小学语文教学小故事

1、小学语文教学小故事 今天我读到了一个小故事，很有同感,所以就很想把这个故事讲转述给大家.，一个卖鱼的人很想成为作家,写了很多文章。他去找一个很有名气的作家向他请教，拿了一大叠文章稿给他看,这位作家用了一个多小时很快看完,对这个人说:你还是去卖鱼吧,写文章你没什么感觉.他听后大喜过望,我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我文稿,总对我说回去继续努力!我老早就想听你这句话了,只有你对我最真诚.谢谢你!不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:赏识不是万能的!无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！而他

2、听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。 回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不论年段和实际情况 自从出现“赏识教育”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了！ 我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否简单化了？事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊！有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性！教无定法，只要是合适

3、的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好. 沙滩小学：孙万亮 2012年9月12日小学语文教学小故事 “子鼠”、“丑牛”、“寅虎”、“卯兔”这些词，别说学生没见过，就连我这个当老师的也只是在算命先生的口中听过，充其量有个模糊的认识吧。明天就要上这个“读读背背”，我花了不少时间才把这一连串拗口的毫不相干的词儿给背下来。学生怎么办呢？让他们也像我一样死记硬背吗？他们会有兴趣吗？这也许不行吧。我反复地琢磨着，何不把问题抛给他们，让他们今晚回去找个好办法来背？孔子不是说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者也许我认为特难，对他们来说不过是小菜一碟呢。 第二天上课，我让学生从自己的属相说起，然后请学生讲

4、十二生肖故事，最后由我讲解十二时辰。接下来就该学生背诵。多难背呀，我都替他们着急。 “老师我有一个好办法，”我班的小诸葛吴帆举起了手，“子鼠老鼠的儿子；丑牛长得很丑的牛；老虎是兽中之王，攻击其他动物常赢寅虎；卯兔兔子长毛；辰龙大演员，巳蛇四条蛇；午马五匹马” 真没想到，他竟把这些枯燥的词用谐音或扩词的办法变得生动而有趣。一石激起千层浪，同学们纷纷举起了手。 彭诚说：“老师，我把申猴酉鸡戌狗亥猪串联成一段话，孙猴子家有一些鸡，一只虚弱的狗和一头害羞的猪。” 孩子们用他们的方法互相启发，没费多少力气便会背十二生肖和十二时辰了。这堂课真真切切地再一次提醒我：教学应以学生为本，教师不能代替学生的感知、

5、认识，只能引导学生自己开动脑筋解决问题，从而学会学习，提高持续发展的能力 沙滩小学：孙万亮 2011年9月18日小学语文教学中的小故事 作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。记得一次，我在给我们班上要是你在野外迷了路这一课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“孙老师，你知道怎样利用大树的年轮来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说

6、吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就接着说：“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，孙老师。” 通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应

7、该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生。 沙滩小学：孙万亮 2011年9月18日小学语文教学故事新课程标准的颁布与实施犹如1场及时雨，强有力地冲击着僵化、呆板的传统课堂教学，使学生干枯的心田得到了滋润，生命的绿洲中开始呈现出勃勃生机。学生、教师和课堂教学都发生了可喜的变化。作为1名亲历新课改的教师正经历脱胎换骨的变化和磨练，收获着喜悦，也收获了遗憾，因为语文教学本身是“有缺憾的艺术”。自己觉得有些教学细节忽略了学生的发展，有时连起码的尊重学生、理解学生、信任学生都无法做到。正是对细节的忽略、不重视，才导致了种种不完美。“教学细节” 它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单

8、中孕育深刻。 回味着1个个教学细节，我1次次地扪心自问，我能够时时刻刻直面这比“刮毒”还痛的心理过程吗？我能始终站在阳光下，沐浴着爱与温暖，沐浴着新课程与新理念，将内心的余毒1点1点地排挤出去吗？真愿，穿越这1次次对细节的追问，我们能迎来1片更为明亮、更为洁净的心灵晴空！ 沙滩小学：孙万亮 2011年9月18日语文教学小故事今年我刚接触小学生，发现小学生和初中的学生还是有很大区别的，就开学这几天，我就发现了较多情况，现就我认为较普遍和典型的一件事给大家说说。前天上语文课时，张博渊同学没有认真听讲，我当时就很生气的批评了他，他平时是个比较可爱、听话的学生，可能是我批评的重了，他满含热泪却没哭出来。同学们都开始笑话他了，这时他的眼泪流了下来。下课我回到办公室，开始反思：张博渊同学是一个成绩一般，有时会受到同学的嘲笑，也就是我们常说的那种被当“猴子耍”的人，由此 我想和同学们搞好关系，融入大家的生活是非常重要的一件事，课后，我和他进行了谈话，要让他学会和同学们接触，学会正视自己，学会接纳和宽容自己身边的人，并且多交朋友，要善于扬长避短，从而发挥自己的优势，找到自己的快乐，并要找到和别人的共同点，找到和别人在一起的快乐，并且把这种快乐发扬光大。在这几天的语文课堂中，