表内除法教案

1、表内划分-第二单元：单元教学计划单元教学内容：表(一)教材p13 36内的划分。单元教学人才分析：本单元的教学内容主要包括：对除法的初步理解，用2 6的乘法公式求商，解决实际问题。对除法的初步理解可以分为两个层次：首先，学生可以通过将“每份都一样”的常见例子与活动情境相结合来建立“平均分数”的概念。其次，基于“平均分数”的概念，介绍了除法运算，并解释了除法公式各部分的名称。循规蹈矩做生意遵循由易到难的原则。这个问题的解决是与除法计算结合起来的。首先，在对除法的初步理解的教学中，问题解决的内容是构思出来的。然后，在用2 6的乘法公式计算出商之后，编制了解决平均分数的实际问题和用乘除法解决简单实际

2、问题的内容。单元教学要求：1.让学生理解在特定情况下除法的含义。能读写除法公式，知道除法公式各部分的名称。2.让学生理解乘除的关系。能熟练运用乘法公式2 6求商。3.让学生学会根据除法的含义解决一些简单的实际问题。4.结合教学，教育学生热爱学习、劳动和自然。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学要点：让学生理解除法的含义，掌握用乘法公式2 6求商的方法，在理解的基础上解决问题。单元教学的难点：除法的意义，用除法解决简单的实际问题。单元课程时间表：1、对分工的初步认识平均分数.大约2个课时分开.2.用2 6的乘法公式找生意.组织和审查.第一课时的平均分数教学内容：课本第13 14页

3、，例1、例2和例3中的相应练习。教学目标：1.在具体情境和实践活动中树立“平均分数”的概念。2.让学生充分体验“平均分数”的过程，明确“平均分数”的含义。“平均分数”的出现是最初形成的。3.引导学生感受“平均分”与现实生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点：理解和掌握平均分的含义和方法。掌握平均分数法。教学准备：各种食物、物理投影等。教学过程：首先，创造一个情境，感受“平均分数”1、会话导入，实际操作(1)今天，老师给你带了一些小礼物。老师会给你的。请将糖果分发给小组中的每个学生，并要求完成。(每组糖果的数量不同)(2)、各组动手操作(3)、各组汇报，教师在黑板上写字。2.观

4、察问题(1)请观察各组的结果。你发现了什么？(2)、学生观察报告。(3)从观察中，我们发现一些成分具有相同的数目。你能给这个方法起个合适的名字吗？(4)学生自我命名。3.显示主题(1)孩子的名字很好听。从数学上来说，我们称每一股等于平均分数。(在黑板上写字)(2)让我们来谈谈哪些组是平均分数，哪些组不是。、刚才不是一个普通的群体，你有什么办法使它变得普通吗？(4)学生交流和报告【设计意图】:让学生在分糖的情况下独立找到平均分数。尊重学生的学习自主性和创造性。教师指南(3)学生报告方法。(4)你喜欢哪种方法？为什么？2.分一分：把八根棍子平均分成四根。每根棍子应该有多少根？(学生动手得到一分)3

5、.完成你在课本第14页所做的，将12瓶矿泉水平均分成3份。让学生圈出自己的观点。(【设计意图】:体现子方法的多样化；开放问题，拓展知识，拓宽学生思维。第三，应用和扩展，了解平均分数1.练习3，问题2。(1)确保第二种方法符合子方法的含义。(2)引导学生观察第三种方法是否为平均分。我应该怎么做才能使它符合问题的意思？(3)学生交流、讨论和报告。2.实践活动：插花活动3.给出生活中平均分数的例子。【设计意图】:从多方面加深学生对平均分的理解；开放式活动让学生从多个角度了解平均分数，为以后学习余数除法打下基础。体验成功，回味平均分。学完这一课后，你有什么想法和收获？【设计意图】:让学生体验成功的喜悦

