课程标准解读,小学英语.ppt

1、Growing pains，growing gains小学英语教育-有益于普通儿童，将年内北京外国语大学全国基础外语研究训练中心常务理事教育部基础教育英语课程标准开发组核心成员，中国基础教育外语教育的发展，新理念-以人为本，实现人的和谐的新概念；新课程标准语言教学目标多维新教材新教材的开发、新模式的引入和联合出版任务型语言教学模式的新评价形成和最终评价相结合，能力、语言应用能力评价体系的研究和建立，主要英语整体健康成功，近10年来全国小学英语的努力、探索和取得的经验重视小学英语的基础作用的小学英语是基础教育体系的重要组成部分，“一站式”的教育思想、以人为本的外语教育观、面向大众的英语教育和古典

2、精英专业英语教育，使大多数人真正受益于教育经济学-时间、精力投入和提高真实能力的比例、培养学生的目标和规格。语言学习目标的变化-message from iatefl，educated native speaker to competent user；confident speaker to competent user，learning乡下孩子如何学英语？开设开始年级研究。班级限制高年级课程目标与实施；我们需要什么样的“正规化”英语教育？教材多样化和教学统一要求之间的矛盾？教育资源的开发和利用：生活(活动情景)、实际(活动语言)、语用(活动目的)；考试怎么办？小学教师的培养和提高，以人为本的

3、外语教育思想，外语教育要研究语言的特点和结构，要研究语言学习和使用过程的特点和规律，还要研究学习者的认识和情感发展过程的共性和个性、个人差异和阶段性差异、1、修订中需要注意的几个重要问题。社会主义核心价值体系在这个学科中的渗透，引导了新课程改革理念的巩固和深化，人才培养模式的变化，重视能力，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，合理设计课程内容，用科学控制课程容量，减轻学生的负担，根据儿童认知发展法反映学科目标和内容的逐步发展，修订了重点(1)，修订了标准，是社会主义的核心价值英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德素质和社会适应能力，提高全体国民的素质，促进

4、科技创新和多元文化人才的培养。修订要点(2)，修订的标准继续强调，学习外语的过程是积极的学习过程，是不断提高语言运用能力和人文素养的过程。语言教育要从重视语言知识的传授转移到培养学生的综合语言运用能力。学习外语的过程不再是枯燥地背诵和记忆的经验，而是持续提高积极的学习过程、语言运用能力和人文素养的过程。修订要点(3)，修订本仍以学生“用英语工作”的描写为主线，强调培养学生的综合语言运用能力。在工作的过程中发展语言能力、思维能力、交流和合作的能力。修正本在教学建议中从八个方面对英语教师提出了具有指导意义和一定操作性的建议，修改、补充和补充教学案例，反映了以培养能力为导向的改革方向。修订要点(4)

5、，标准颁布实施后，一线英语教师对任务型教育表现出了极大的热情，但也存在如何实施任务型教育的混乱和问题。外语教育界对任务型教育是否适合中国国情也有争议。也有人批评说，直接借用“任务型教授”，基础教育英语的新课程过于西欧化，不符合中国的国情。修订要点(4)，修订后的标准取代了“任务型教育途径”，即教师应创造接近现实生活的多种语境，通过逐步的语言实践活动、强调过程和结果的多种教育途径和方法，例如任务型语言教育途径等，培养学生用英语工作的能力。继续强调修改要点(5)，评价要以形成性和终止性评价相结合的方式增加评价的维度，关注学习过程和学习结果，在修正本中添加和丰富评价方法和事例。将音符写在过渡表上：“

6、根据发音规则和音符拼写单词(5级知识目标)。修订的科目表分别列出了小学阶段的400个左右的核心词汇和义务教育阶段英语课程的词汇表(1500个单词)。第二，认识到英语课程的价值，在义务教育阶段开设英语课程不是个人的意思，不是随意决定的，而是国家意志，从国际角度来看，是根据国家战略发展目标和人才培养目标制定的国家课程政策。英语课对国家发展有什么价值？英语课对学生发展有什么价值？义务教育阶段如何认识英语课程的价值直接关系到课程的合理设置、目标确定、内容选择和有效实施。外语课程在我国开设的历史已经过了100年，但当今世界变化迅速，发展的多极化比以往任何时候都更加复杂。因此我们需要从世界发展的总体趋势和

