教师职业道德_师德(详).ppt

1、教 师 职 业 道 德,关注职业道德 -守候教师的精神家园； 提升职业道德 -促进教师的生命成长！,总 纲,一、教师职业道德概论 二、社会发展与教师职业道德 三、教师职业道德基本原则和内容 四、教师职业道德的修养过程及其评价 五、教师职业道德修养的实践,第一章 教师职业道德概述,第一节 教师职业道德的内涵 第二节 教师职业道德的本质和功能 第三节 教师加强职业道德修养的动力,第一节 教师职业道德的内涵,一、教师的含义与作用： 1、含义：“教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成为一定社会需要的人才的专业人员。” - 中国大百科全书,有人说，教师是一个辛勤的园丁

2、，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。这些曾经写在我们教育学教科书上的东西，现在看来，是有不少问题的。 我认为，教师不仅仅是园丁，他自己本身应该是一朵美丽的花。花是无法去影响园丁的，它只能给园丁带来感官的愉悦，带来工作的成就感。而在现实生活中，学生对于教师的影响是巨大的。教育过程是教师与学生互相作用的过程。同时，园丁自己是如何发展的呢?我们过去的教育理论强调教师的价值必须通过学生的价值体现出来，忽视了教师自己价值的直接呈现方式。,教师也不是春蚕，教师的生命在每一个季节。春蚕吐丝是没

3、有目的甚至是没有对象的，它的使命是为自己筑一个永远的巢，最多是为人类提供几根纺织用的丝。这显然不应该是现代教师的形象。 教师更不是人类灵魂的工程师。人类的灵魂不可能是一个机器，让工程师任意修理，用一个固定的工艺流程去塑造或者改变，而且，教师自己的灵魂由谁去塑造呢? 教师更不是蜡烛。那种把教师看成是点燃自己照亮别人的说法，其实是很荒唐的。 有人还嫌不够，要教师两头燃烧，加快成为灰烬的步伐。把学生发展的前提建立在牺牲教师的基础之上，显然也是不妥当的。 有人说，教师是绚丽的晚霞，在照亮天空的同时，也呈现出自己的美丽。这个比喻虽然比上面的要精彩，但是，当晚霞退却的时候，那星星和月亮构成的夜色天空难道不

4、美丽吗?,思 考 教师是什么？在那么多美丽比喻的背后，却失去了对教师个人发展的关注，忘记了教师也是一个人，也是一个有自己的喜怒哀乐、有血有肉的平凡的人，你如何看待教师的精神成长？,那么，教师究竟是什么?其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，他必须做好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。 教师是一个冒险甚至危险的职业。伟人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教师必须如履薄冰，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇

5、高。 教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。他完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。 -中国教育报,一封信的启示,一位纳粹集中营的幸存者当了美国一所中学的校长。每当新教师来校报到，他都会交给新教师一封信，信上写着：“亲爱的老师，我是集中营的生还者。我亲眼看到人类所不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有

6、人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值”,2、教师的作用 第一，发展人类优秀文化成果，使人类走向更高的文明； 第二，开发人类智力资源，促进科学技术不断向前发展； 第三，培育新型劳动者，推动人类社会不断向前发展； 第四，塑造人的灵魂，培养“四有”新人，促进人类的自我完善。,二、职业： 1、含义： “职”：责任、义务、权利的意思; “业”：业务、事业,具有独特性的专业工作的意思。职业就是人们由于分工而长期从事的专业业务和特定的职责，并以此作为生活主要来源的工作。 社会分工是职业产生的前

7、提。分工是一种特殊的、有专业划分的、进一步发展的协作形式。与此相应，社会成员固定地分配在不同类型的工作岗位上，承担一定的职责，从事专门的业务，于是产生了职业。,2、种类： 周礼考工记中指出：“国有六职”，即 王公最高统治者，“坐其论道”； 士大夫官僚和贵族，“坐而行之”； 百工手工业者，“伤五材，辨片器”； 商旅小商贩“通四方之珍异”； 农夫农民“伤力以长地材”； 妇幼家庭妇女，“活丝麻以成之”。 今人讲三百六十行，就足以说明行业的多样性和社会分工程度的增强。,三、道德1、道德的起源,唯心主义：上帝、神灵旨意；“根于心”；先天的、与生俱有的善性。 机械唯物主义：对欲望的追求和满足。 唯物史观：

