公共心理学教案课件

1、第六章情感与学生发展，1。学习交流PPT，第1节情感和情绪，第2节。青少年学生的情绪发展，第3节。青少年学生的情感培养，第2节。学习交流PPT，在教学中引起怀疑。小丽是一个活泼、开朗、外向的大二学生，她和同学们在一起总是很开心。然而，期中考试后，她的学习成绩直线下降，她的父母责备她，她的老师感到困惑。她发现小李最近经常沉默寡言，情绪低落，这严重影响了她的学习。老师理解她的问题，给予心理指导，帮助她分析学习困难的原因，帮助她重建自信心。迷路了？无助？不安？小李怎么了？3，学习交流PPT，教学疑虑，(案例2)学生小莹通常取得好成绩。但是我在期中考试中很沮丧。后来，她觉得自己什么都不感兴趣，上课无精

2、打采，无法集中注意力，甚至压低了声音，放慢了说话速度。甚至她最好的同学都懒得说话，他们皱着眉头进进出出。她周围的世界似乎黯然失色。她的心不止一次被一种莫名的空虚和恐惧所笼罩、困扰和空虚？恐惧？感到沮丧吗？小莹怎么了？4、学习交流PPT，教学疑惑，迷失？无助？恐惧？感到沮丧吗？人不是植物，他们能无情吗？我们生活在社会中，每天都在感受和体验身边的各种事物，并对它们做出各种心理反应。5。学会交流PPT，第1节情感和情绪，第6节。学会用PPT交流，1 .情感和情绪的含义。情感是个体需求与客观事物之间关系的反映，是指客观事物是否满足人们的需求、愿望和意见所产生的内在态度体验。客观事物的主观需要，内在基础

3、，人是否有情感取决于两个基本条件：7。学会用PPT交流；2.情感和情绪之间的区别和联系。情绪在心理学中通常被称为“感觉”。情感和情绪是个体两种不同且相关的主观体验。联系：所有人的情感表达都应该受到情感的制约，而人们复杂的情感往往是通过不同的情感来表达的。区别：情绪通常与冲动、情境和暂时的情况有关。情感往往与人们的认知活动和想法密切相关。它的特点是稳定、深刻和持久。8，学会交流PPT，3，两极情感，积极，消极，积极，消极，紧张，放松，兴奋，冷静，坚强，软弱，两极情感不是绝对的对立，而是统一的对立。9、学会用PPT交流；4、情绪的作用，情绪对人的其他心理活动、心理特征和社会生活的影响。情绪影响，人

4、的认知水平，人的行为和活动，对他人的影响，信息的外显传递，“爱我，爱我的狗”，调节功能，激励功能，感染功能，信号功能，传递功能，10，学习和交流PPT，5。新课程改革与学生情感体验。新课程改革以教材为载体，以教学过程为平台，在问题情境中，学生在发现、分析、探究和解决问题的过程中会产生各种复杂的怀疑、惊讶、喜悦和愉悦的情绪反应，从而让学生体验到从事创造性活动带来的兴奋和满足，促进学生各种情绪的发展。1884年和1885年，美国心理学家威利安詹姆斯(1842-1910)和卡尔兰格(1885)分别提出了内容相同的情绪理论，强调情绪是自主神经系统活动的产物。后来，他们把他们的理论称为情感的外围理论，即

5、詹姆斯兰格的理论。第一，青年学生的主要情绪类别(补充材料情绪理论)，13，学习交流的PPT，2，坎农-巴德的丘脑情绪理论，詹姆斯兰格理论的主要批评者，完全否认了周边生理反应在情绪产生中的作用，并强调了丘脑在情绪中的作用。根据坎农的说法，对某种刺激的情绪反应是通过大脑皮层实现的。刺激首先被传递到大脑皮层，根据记忆被识别，然后丘脑的情绪抑制机制被解除，从而它可以启动情绪反应。1.青年学生的主要情感类别(补充材料情感理论)；14.学习和交流PPT3.沙赫特的情绪生理认知理论、坎农-巴德的丘脑情绪理论和詹姆斯兰格的理论之间的妥协。美国心理学家沙赫特指出，情绪受三个因素制约：环境影响、生理激活和认知过程

6、，其中认知因素在情绪产生中起着关键作用。生理反应和反应情境、情绪的认知评价，1。青年学生的主要情感类别(补充材料情感理论)，15。学习交流PPT，4。阿诺德拉扎勒斯的理论。阿诺德(M.B. Arnold)认为外部环境影响的评价和估计是情感产生的直接原因。由于评价不同，同一刺激情境下会产生不同的情绪反应。生物因素，社会文化状况，个人经历，个性特征，情感，1。青年学生的主要情感类别(补充材料，情感理论)，16。学习和交流PPT，5。巴甫洛夫的情感理论是巴甫洛夫条件反射理论的组成部分。一方面，他把情感和本能放在一起，认为情感兴奋是在削弱皮层控制的情况下极其复杂的无条件反射的优势和障碍；另一方面，它将

7、情绪与大脑皮层神经活动的动态刻板印象的建立联系起来。1，青年学生的主要情绪类别(补充材料情绪理论)，17，学习交流PPT，第一条件认知情绪感受，记忆体验，参与想象，复杂性，贫困，单调，注意力，觉醒，思维，反应模式和速度，复杂性，温柔，简单性和强度，情绪认知动机，性功能，信号功能，传染功能，1。青年学生的主要情感类别(补充物质情感与认知的关系)，18。学习交流PPT，(1)情绪研究，(2)挫折情绪，(3)条件情绪反应，五种挫折情绪行为，1 .青年学生的主要情感类别(补充材料情感行为理论)，19。属于人类的原始或基本情感，是愤怒、恐惧和爱。1，青年学生的主要情绪类别(补充材料情绪行为理论)，20，

