语文教学的几点理解 杜畅 .ppt

1、对语文教学的几点理解,语文课堂教学不应受到模式化的限制,我们总是或多或少的受着模式化的影响。 模式不仅仅指教学环节的固定化，也包含教学任务的固定化。,例： 心声李京京在这节课上的心声是什么？读课文又表达了他什么心声？文章表现了作者怎样的心声？ 例： 陌上桑朗读。 例: 济南的冬天品析修辞。,语文课堂教学不应受到模式化的限制,语文课堂教学不应受到模式化的限制,1、教学内容是灵动的。 2、学生生活体验，内心感受，认知水平是在不断变化的。 3、教师的感悟、理解会不断加深。,语文课堂教学不应受到模式化的限制,关于信客的教学设计二例,语文课堂教学不应受到模式化的限制,第一例 胡涛,语文课堂教学不应受到模

2、式化的限制,第二例 赵勃舒,语文课堂教学不应受到模式化的限制,王君老王录像,语文教师要有对文本的个人解读,1、对教学参考上的内容的“个人的理解”。 2、对教学内容的个性化理解。,语文教师要有对文本的个人解读,1、对教学参考上的内容的“个人的理解”。 透彻理解不易做到，因为很多时候我们只是知道，而不是理解。 而有时对于“不能”，我们的常常是无知觉的。 如：丑小鸭美的执着追求。,语文教师要有对文本的个人解读,2、对教学内容的个性化理解。 语文的教学在某种程度上说是教师在教自己在向学生展示自己的精神世界。,语文教师要有对文本的个人解读,韩军解读背影 生之背，死之影,王君纪念白求恩,课堂上需要教师的投

3、入和激情，需要人格魅力的展现。,1、教师要放得开。 如：朗读教学教师敢读、教师能读、教师会读。,课堂上需要教师的投入和激情，需要人格魅力的展现。,2、课堂上充斥着情感的主旋律。,王君老王,课堂上需要教师的投入和激情，需要人格魅力的展现。,3、个性魅力会深刻的影响学生的心灵。,语文教学最重要的是教“形式”。,语文教学最重要的是教“形式”。,例如：芦花荡孙犁的创造风格的感知 问题：为什么在残酷的战争岁月中，冀中的抗日军民会有如此的抗日热情和乐观的精神状态？ 1.古语说，燕赵多慷慨悲歌之士。 2.善良的东西、美好的东西，能达到一种极致。在一定的时代，在一定的环境，可以达到顶点。我经历了美好的极致，那

4、就是抗日战争。 3.作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。,语文教学最重要的是教“形式”。,大自然的语言教学录像,课堂教学的好坏主要取决于教学问题的设计,例如：从百草园到三味书屋的第二段教学。 问题：1、从哪些内容中感受到了百草园确实是我的乐园？ 2、这么多的乐景、乐事，我们读来为什么不感到混乱了？,怎样设计教学问题,1、吃透文章是设计好教学问题的关键。,怎样设计教学问题,2、教学目的决定课堂教学主问题的设计 例如：老王的教学设计。,背影的主问题设计,目的让学生触摸到

5、背影感人至深的力量。 1、迅速浏览课文，寻找文中几次写到父亲的背影。 2、研读父亲“爬月台买橘子”时的背影,说一说这是一个怎样的背影。 3、作者流泪还有什么其他的原因？ 4、品析父亲的语言，体会其中平凡而又深厚的爱子之情。 5、多年之后，作者对父亲的感情有什么变化了？,怎样设计教学问题,3、问题设计要由表及里，由浅入深。 浅层问题研读父亲“爬月台买橘子”时的 背影,说一说这是一个怎样的背影。（理解“关怀”） 深层问题作者流泪还有什么其他的原因？（理解“艰难”） 深层问题多年之后，作者对父亲的感情有什么变化了？（理解“儿子对父亲理解与同情”）,怎样设计教学问题,3、站在学生角度看教材，找到教学的

6、难点，设计好突破难点的问题。,例如：背影,难点：二十岁的朱自清，北京大学的学生。为什么刚刚对父亲送站的时举动还不以为然，而看到父亲爬月台买橘子的背影就流泪了呢？因为在看到父亲艰难的爬过月台的那一瞬间，他看到了父亲的艰辛与沧桑。看到了在祖母去世，失去工作，一家老小还急需他赚钱过活的多重打击与重压的父亲的艰难。而父亲却把这所有的痛苦都掩藏得好好的，依然无微不至的关怀着已成人的朱自清，依然想要给他一片明朗的天空。,主问题：作者流泪还有什么其他的原因？,突破难点的问题设计,目的引导学生关注父亲送我上火车的 背景，理解父亲的艰难与父爱的伟大。,突破难点的问题设计,小问题1：祖母的去世对我和父亲来说意 义

7、一样吗？ 目的：理解祖母对父亲的意义，从而理解父亲的丧母之痛远远超过他人。,突破难点的问题设计,小问题2：父亲的失业对这个家庭来说意味着什么？ 目的：理解父亲肩上的家庭重担，理解父亲的内心的痛苦。,解决问题2的补充材料 自清接到祖母去世的噩耗，与父亲同路奔丧回扬州。只有在这时，自清才真正感到家境的凄凉：父亲的差使交卸了，一切丧事费用均靠借债和变卖典质；花厅上只剩下几幅清人字画，一张竹帘。往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹早已进了当铺，满院枯枝败叶，一派萧条景象。自清凝视着微微发胖而略显龙钟之态的父亲、老实巴交的母亲和一群弟妹，心情十分沉重。,突破难点的问题设计,小问题3：在这种情况下

8、，是找工作重要还是送儿子重要？ 目的：理解父亲的深沉的爱子之情。理解作者流泪的原因。,例如：老王,难点：理解 “这是幸运者对不幸者的愧疚。” 杨绛之所以多年之后对老王仍怀有愧疚，是因为杨绛的深刻自省使她认识到，那点连自己都不察的优越感使她认为自己一家人对老王的关怀已经足够了，而忽视了老王的真诚和坚守良知的难能可贵。,突破难点的问题设计,小问题1、我为老王做过什么？从中看出我对老王有怎样的态度？ 目的：体会关心爱护中还有同情。,突破难点的问题设计,小问题 2、你怎样理解“同情”这个词？ 目的：理解同情背后的幸运。,突破难点的问题设计,小问题 3、杨绛也是个不幸者，他能比老王幸运在哪里？ 目的：揣测杨绛可能的优越感。 教师过渡语： 但恰恰是这点小小的优越感，带给杨绛沉重的愧疚。她说，那是一个幸运者对不幸者的愧疚。,突破难点的问题设计,小问题 4、听老师朗读这段文字（老王将死），用一个词概括此时老王的状态，再用一个词概括此时杨绛的状态。 老王将死。 杨绛恐惧。,突破难点的问题设计,小问题 5、你能理解杨绛的恐惧吗？ 小问题 6、杨绛为什么不能原谅自己的恐惧？ 目的：理解真诚的关怀。,怎样设计教学问题,4、充分进行教学预设，根据准确的预设设计问题，引导学生恰当的思维方向。,例如：背影,主问题：作者流泪还有什么其他的原因？