6、，进一步拓展思维和创造能力。在第二节课上用“平均分”解决实际问题教学内容：课本P13页，例3和练习3中的相应练习。教学目标：1.让学生在丰富的实践活动中树立“平均分”的观念。2.通过操作和沟通独立探索问题解决方案，体验问题解决策略的多样化。3.感受“平均分数”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。教学重点：1.在实践中建立平均分数的概念。2.培养学生解决问题的能力和意识。培养学生解决问题的能力和意识。教学准备：学习工具、主题地图等。教学过程：首先，创设情境，引入对话1.孩子们，你们喜欢春游吗？你喜欢去哪里春游？2.展示春游包机的场景图。(不要显示问题的解决方案)老师：看！照片中的孩

7、子们也去春游了！请仔细观察这幅画。你得到了什么信息？照片中的孩子遇到了什么问题？3.学生观察图片并交流信息。【设计意图】:介绍学生喜欢的春游活动，引导学生畅所欲言，交流他们最喜欢去的春游场所，为学生创造良好的学习情境，激发学生的学习欲望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。第二，探索新知识，解决实际问题1.研究例3。给出示例3的主题图。2.分组讨论租多少条船。老师：你能利用你收集的信息帮助他们解决租船问题吗？你能做什么？在四人一组的讨论之后，他们将交换他们的解决方案和结果。3、全班交流反馈，及时评价。4.分节：事实上，这个问题是问24个4有多少个4，如果24个4有6个4，需要6艘船。

8、【设计意图】:充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决特许问题。具体的看法是，“每四个人租一条船，如果24个人分成六组，他们就租六条船。”让学生在交流中学习同学解决问题的方法，体验成功，进一步了解平均分数的方法，感知平均分数在生活中的应用，让学生感受生活中的数学，感受数学在生活中的作用。第三，联系生活，应用你所学到的东西1.课本第15页的“动手”。问：照片中的熊在做什么？熊在想什么问题？你可以忍着去看。引导学生帮助熊分筷子，用小棍子代替筷子来分。引导学生思考：有多少小动物吃东西？有多少双筷子？谈论如何分割它。(2.练习3，问题4和5。(1)

9、，问题4。展示萝卜的场景图。老师：仔细看这幅画。你得到了什么信息和问题？(2)学生独立完成将18根香蕉平均分成6只猴子，每只猴子分成()；将18只香蕉平均分成9只猴子，每只猴子分成()；(4)学生借助学习工具进行分点的过程和方法。【设计意图】:设计故事情境，帮助小动物分食，吸引学生学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会收集解决问题所需的信息，独立解决问题，加深对平均成绩的理解，培养学生应用知识的能力。第四，开放式问题。1.学生独立操作。(1)放置5个相同的长方体和15个方形木块，每个长方体使用()木块。(2)每个长方体使用三个木块，可以放置()个长方体。思考：这两个问题有什么相似之处和

10、不同之处？2.学生找到在生活中使用平均分数的例子，并分组分享。设计意图:提供深思熟虑的问题场景，例如“这两个问题有什么相似之处和不同之处？”引导学生观察比较，突出平均分数的实质是“每份得到相同的量”，加深学生对“平均分数”方法的理解。开放性问题是用来给学生提供广阔而自由的学习空间，鼓励学生大胆思考和深入探究，鼓励学生尽可能多地说出与众不同的例子，培养学生的发散思维和发散思维。V.课堂总结对第三课时划分的初步认识教学内容：课本P18页，例4，练习4，问题1，2和3。教学目标：1.在学生现有知识和经验的基础上，引入除法运算。2.通过教学活动，学生可以理解除法的含义。3.让学生知道除法符号，并知道如

11、何写和读除法公式。教学重点：1、理解和掌握除法公式的含义。2.培养学生运用知识解决实际问题的能力。理解和掌握除法公式的含义。教学准备：情景图等。教学过程：首先，设置问题并引导参与1、谈话，展示现场。2.问：大熊猫平均想在4个盘子里放12根竹笋。每个盘子里应该放多少？请考虑一下。3.开展活动，解决问题。、点名请学生上台演示。鼓励学生有多种方法：一个分支，两个分支或三个分支。但是不管怎么划分，结果都是一样的。在每个盘子里放()个竹笋。(2)学生回答老师写在黑板上的问题。【设计意图】:在学生现有知识和经验的基础上，让学生自主参与，通过观察、操作、交流和解决问题，强化应用平均成绩的意识，为引入除法运算