8、学习交流的PPT，斯金纳，伯尔布斯弗雷德里克19041990，情绪是行为倾向，可以完全操作和分析。情感不是行为的原因，而是行为的副产品，不能用生理反应来区分。第一，青年学生的主要情绪类别(补充材料情绪行为理论)，21，学习交流PPT，米伦森三维情绪模型消极刺激引起的恐惧或焦虑；积极的刺激或排斥消极的刺激会引起愉快或愉快的情绪反应；排除积极的刺激会导致愤怒的情绪反应。消极消化、积极强化、恐惧、焦虑、担心、愤怒、喜悦和狂喜的积极刺激。第一，青年学生的主要情感类别(补充材料情感行为理论)，22，学习交流PPT，第一，青年学生的主要情感类别，个体情感表达是多种多样的。根据情绪发生的强度、持续性和紧张程

9、度，我们可以将情绪状态分为：(1)情绪(2)激情(3)压力(4)热情(23)学习交流PPT，愤怒和恐惧等基本情绪(原始情绪)，1)青年学生的主要情绪类别(辅助材料)，24)学习交流PPT，情绪体验特质强度和紧张程度首先，青年学生的主要情绪类别(辅助材料)，25，学习交流PPT，强度快乐、喜悦、喜悦、狂喜、悲伤、悲伤、 悲伤、愤怒、不满、愤怒、生闷气、愤怒、暴怒、恐惧、恐惧、恐怖和紧张的情绪体验通常是第一，年轻学生的主要情绪类别(补充材料)，26，学习交流PPT，快乐指的是情绪体验在快乐或不快乐程度上的差异。 快乐、骄傲、满足、怜悯、惊讶、悲伤、羞愧、恐惧和后悔。青年学生的主要情感类别(补充材料

10、)，27。学习沟通PPT，复杂性，爱与恨，温柔，快乐，愤怒，恐惧和厌恶，1。青年学生的主要情感类别(补充材料)，28。学习用PPT交流。出生3个月，6个月，12个月，18个月和24个月，亲爱的孩子，亲爱的大人，开朗，快乐，兴奋，痛苦，愤怒，厌恶，害怕，年轻学生的主要情感类别(有很多原因会引起情绪。如：生活中的重大事件、事业上的成功、工作上的成功、人际关系、身体健康、环境条件的变化等等。30，学会交流PPT，(2)激情，激情指的是一个人的强烈，爆炸性和短暂的情绪状态。激情通常是由生活中的重要事件、对立意图的冲突、过度抑制或兴奋等引发的。在激情状态下，个体的内部器官、腺体和外部表现会发生明显的变化

11、。1。青年学生的主要情感类别，31。压力，压力是一种由意外和紧急情况引起的快速和高度紧张的情绪状态。意外事件或意外危险会导致个人压力。在压力下，个体身体各部分的功能会突然改变，导致全身兴奋，影响人们的言行。(1)青年学生的主要情感类别；(3)学会用PPT交流；(4)热情是介于情绪和激情之间的一种中间情绪状态，是一种相对强烈、稳定和持久的情绪状态，是保证人类行为的基本动力，它不仅影响个体的认知活动，也影响个体的意志行为。第一，青年学生的主要情感类别，33，学习交流PPT，第二，青年学生的主要情感类别，情感是一种复杂而稳定的态度体验，与人们的社会需求有关。人类高级社会情感一般有三种形式：道德感、美

12、感和理性感；34、学习和交流PPT2、青年学生的主要情感类别；1、道德感是指人们根据社会道德规范或社会道德标准评价社会现象时所经历的情感，它反映了社会道德标准与人们行为需求之间的关系。青年学生的道德感主要表现在爱国主义、集体荣誉感、义务感和责任感、师生情感、职业使命感等方面。35，学习和交流PPT2、青年学生的主要情感类别；2、美感是人们在欣赏自然风景或人造物品时所体验到的崇高而美好的情感，是个人审美需求和观念是否得到满足所产生的态度体验。美感有三个显著特征：(1)它使人有愉快的心理体验。(2)使人具有鲜明的视觉外观。(3)表现出明显的个人心理态度倾向。，36，学习和交流PPT2、青年学生的主

13、要情感类别；3、理智感是指人们追求真理和从事智力活动所产生的心理体验，以及人们探索知识和追求真理的需求是否得到满足所产生的情感体验。理智感包括以下情感体验：怀疑、惊讶、怀疑、焦虑、无助、不安、喜悦、满足和成功。37岁，学习交流PPT3、青少年学生的情绪发展特点。青春期是一个“大风大浪”的时期，是人生的“第二个断奶期”。这一时期的青少年表现出明显的心理年龄特征：1、爆发力和冲动性；2、不稳定性和极性；3、暴露和隐形；4、情绪和坚持；38、学习交流PPT第三，青少年。学会用PPT交流，“情商”也叫“情商”，也叫“情商”。它是相对于“智力”的概念而提出的，是指人的情绪智力活动的水平。“情绪智力”理论源于美国心理学家霍华德德根的多元智力理论。“情商”一词是由美国的萨洛维教授和约翰梅耶教授正式提出的。1.情商，40。学习交流PPT，不同学者的分类，41。学习交流PPT，情绪智力理论的9个要素，理解和表达自己情绪的能力，理解和体验他人情绪的能力，理解和描述环境情绪的能力，中国学者的“情商”概念，42。学习交流PPT，学校教育和教学应该根据青少年学生情感发展的特点和规律。将学科知识教学与情感教育相结合，可以促进学生情感的发展：1 .在教学中确立情感目标；2.创设问题情境，挖掘包括学科知识在内的情感成分，丰富学生的