部编版一年级上册《8.雨点儿》教学设计

1、雨点第一格一、谜语引起兴趣，引入新课程1 .多媒体课件谜题提示：千条线，万条线掉到水里就看不见了。 (雨)2、通过谈话，调动学生现有的知识储备。(1)导问：生活中见过什么样的雨？差动奥尔特：大雨、小雨、雷雨、毛毛雨、暴风雨。(2)向导：你观察过大雨吗？ 是什么样的东西？差动奥尔特：大雨可能伴有雷声和闪电。 就像在碗里洒水一样，落到地上的雨水很快就会变成溪流。(3)这场雨在夏天很常见，小雨是在什么季节下的？差动奥尔特：春天，秋天。3 .公布课文主题：今天学习有关下雨的课文。 (板书文本的标题)4 .朗读课文的题目，在强调儿童化声音的阅读方法的同时，读懂雨滴的可爱。 先给老师读，然后一起读。二、初

2、次读课文，自学造字(1)过渡：下这么可爱的雨，课文上怎么写？快打开书看！(2)让学生读课文，小组合作学习生字。提出自学的要求：1 .用自各儿阅读文本，利用对外汉语的大头针，正确阅读语音，通过句子阅读。2 .小组内组长指导学习这门课的生字宝宝。(3)检查自学情况。1 .识别带有以下大头针的词语，重点强调平耀舌音、小盆友化音和安静。教材出示带有大头针住的词语40英寸c 41ibnkn66wndon41rdf5n我不知道云的颜色半空回答了哪里在miy4u66n66h41ol44szh44n66ch的旁边。没有更好的绿色2 .组赛，“开汽车”识别没有大头针住的生字。教材提示生字：数彩半空询问法方更不绿

3、修订意图：以学生为主体，强调学生的主体地位，尊重学生的意志，让学生自主选择学习方式，在读写、学语、读写感觉的内容过程中，培养学生的自学能力观。 鼓励学生以主人翁的态度处理学习，培养自主学习习惯。 创设和谐民主的学习氛围，努力给学生带来成就感。 比赛是学生特别喜欢的方式，小组比赛有助于培养团结合作意识和竞争意识。三、多种方法、随文识字率1 .移徙：同学们很出色。 这么快就记住了这么多生字。 现在，我们一起去课文里找个这些个字的宝宝吧2 .指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，做评估。3 .朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。(1)导学：看着这些个的雨，它们是多么快乐的沙子、沙子

4、！ 小盆友们，你知道这些个的雨是从哪里来的吗？ 能用文章的语言回答吗？(2)提名朗读第一自然段：无数雨从云中落下。(3)学习生字“数”。导问：这一滴一滴的雨下起来，数得过来吗？出示语言卡和“数不完”一起读。认识“数量”，拼写阅读。请告诉我你还在什么地方见过这个字。差动奥尔特：在数学书中。 “数”是一个多音字。请小老师读“数不胜数的数学”一词。(4)教“彩”。导游：数不清的雨从哪里落下来的？字形：用加号的方法记住这个字。请小老师拜读“云”这个词。我们知道了新偏旁的“彡”，说说看到过什么带有“彡”的字。(5)指导第一自然段的朗读，朗读雨滴多。4 .朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、无

5、”。(1)过渡：飘着雨，它们在半空相遇，小声说话呢，在说什么呢？ 请自由阅读第24自然段。(2)让学生用书中的话回答：小雨和大雨的要点是什么？(3)按角色朗读：一个同学下小雨，一个同学下大雨。 男女合作阅读。(4)导游：这部分里藏着几个生字宝宝，找到了吗？ 你是怎么记住的？差动奥尔特：半：用数笔画的方法记忆。空：孔工=空，知道新偏旁的“孔”，表示孔。问：可以使用加、交换的方法，也可以使用语系识字法区别“问-闪-听”。到达：以追加的方式记住，群语：到处，到达。 知道新偏旁“刂”。方：谜语“一万分”。不：连接生活的实际记忆，或者做反义词的读写：不-有。5 .学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长

6、”。(1)引用最后的自然段：大雨点、小雨点都去了他们去过的表兄弟吧，不久(2)学生整齐地读最后的自然段。(3)学习生字“绿”，指导学生找到表示颜色的两个字(红和绿)“绿”。(4)学习“更”，群语：更大、更多。谜语“出”的山上有山。(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习两个读音分别组合。设计意图：识字教育必须与读写相结合，学生在具体的语言环境下读文、学语、学字，使无聊的识字活动变得有趣。 通过多种方法学习生字，培养学生的识字能力，为学生自主识字奠定了基础。四、愉快的男同性恋，巩固生字男同性恋：寻找小伙伴。 教材提示：“小雨一点”在身体上写音节，“大雨一点”在身体上写字，“小雨一点”和“大雨一点