7、主要态势、中国在国际事务中应承担的责任和义务、国家人才培养规格和学生未来发展的需要、语言传递的文化和价值观对学生的影响中了解英语课程的价值。作为和平发展的大国，中国肩负着重要的历史使命、国际责任和义务。英语已成为国际交流和科技文化交流的重要工具。对于吸收人类文明成果，借鉴国外先进科学技术，增进中国与世界的相互理解，具有重要作用。提高我国的整体国民素养，培养具有创新能力和多文化交际能力的人才，为提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。1、对国家发展的价值(义务教育课程标准修订，2011)表明，在义务教育阶段开设英语课程是国家战略发展的需要，也是国家社会和经济发展、科学技术进步、对外开放

8、的需要。提高我国的整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力、国民素养和国家竞争力，可以说是促进国家可持续发展的系统项目，英语课在这个系统工程中是基础设施的必要组成部分。更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的沟通和理解，提供更多的教育和职业发展的机会。有利于形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识和能力，促进思维的发展，形成正确的人生观、价值观、良好的人文素养。参与未来的知识创新和科技创新储备能力，为今后更好地适应世界多极化、经济全球化、社会信息化奠定基础。2，学生发展的价值(义务教育课程标准修订，2011)，学习英语对学生发展

9、的价值，青少年和青少年时期是接受新事物、学习新知识、掌握新方法的最快时期，他们对外部和新东西有强烈的好奇心和求知欲。这个年龄段的学生比成人学习外语的心理负担轻，思维活跃，敢于开口，不怕失误，乐于表现，记忆力好。这都是学习外语的有利条件。因此，除了为8-15岁的学生开设英语课程外，他们还能更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，促进思维发展，丰富认知风格，传播中国文化，提高他们的沟通和与所有国家青少年的了解，并为他们未来的发展提供更多的机会，进入，进入。对英语课程本质的标准重新定义有助于回答有争议的问题。为什么在义务教育阶段要开设英语课程？在中国和世界很多地区，有相当多的外语(尤其是英语)学习者

10、在生活或工作中不使用外语(包括不能使用、不需要使用的情况)。第三，关注英语课程的性质变化，我国英语教育界对英语课程性质的认识经历了一个发展过程。20世纪80年代以前，知识过程占主导地位。20世纪80年代和90年代，工具性课程功能得到提高，形成了知识和技术并行的课程理念，语言基本知识和语言基本技能成为课程和教育的核心。新世纪的课程改革促使我们重新审视英语课程的功能和价值，将我们对课程的认识提高到工具性和人文性兼备的高度。3，英语课程的性质，英语课程不再是简单的工具性课程，而是具有工具性和人文双重性的课程。什么课程是工具性课程？什么样的路线是人文路线？工具性、人文性、英语课程是学生通过英语学习和实

11、践活动逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。是磨练意志、发展思维、开阔视野、丰富生活经验、发展个性、提高人文素养的过程。英语课程的性质(2001)、课程标准实施10年后，工具性和人文性相结合的新课程对英语课程改革产生了积极影响。这个认识已经得到了很多英语教师的广泛认可。对课程性质的这种认识也反映了世界各国在中小学外语课程价值方面取得的基本共识。也就是说，学习外语有助于学生认知能力的发展，促进良好性格、品格、意志、交往合作精神的形成。同时，学生们徐璐学习处理不同文化之间的差异，有助于形成开放包容的性格。英语课程的性质(2011)，英语课程负责培养学生基本的英语素养和学生的思维能力。

12、也就是说，学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，开发基本的听、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维的发展，继续学习英语，为用英语学习其他相关科学文化知识打下基础。以工具性为例，英语课程的性质(2011)，英语课程负责提高学生的综合人文素养。也就是说，学生可以通过英语课程扩大视野，丰富生活经验，形成跨文化意识，加强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格、正确的人生观和价值观。以人文性为例，确认英语课程的工具性和人文双重性也回答了义务教育阶段为什么要开设英语课程的问题。无论是否使用外语，学习外语都是有意义的。(大卫亚设，北境，学外语)不仅能获得一种交流工具，还能促进人的

