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文档简介

1、数学新课程标准解读,-马明峰,一、总体框架结构的变化。 二、关于数学观的变化。 三、 基本理念 “6条”改“5条”。 四、 “双基”变“四基”、“两能”变“四能”。 五、四个领域名称的变化。 六、课程内容的变化。 七、实施建议的变化。 八、新课标中的若干案例。,2001年版分四个部分： 1.前言（基本理念、设计思路） 2.课程目标 4.课程实施建议,2011年版分四个部分： 1.前言 （基本性质、基本理念、设计思路） 2.课程目标 4.课程实施建议,3.内容标准,3.课程内容,2001年版： 数学课程数学数学学习 数学教学 活动评价现代信息技术 2011年版： 数学课程课程内容教学活动学习 评

2、价信息技术,“双基”：基础知识、基本技能； “四基”：基础知识、基本技能、,基本思想、基本活动经验。,（5）,（3）,5比3大。,53，读作：5大于3。,大于号,（1）谁多？谁少？,长方体的体积=长宽高,正方体的体积=棱长棱长棱长,长,宽,高,棱 长,V =s h,体积 = 底面积高,1,2,4,5,7,6,锐角三 角形,三个锐 角,钝角三 角形,一个钝 角,直角三 角形,一个直 角,1,2,4,5,7,6,等腰三 角形,只有两条边相 等,等边三 角形,不等边 三角形,三条边 都相等,三条边 都不相等,“四能”，即“体会数学知识之间、数学与其他 学科之间、数学与生活之间的联系，运用数 学的思维

3、方式进行思考，,增强发现和提出问,题的能力、,分析和解决问题的能力”。,2001年版： 数与代数 、空间与图形、统计与概 率、 实践与综合应用。,2011年版： 数与代数、图形与几何、统计与概率、 综合与实践。,这里的“一个中心”就是一切为了学生的全面、健康、和谐、可持续发展，简称以“学生发展为本”，这是课标理念的根基。“两个基本点”是指“课程是经验，是活动”，即课程必须建立在学生原有的生活经验和数学活动经验的基础之上，这是数学课程实施的基点。同时，数学教学是在教师的指导下，师生共同开展的积极的数学思维活动，没有“经验”作前提、没有“数学活动”的内涵，就失去了数学课程的价值追求。“三个抓手”是

4、指数学课程教学素材的选取，必须围绕“现实的”、“有趣、富有挑战性的”、“有丰富的学科内涵”三个要素而展开。这里的“现实的”不仅考虑现实世界中的，而且也要关注“学生的现实”即学生所喜闻乐见的、所熟知的素材。,“六个转变”是指转变数学观、课程教材观、教学观、学生观、评价观、信息技术与数学课整合及课程资源观。特别是修订后的课标丰富了“教学观”的内涵，在“交往互动、共同发展”的基础上，增加了“积极参与”。而课堂参与需要从行为参与到思维参与再到情感参与，只有学生主动参与，才能成为真正的课堂参与。同时，确立新的学生学习观，即“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”“一个主渠

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