7、”相连。 并且在“大雨点”字中寻找小伙伴。2 .男同性恋：把花弄红。导学：小盆友们，小雨的一点本事真小，可以让花更红，更艳。 我们的小盆友们的本领也不小，你一读它，小雨就会自动落花，小花会变得更大更红(教材示范文本第88页的彝拉斯特)。3 .导游：把字宝宝放在课文里，希望大家也能读得好。4 .指名读法。 评议。 重点指导问句的阅读方法和会话时不同作用的语气。设计意图：通过男同性恋创造宽松和谐的民主学习氛围，增强识字效果，努力为学生带来成就感。 在整体感知文本的基础上，通过这个环节把学生的阅读方法引导到感觉、理解、体会的水平，通过在阅读方法中领会语言，读懂诗的意境，培养语感，接受美丽的熏陶。五、

8、辅导书1 .出示本课写字：提问、半、你、有、从2 .提名领导，组词。3 .指导写“你”字。(1)让学生观察“你”的结构和格的特征。差动奥尔特：左右构造，左右宽度。(2)学习新的笔划“横向钩状体”。(3)人民教师一边写范围一边说明“你”字，学生一边写。(4)学生练习笔记，人民教师巡视指导。(5)评价和欣赏。4 .教学生“听、半、有、有、服从”的写法，首先说说在同一张桌子上写作时要注意的问题，然后独立练习写法。 六、总结同学们，今天我们知道了这么多新的小伙伴，老师让你们从此往后也和今天一样开动脑筋，想了很多方法，积极地知道生字小伙伴，这些个的小伙伴帮助你们学习更多的知识，使你们更聪明。设计意图：鼓

9、励学生在今后的学习中更加努力读写。第二格一、引入情景，复习生字1、导师学：上节课我们创造了雨和新的小伙伴。 这门课我们一起学习，一起打男同性恋，我们就成了 (好朋友)2 .指导学生完成说话方式的训练：现在我们的好朋友也请到教室来。 可以吗？ 留心的邀请雨，请正确读它的名字。 谁想邀请？ 用礼貌的语言！3 .复习生字。导学：雨听了这么多的彬彬有礼邀请，虽然做好了进入教室的准备，但是想在进入教室之前，让小盆友们认识一下这些个的生字小伙伴。(1)提示生字(用指名读法动车组读)。(2)出示语言，学生齐读。4 .让学生静静地喊着“要下雨”，人民教师告诉他们教科书的题目。过渡：你看，下雨了！ 一打开课件，

10、雨就一个接一个地从天而降，唱着小雨砂的歌修订意图：复习是掌握知识的有效方法。 通过创造情况，让学生在愉快的气氛中复习和把握学过的生字。 引进人民教师剧本，把学生引进课文，让学生产生浓厚的兴趣。二、深读文章，朗读感化(1)学习第一自然段1 .转移：来了这么多好的小伙伴，谁能数得清呢？差动奥尔特：数不胜数。2 .提出第一自然段。(一)提名朗读。 我读得比谁都要让人感觉到雨。(2)引导学生采取行动阅读。3 .导学：除了教科书的雨，试着动动脑筋想一想：你还看到过什么数不清的东西吗？4 .用“数不胜数”的语言引导学生。5 .导学：雨是从哪里落的(从云中)6 .课件漫动画演示：雨从云中落下来。指导学生模仿

11、“雨从云中落下”的一句话说话。进行句子训练：松鼠从()跳下来。 ()从()回来。7 .指导第一自然段的朗读。修订意图：让学生结合生活进行实际的自我学习，在课文中理解语言，并用语言扩展思维、说话，实现了语言的积累、内化和吸收。(2)品读第24自然段1 .过渡：这数不胜数的雨中有大雨点，有小雨点(展示摄影图片)。 你看，这就是其中的大雨点，那就是其中可爱的小雨点。 小雨看着点大雨从忙不迭旁边经过，睁开眼睛，听着不可思议，大雨微微地笑着回答着。 你在听什么呢？ 用课文找答案吧。2 .学生自由朗读，寻找答案。3 .报告交流。差动奥尔特：(1)大雨问小雨：你到哪儿去？小雨稍微回答了一下。 “去有花的地方

