小学一年级语文识字教学方法谈

1、小学一年级语文素养教学法时间过得真快。我来到现实考试小学，担任一年级(5)班的班主任和语文教授已经一年了。在新的环境下，我感到了很多工作压力。在与新同事、新同学的协调下，我努力工作，不断反省，让自己成长为优秀的教师。以下是自己在识字教育中的一些做法和感情，不能说是经验，不能说是与老师的讨论和交流。识字教育是小学低年级语文教育非常重要的内容和难点。识字是学习能力的基础，是阅读和写作的基础，因为识字的数量和速度直接影响学生的阅读和写作。刚入学的一年级学生一打开课本就接触到了大量抽象的分类识字。语文课程标准指出：“学生们要对学习有浓厚的兴趣，培养积极的识字习惯。”汉字数量多，难以辨认，难以记忆，学生

2、学得快，忘得快。对于六七岁的孩子，怎样才能使学生对枯燥的汉字教育产生浓厚的兴趣，不知不觉地愉快地阅读文章，提高识字效果，喜欢学习汉字，有自主的识字能力，提高他们的识字效率？(莎士比亚，哈姆雷特)经过这两个学期的教学，对教材和我们班的校规，我对如何提高学生的学习效率有一些看法。第一，创设教育情境，激发扫盲的兴趣。爱好是刺激孩子学习的原动力。游戏是孩子们愉快地观看的形式，孩子们喜欢模仿，喜欢表达。教师在课堂上要利用游戏的形式激发学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用孩子们高兴的形式进行教学。例如，猜字谜，找朋友，在风车里闲逛。将这些孩子的学前生活中的游戏引入教室，使教室成为学生学习的乐园。这个学期学

3、“那个，呼，身体，朋友，伙伴，活，比特，呜，付款，你，伏”这个词的时候，我做了一个纸转盘，转了“布”转盘，学生们赶紧认字，学生们在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，写了文章。第二，因材施教，注意方法指导。因为孩子来自不同的家庭，学前教育的程度不同，所以扫盲有差异是正常的。对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力。提出生字后，我决不急着教学生读书，首先要让学生知道什么字，自己在哪里见过，你用什么方法记住，旁边的学生徐璐交流。对于一些系统的知识，我在课堂上花点时间概括，帮助学生记忆。例如，学习某个旁门左道，可以把他们都概括出来给学生看。学习“单词旁边的单词”，可

4、以概括为“单词旁边，变形，表语，阅读”。在课堂教学中，我把主导权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，用他们喜欢的方式和方法阅读文章。这样经常会得到意想不到的学习效果。第三，使用有趣的识字法。在课堂教学中，我教了学生多种识字方法，以便在轻松愉快的环境下阅读文章。要营造扫盲教育的良好氛围，不断刺激学生体验扫盲的乐趣，才能使教室成为学生学习的乐园。1.拼图：很多汉字都可以用于猜谜。学生们猜测拼图的过程是识别字形的过程。例如：“十口，一心(想)”、“两个孩子在土堆里面对面坐着”、“一口咬牛尾巴”等，引起了学生的好奇心，在推测的过程中获得了成功和喜悦，不知不觉中了解了更多的汉字。2.编辑童瑶：我发现，

5、把学过的任何字编成适当的、容易记住的童谣，有助于学生更容易掌握比较困难的生者，加深学生的理解，加深记忆。(莎士比亚，哈姆雷特)例如，“鸟”鸟少了一点，乌鸦好像没有眼珠。因为全身羽毛黑，所以看不到很远。”“7”十字尾巴弯曲，比10少3。“菲尔”岁的面墙是空的，一个孩子在里面。3.讲故事巧妙地记录字形。小学生年纪小，喜欢听故事。发挥想象力，根据字形将抽象的文字编成生动的小故事，使枯燥的抽象笔画变得有生气，给阅读增添趣味。比如教“看”字的时候，上面看起来像一只手，面是眼睛，远处来了个孙悟空。他把手放在眼睛上，看前方有没有妖怪。(莎士比亚，哈姆雷特)通过讲故事，培养了学生的想象力，提高了学生的口语表达

