1）这两句主要讲了什么？这两句主要讲了夹竹桃生命力顽强、花期长。（2）体味“无不”和“无不”的作用

5、。（3）练习用“无不”和“无不”造句。3（4）指导朗读：你想怎样读这两句话？（5）师生合作，对比朗读：看到大家读得这么好，老师也想参与进来，可以吗？师生合作读课文的第五自然段。4、课文的哪个自然段写了院子里的其它花？（第四自然段）课文重点写了夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年四季，花开花落，万紫千红”的景象呢？5、学生朗读第五自然段最后一句反问句，明确反衬的作用。（1）作者为什么要用反问句？（加强语气） 请大家再读这句话，读出反问的语气。（2）小结：作者通过描写一年四季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一，写出了夹竹桃的“韧性。5、我们感受到了夹竹桃顽强的韧性，谁能用你的朗读表达出

6、你的感受？通过指名读、评价读、赛读等多种读书方式，进一步体会夹竹桃的可贵韧性。（二）自主学习品味“幻想”的乐趣。过渡：通过刚才的学习，我们深刻地感受到了夹竹桃可贵的韧性，其实夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想。 41、课文哪几个自然段写了作者的想象和幻想？（第三、六自然段）。2、默读第三自然段，思考：“我为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？”（1）现在我们一齐推开季羡林老师的家门，领略一下季老师家夹竹桃的丰姿。请同学们闭上眼睛，听老师朗读，你看到了怎样的夹竹桃。（2）听了老师的朗读，闭上眼睛听的你仿佛看到了什么？（3）是啊，这燃烧着热情的红和那冰清玉洁的白，融洽地开

7、在一起，这景象让作者感到奇妙、有趣。3、作者对夹竹桃的想象不止于此，指名朗读第五自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？引起了作者的哪些幻想？（1）组织学生汇报交流。（2）多么美妙的夜晚！请你用朗读将我们领入情境中去好吗？（3）朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香袭人，作者顿时陶醉了，产生了许多幻想。齐读。看哪些同学进入了情境。（4）月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢？请你仿照文中的句式，也来插上想象的翅膀，写一段话。5出示：我幻想它是-，它居然就是-。 我幻想它是-，我眼前-。 我幻想它是-，我就真看到-。学生交流。（5）师引导朗读：月光下的夹竹桃的黑影虽是平淡无奇，但在作者的奇思妙想下变得意趣盎然了。这么美的语言要不要再来读读？四、回归整体，感悟赞美1、既不名贵，又非最艳丽，却成了最让人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃，让我们记住它的韧性，记住它带给我们的美好幻想。下面，让我们再一起读读这一句话。（出示：有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。）2、同学们，你们爱上夹竹桃了吗？你有什么感受？五、拓展延伸，深化情感。其实，不仅季先生喜欢夹竹桃，古时候也有不少文人墨客喜欢夹竹桃，还写诗赞美过它呢？出示：夹 竹 桃花似红桃春犹在，质如碧玉色常新。不负声名桃夹竹，全凭颜色白兼红