12、。4 .对学生说：“你怎么样？ ”“这句话不完整，这是谁问谁的？ 你听什么？ 引导学生补充问句。5 .按角色朗读对话。 先在同一张桌子上练习，然后全班男女分角色阅读。 最后，人民教师和学生合作阅读。6 .导游：为什么大雨有点和小雨要去的地方不一样？教材演示：让学生看小花，告诉他们需要小花的是大雨还是小雨，可以交换吗？ 想想哪里需要大雨差动奥尔特：干旱地辖区、沙漠地辖区需要更多的水分，大雨走得更远，没有花没有草的地方，那里也能种草。修订意图：通过形势创设，引导学生自我学习，表现出自各儿的独特心中的感觉、体验和理解。 为学生提供机会，为学生提供展示的舞台，使学生能够一盏茶地发挥自各儿的想象力和创造

13、性。(3)学习第五自然段1 .过渡：大雨和小雨有点好玩，他们都找住的了自各儿的新家。 不久，雨停了，太阳出来了。 一起欣赏雨后的景色吧(广播课件)(人民教师解说：大雨过后，出彩虹，花有草的地方，花变红，草变绿。 无论是花还是草，在表兄弟的地方都开着红花，长着绿草。 在这美丽的自然中，溪水流淌得更快，鸟儿叫得更快乐，他们都表现出了自各儿甚欢，快乐的心中的感觉。 你能用动人的语言赞美这些个的美丽景色吗？ (提名回答)2 .数这个自然段有好几个词。 (二句)点名优美朗读第五自然段，其他学生置评。3 .让学生对这个自然阶段产生疑问，用自各儿让小老师解答。差动奥尔特：为什么花变红，草变绿？为什么没有花草

14、的表兄弟色，红花开了，长了绿草？课件示威：没有干燥水的大地经过雨水的滋润，开出了红花，长出了绿草。4 .人民教师渲染：这是一片干燥无水的大地，既没有花也没有草。 大家都很期待，很期待，终于下雨了，大地湿了，不久就开了红花，长了绿草。5 .指导朗读：这些个都是谁的功劳？ 你喜欢下雨吗？ 带着这样的感情来阅读全文吧。6 .播放歌曲小雨沙沙。7 .学习成为诗人。导学：一位小诗人欣赏雨后的美景后，写了一首赞美雨的诗。(1)提示：(雨点是绿色的，草喝了它，变得更绿了。) 中所述)拟言文。 给学生看雨后的优美图搭话。 中所述)8 .对学生说：“如果你下大雨，你会去哪里？ 下一点雨你上哪儿去？9 .美丽地一

15、起读课文最后的自然段吧！设计意图：学生在看到直观的摄影图片后，给学生创造时间和机会，模仿学生，努力学习使用。 学生可以把学到的表达方法运用到自各儿语言中，进行再创造，对提高学生的语言表达能力有很大的帮助。三、想象讲话，总结全文里德：我们的地球越来越美了。 这些个是谁的功劳？ 那么，再亲切地称呼一下吧。2 .引导想象力：如果你是这些个的小草，你会对雨说什么？ (给我看教材，想象说话)学生5 :你帮助我长高了，妈妈看着很高兴。学生6 :不仅洗净了身体的灰尘，还给了我营养。 你经常来看我，从此往后生7 :下雨了，做个小伙伴吧3 .引导想象力：如果你下雨的话，你想去哪里？4 .总结：你们都是最可爱的雨

16、子，最可爱的孩子。 世界只要有你们在就会变美。 感谢亲爱的雨的小盆友们，花有草的地方，花更红，草更绿，花也草也表兄弟，开红花，长绿草，沙漠也绿洲，下雨的地方，更美，我们都深深地陶醉了。 轻轻地举起教科书，读课文，享受雨的乐趣吧(音乐一齐读全文)四、部署工作学完这篇文章后，小盆友们知道雨落在草地上，草更绿。雨落在森林里，树更高的雨落在院子里，花更红的雨落在菜园里，菜更绿雨不仅帮助植物生长，它又是什么教育反思：兴趣是最好的人民教师。 知识越接近学生生活的实际，学生越感兴趣。 本环节由学生喜欢的谜语导入，教导学生自各儿形象中的雨，调动学生的生活经验为一盏茶，使生活经验和语文学习相结合，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。