6、能力。4、加减识字在教学过程中，我为了“考试”学生，做了一些更新花样的练习，刺激了知识欲望，加强了记忆。示例：“门口=？”(q)，“早惇=？(早)。“池-=？”(早)同时学生们问：“坐-土=？”像这样自己编问题，让老师考试。(莎士比亚，模板，教育)。 (起始)，立日=？“(声音)等。这样提高了学生的学习情绪，大家都想尝试，也培养了学生的快速思考和判断能力。另外，我还注意引导学生用自己的眼睛观察和发现形状和近字之间的相似和不同，对于外形相似、形状不同的字，用改变侧面的方法称为“姐妹”、“双胞胎”。(莎士比亚，双胞胎，双胞胎，双胞胎，双胞胎，双胞胎，双胞胎，双胞胎，双胞胎)青蛙，哇，哇，哇，哇，哇

7、，哇平时我最常用的是“坐火车”。每次我都先问。“火车去哪里？”学生们赶紧说：“火车开往这里！如果有学生不正确或不会读，火车就停下来，请另一组“火车修理员”帮助“修理”。我还改变了双轨火车、翻越山岭的火车等，给文盲带来了乐趣，提高了识字率。(莎士比亚，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读)第四，充分利用多媒体。动态变化的事物特别容易引起孩子们的注意。在现实生活中，几乎所有的小学生都没有预约就被三维“动画”迷住了。对学生的心理状态采用多媒体文字是阅读文章的好方法。多媒体的支持使汉字能够以不同的表达形式出现，汉字的声音、形状、义理不再中断。例如，在学习口耳目 1教诗的时候，可以用动画演示汉

8、字从古代到现在的形体变化，让学生理解什么是“象形者”，从而加深学生的理解。代替老师繁杂的讲解，用简单的图画更适合一年级学生的心理特征。“安静可以阅读”，一年级课文内容少，诗歌韵文多，用微型电脑打，大屏幕显示。学生熟悉课文后，把要学的字换成颜色或眨眼，吸引学生的注意，让学生阅读，从句子到单词，然后用字读文章。这样，学生们对学写字很感兴趣。此外，还可以将部分图像的正文做成flash，给学生看。在上面，雪地里的小画家上课的时候，可以向孩子们展示小动物的足迹。不仅是本文内容的巩固，对城市学生来说也是接触生活和社会的好方法。但是要注意，多媒体的使用内容要根据自己的教室设计而变化，不能移动网络上的资源，而

9、要转变为自己的用途，才能成为学生阅读文章的绝好笔。(莎士比亚，圣经)第五，使人生成为学生识字的大舞台汉字的创造源于生活，识字教育也要从生活走向生活。利用学生生活的有利条件形成阅读的敏感性和强烈的兴趣。例如，街上的招牌、广告、家庭电视、电脑、学校的墙报、标语、花草树木的标签、校园文化墙等，将国语与生活紧密联系在一起。从作业本看文章，在家读文章，走向社会文盲。这样，随着岁月的累积，很多字默默地被学生记住了。(莎士比亚，泰姆派书)将生活作为语文课堂，在生活的舞台上阅读文章，增加文盲量，轻松提高学生文盲的成就感，更有效地提高文盲的效率。六、有效整合，扫盲阅读同步记忆有被遗忘的规律，孩子们的识字不是一蹴

10、而就的，而是经过实践、认识、再实践、再认识的反复过程。因此，所学的生者需要学生多次接触，加强记忆。否则很快就会忘记。因此，必须创造再现生字的条件。再现的方法有很多。每次下课都会在家长的帮助下制作卡片型生字卡，要求学生、家长、搭档在打牌的时候巩固文章。读文章是阅读和写作的基础，读和写是巩固和发展文章的必要手段，更是阅读的直接目的。我们要指导学生多读课外书，同时进行阅读和写作。我利用我们班每周一下午的阅读活动，向孩子们推荐优秀的书目，采用班上孩子们带着自己的书徐璐借阅的形式，不仅培养了孩子们乐于分享的习惯，还培养了孩子的阅读兴趣，培养了阅读习惯，巩固了学过的生者。看到学生们津津有味地读课外书，对语文老师会有很大的安慰。阅读文章的方法有很多。“教导的方法，法律没有规定。”我们必须根据我们班的