13、全面发展。第四，关注英语课程理念的变化。课程理念是我们确定教学目标、设计教学、确定教学内容和标准、选择教学方法、进行教师培训、开展教学评价的重要依据。课程的基本理念不仅是标准制定者在标准制定过程中遵循的理念，也是标准鼓励的教育教学理念。课程标准的基本理念主要涉及课程的目的和价值。(莎士比亚、课程、课程、课程、课程、课程、课程、课程)课程的指导思想和任务；课程设计理念；教育教学原则课程评价原则；教育资源的利用和开发原则；1，着重素质教育，反映语言学习对学生发展的价值，义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力奠定基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言是沟通的工具，也

14、是思维的工具。学习外语可以促进人的精神发展，帮助学生认识世界的多样性，体验中外文化的异同，形成跨文化意识，增进国际理解，发扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。1，注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值，素质教育-人的教育-学生发展的根本教育。语言学习对学生的发展有多方面的价值。交流的工具，学习的工具，思维的工具，也是知识、文化、价值的载体。要通过英语课程促进学生的精神发展，引导学生体验不同的语言，认识不同的文化，了解不同的世界，体验中外文化的异同，形成多元文化意识，增进国际理解，理解和体会祖国文化的深刻性，引导学生成长为具有民族尊严和国际意识的公民，为形成正确的人生观和

15、价值观奠定基础。课程旨在提高学生的综合人文素养，引导学生形成学习英语的积极态度，培养积极的学习习惯，学习观察、分析、思考和问题，大胆地交流和表达自己的感情、观点和想法，形成良好的个性品格，形成社会责任感和创新意识，创造保持英语学习和未来发展的有利条件。英语教学不仅要发展学生的语言运用能力，还要提高学生的思维能力和整体人文素养，反映外语课程对学生发展的多种意义。2，以全体学生为对象，注意语言学习者的各种特征和个人差异，义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应以全体学生为对象，反映以学生为主体的思想。要从教育目标、教育内容、教育课程、教学评价、教育资源的利用和开发等方面考虑全体学

16、生的发展要求。英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、开阔视野、活跃思想、展现个性的过程。学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，因此学习要求和学习特性不同。只有最大限度地满足个人的要求，才能最大限度地提高整体教育效果。2，以全体学生为对象，关注语言学习者的各种特点和个人差异，义务教育是针对所有学龄儿童和青少年的教育，不是精英教育。不是所有的学生在未来都必须使用英语，但是英语作为促进学生语言能力发展、思维发展、情感发展、学习策略和文化意识形成的过程，对所有学生未来的发展有重要意义。因此，课程必须面向全体学生。对所有学生来说，英语既是工具性的过程，也是人文性的过程。教师必须

17、掌握英语课程的工具性和人文性的两重性，在教育目标、教育内容、教育课程、教育评价、教育资源的利用和开发等方面考虑全体学生的发展要求。帮助每位学生完成课程的学习任务，在教师的指导下构建英语课程知识，发展技能，开阔视野，活跃思想，展现个性的过程，努力使每位学生满足课程的基本要求。，与全体同时，教师还应该关心学生和学生之间的差异。这种差异取决于学生的学习基础、学习兴趣、认识方式、学习习惯、学习方式及特点等。教师要关注和尊重个人差异，在教育中徐璐努力满足其他学生的学习要求。因为只有最大限度地满足个人要求，才能最大限度地提高教育的整体效果。3、充分考虑整体设计目标、语言学习的渐进性和持续性，英语学习具有明显的渐进性和持续性特征。学习语言需要很长时间，并且要逐渐积累。义务教育英语课程标准(以下本标准)和与其相关的普通高中英语课程标准将基础教育阶段英语课程的目标设定为9级。英语课要根据学生的语言水平和相应的等级组织教学和评价活动。3充分考虑整体设计目