地理科学类专业本科教学质量国家标准-要点

1、关于地质地貌学类课程的建设和看法华东师范大学郑祥民,2016年8月,地理科学类专业本科教学质量国家标准 （要点）,1、地理科学类专业总学分不低于150学分，总学时不低于2700学时。 2、地理科学类专业专任全职教师人数不少于12人。当折合在校生人数大于120人时，每增加20名学生，须相应增加至少1名专任全职教师，生师比应低于20:1 3、专任教师中具有硕士及以上学位的比例应不低于80%，具有博士学位（不含在读）的比例不低于20%。具有高级职称的教师比例不低于30%。 4、实验教学中每位教师指导学生数不超过18人，每位教师指导学生毕业论文（设计）的人数最多不超过6人。每1万实验教学人时数配备1名

2、实验技术人员。,地理科学类专业本科教学质量国家标准 （要点）,5、生均使用面积不低于1.0平方米。 6、生均年教学日常运行支出不低于2500元，且应随着教育事业经费的增长而稳步增长。 7、平均每年新增教学科研仪器总值不小于设备总价值的10%。教学、科研仪器设备总价值超过500万元的专业，平均每年净增教学科研仪器设备不低于5%。 8、专业年均仪器设备维护费不低于仪器设备总值的1%，且总额超过10万元。,地理类专业知识体系和核心课程体系建设： 1.1.2学科基础知识 具备数学、物理学、化学、计算机等相关学科的基本知识、方法和技能，能够熟练使用相关软件进行研究设计。熟悉地质学、大气科学、水文学与水资

3、源等相关学科的基本理论与方法。师范类专业学生还应具备现代教育学、心理学理论基础知识。 地理类专业基础知识: 地球科学概论、自然地理学、地理信息系统原理、遥感概论、地图学、人文地理学、区域分析方法。,地理科学专业知识：地球概论、普通地质学、植物地理学、地貌学、气象与气候学，经济地理、土壤地理学、水文学与水资源、自然资源学原理、中国地理、世界地理、多媒体课件制作、地理教学论、现代教育学、心理学等。 自然地理与资源环境专业知识：地质与地貌学、气象与气候学，水文学与水资源、土壤地理学、全球变化、生态学、环境科学概论、资源科学概论。 人文地理与城乡规划专业知识：经济地理学、城市地理学、城市规划原理、规划

4、CAD、土地资源管理学、计量地理学、区域规划、城市设计等。 地理信息科学专业知识：地理信息科学导论、空间数据采集与管理、GIS空间分析、GIS应用开发、地理信息服务、遥感数字图像处理、遥感地学分析、卫星导航定位技术应用。,公共基础课约占25%，学科基础知识和专业知识课程约占50%(含学科选修课、创新型课程和师范类专业教育类课程)，专业实践教学课程（含教育教学实践）不少于15%。,专业实践教学课程,华东师范大学地质地貌类课程建设,包含课程：普通地质学72学时、地貌学 72学时、地质学野外实习2学分、自然地理学野外实习学分 课程定位：是地理学核心专业基础课程， 是地理学特有的学科。 课程建设历程：

5、历史悠久，教学与科研水平高,地理学核心课程,严钦尚 先生（左二） 陈吉余先生,课程建设历程：历史悠久，教学与科研水平高 本课程始建于上个世纪50年代华东师范大学地理系建系； 在严钦尚先生与陈吉余先生两位现代地貌学家的指导下，建立了系统的地貌学课程教学体系、教辅体系与野外实践体系；,地貌学教学目标 * 掌握地貌发育的基本理论 * 掌握地貌基本形态类型和形成的动力机理 * 掌握以地球表层系统理念认识地貌空间格局演化 * 掌握地貌学野外工作方法 地貌学教学内容,野外实践,课程组织形式与教学方法,教学辅助材料,教材：严钦尚，曾绍璇编地貌学；,虚拟仿真练习系统：德国汉堡大学的行星模拟器（免费开源软件）,

6、虚拟野外实践平台与野外实习移动终端平台,网络共享资源,国家级精品课程与国家首批资源共享课程地质地貌综合野外实践教学 （负责人：郑祥民 教授）,上海市级精品课程 现代地貌学 （负责人：周立旻 教授）,考核内容与方法、评教情况,毕业生代表感言（2015届）： 现代地貌学教给我们地理学经典的宏观思维方法。” “ 难忘杭州地区自然地理实习（地貌）在烈日炎炎下不测满80组倾向与倾角数据的不罢休，难忘整理野外实习内容进行汇报的日日夜夜。”,课程教学团队负责人 郑祥民 ：教授，专业：第四纪地质学 教育部地理学教学指导委员会副主任，上海市教学名师， 华东师范大学地理学国家理科基础人才培养基地主任； 从事地质、

7、地貌学课堂教学与野外实践教学30年；,吕红华 副教授 构造地貌专业 地质学课程 现任主讲教师,王辉 博士 第四纪地质专业 教学与野外实习指导,任少芳 工程师 第四纪地质专业 课内实习指导,二、教学团队,教学团队主要成员,周立旻 教 授 天体化学专业 地貌学课程 现任主讲教师,围绕地质、地貌学类课程实践教学中的瓶颈问题： 1）野外实践是地理学教学的特色，地理学人才培养的极其重 要的组成部分，而由于各个高校的地域局限，给地理学基地拔尖人才培养的系统性和全面性造成了极大的阻碍。 2）我国地域辽阔、东西、南北跨度大、类型繁多、差异显著、野外实践内容十分丰富，现有实习模式学生感悟地理学知识全面性不够。

8、3）单一院校在大跨度实习方面存在着野外指导教师和经费等方面的困难。 积极推进地质、地貌类课程实践教学改革，探索共享、开放的实践教学新模式,三、课程建设和改革成效,建设特色鲜明的野外实践,巩固浙江自然地理野外实习基地，并向国内外地学专业院校开放,虚实结合丰富野外实践,依托华东师范大学地理学虚拟仿真实践教学中心发展虚拟仿真实践教学训练系统,开拓境外实习基地,自2006年起连续坚持全体基地班学生赴香港进行境外实习,创建理科基地联合实习体系,作为发起单位之一，自2009年参与组织全国地理学基地联合实习，取得了良好的效果，形成了特色品牌，引起了广泛的关注,出版系列化的野外实践指导书,发表教改论文3篇 1

9、）郑祥民，周立旻，王辉，任少芳，艾东升，陈诗吉.试行高校联合野外实践教学探索地理学人才培养新模式.中国大学教学，2013（5）,86-88. 2）艾东升，郑祥民，陈诗吉，任少芳.关于野外联合实践教学与地理学创新人才培养的思考.高等理科教育，2015,(3)，104-109.3）柳林，王东启，陈圆圆，段玉山.基于营销理论视角的通识选修课程教改实践以灾害地质课程为例.高等理科教育，2015,(3)，110-125,团队教师以现代地貌学参加2014年首届上海青年教师教学比赛，获得理科组一等奖；,由华东师范大学牵头申报的“创建高校野外联合实践教学共享体系，探索地理学拔尖创新人才培养新模式”获教育部教学成果二等奖，上海市教学成果特等奖。,教学成果丰硕,地貌学面临的问题： 1、地貌学不断增加的内容与不断缩减的课时之间的矛盾； 2、传统教材面临着改版更新的问题 3、野外实践是地理学教学的特色，地理学人才培养的极其重要的组成部分，而由于各个高校的地域局限，给地理学基地拔尖人才培养的系统性和全面性造成了极大的阻碍。 4、经验丰富的后备