12、打下基础。第二，学习新知识1、引进分工谈话：刚才，我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题可以用一种方法直接计算吗？今天我们将一起学习这个方法。揭示主题。分开问：平均把12根竹笋放在四个盘子里，每个盘子里有三根，每个盘子里有相同的数量。这是平均分数吗？在这种情况下，我们可以用除法来计算。2.介绍除法公式的读写。(1)我们以前学过加法、减法和乘法，它们都有自己的符号。今天，我们总是给你介绍另一个符号，那就是，它被读作除法符号。写作时，先画一条水平线，然后上下一点。水平线应该是直的，两点应该是圆的和对齐的。(2)学生练习写作分数线。(3)解决熊猫劈笋问题的配方。124=3，意思是：12

13、除以4等于3。3.分一个点，写一个，读一读让学生把12根竹笋平均分成两部分和三部分，一个接一个地写出除法公式，然后再读一遍。【设计意图】:在指导学生灵活运用平均分的基础上，提供“你能用一种方法直接计算吗？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上，允许学生参与“分一分、写一分、读一分”的学习活动，为学生提供了边做边学的机会。让学生感受解决问题的过程三、应用，加深理解1.课本第18页的“动手”(1)、明确要求(2)、学生动手操作，教师巡视。(3)沟通和报告。(4)总结。2.挑战花园：(1)第一级(练习4，问题1):“魔法卡”出示公式卡的背面，让六名学生画出卡片，谁画出哪一个来学习，答对的老师将奖

14、励这位聪明的明星。(2)第2级(练习4，问题2)“小帮手”。学生们设置他们的学习工具并填写公式，而老师们在巡逻。(3)第3级(练习4，问题3)“分西瓜”。学生首先独立思考和解决，然后交流。【设计意图】:结合学生对快乐的追求和竞争心理，设计多种多样、富有挑战性的实践形式，营造生动活泼、充满激情的学习氛围，运用激励措施满足孩子成功的心理需求，保持他们学习新知识的兴趣。第四，课堂总结。对第四课时划分的初步认识教学内容：例5，练习4，课本P19页的问题4、5和6。教学目标：1.在学生现有知识和经验的基础上，取长补短，不断学习分工。2.通过教学活动，学生可以进一步理解除法的含义。知道除法公式所有部分的名

15、称。3.培养学生用知识解决实际问题的能力。教学重点：理解和掌握除法公式的含义，培养学生用知识解决实际问题的能力。教学困难：理解并掌握除法公式的含义和除法公式各部分的名称。教学准备：情景图或课件。教学过程：首先，设置问题并引导参与1.谈论并给出示例5的场景图。(1)、要求仔细观察，看有什么问题需要解决？(2)熊妈妈如何分割竹笋？你能用这个公式来表达吗？(3)学生开始操作后，教师课件演示母熊分割竹笋的过程，并列出公式。2.这个公式是什么意思？3.为什么这个公式也用除法公式表示？【设计意图】:在学生已有知识和经验的基础上，让学生自主参与，通过观察、操作、交流和解决问题，强化应用平均成绩的意识，从而从

16、过去中学习，为以后的学习分工打下基础。第二，学习新知识1、知道除法公式各部分的名称。你能说出除法公式中的三个数字吗？(2)让学生自己拿，然后让他们看书学习除法公式各部分的名称。2.让学生将公式与情境进行比较，并谈论公式中的每个数字代表什么。3.思考：看例子4和5。为什么熊和熊妈妈这两个问题可以用除法来计算？学生思考、比较和讨论。【设计意图】:在学生现有知识和经验的基础上，设置问题让学生自主参与。通过思考和比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的部分，然后用除法来计算。三、应用，加深理解1.课本第19页的“动手”。(1)、明确要求(2)、学生动手操作，教师巡视。(3)沟通和报告。(4)总结。2.挑战花园：(1)练习4，问题4和5。首先，画一个平均分数的圆圈，然后填写公式。(2)、练习4、问题6:让学生看图片，描述平均分数的要求，然后让学生做一个圆圈，在圆圈后填写公式，最后让学生根据图片谈论除法公式所表达的含义和除法公式各部分的名称。【设计意图】:设计各种富有挑战性