8、道德是社会历史的产物，是从人类社会物质生活条件中产生并在长期的社会实践中逐步形成的。人与人之间社会关系的形成和人类语言意识的产生是道德产生的前提。 社会分工的出现和发展是道德产生的关键。,中国传统文化中“道”的含义 中国神话哲学：谈到“道”的起源时说：道至少有两个不同的来源,其一是现实取向的来源,道的本意指日常经验中的道路,这是儒家思想中的道的来源。其二是神话取向的道的来源,道指的是由太阳及其运动所体现的一般法则或原理_循环往复。这是道家哲学中的道范畴的由来。 民间：头上的两点是它的眼睛，它在最高处望着四周，而眼睛是心灵的窗户，代表着要心胸宽大。眼睛下是它的肩平平的代表着公平公正。它的身体（自

9、）端端正正的代表着身正，“辶部”表明不是一成不变的事物。所以道的基本素质是：心胸宽大、公平公正、身正。,中国传统文化中“德”的含义,关于“德”的含义，其内容是很丰富的。如广雅释诂说：“德者，得也”。就是说，将事做得很适宜，恰如其分即是德。此外，庄子、易经、礼记、论语、淮南子、左传、论衡、说苑等书中，对“德”字亦有多种解释。如“物得以生谓之德”，这是从新生事物的诞生和成长方面来说 的，其中含有扶植新事物的意思。“事得以成，物得以和，谓之德”，这是对“德”之含义的进一步深化。此外，“阴阳交通”、“化育万物”、“通于天地”、 “孝悌”、“恩施”、“精神不乱”、“身全”、“善教”、“和”、“福利”、“

10、贤良”、“爱民无私”、“养善而进”、“谏争不威”、“得其天性”等，都被 称为德。 在世俗中，“德”的含义也是多方面的，它体现为人在社会活动中处理各种关系的行为准则，也就是“社会道德”。如“廉洁不贪”、“守正不淫”、“扶助人才”、“提拔后进”、“宽厚待人”、“忍辱谅解”等。,道德作为一种概念，是人类在长期的社会物质生产和生活实践中逐步形成和发展起来的。在中国古代，“道”表示事物运动变化的规律或人们必须遵循的社会行为的准则、规矩、规范。“德”即“得”，指人们认识“道”、遵循“道”，内得于己，外施于人。外施于人称为“德”。论语中有“君子之德风，小人之德草，草上之风必偃”，这里的“德”指人的品质，“以

11、德报德”指人的行为；“为政以德”指道德教育和道德感化。中国最早把“道”与“德”作为一个概念使用的是战国末期的荀子。他在劝学篇中说：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。”意思是说，如果做任何事情都能按“礼”的规定，就达到了道德的最高境界。在中国思想史上，道德有时指人的思想品质，修养程度，善恶评价；有时指风尚习俗和道德教育活动，但主要是指在社会生活中人们的行为准则和规范。,2、道德的含义和本质 道德的含义由一定的经济关系决定的，依靠社会舆论、传统伦理习俗和人们的内心信念来维系的，以区分善恶美丑为内容的社会意识和行为规范的总称。 道德的本质道德作为一种社会意识形态，从形式上看，具有主观性，但其内容

12、却是一定的社会经济关系对人们提出的客观要求的反映。,3 、 类型,依据不同的经济结构（纵向）划分为不同的历史类型：原始社会道德、奴隶社会道德、封建社会道德、资本主义社会道德、社会主义和共产主义社会的道德。 根据人们道德生活的领域（横向）划分：社会公德、职业道德、家庭美德。,四、职业道德,1、职业道德的产生和发展 职业道德来源于职业实践活动。 职业道德是指人们在从事某种正当的社会职业过程中，思想和行为应当遵循的道德规范和准则。 行为惯例 职业道德真正形成 封建的、资本主义的 社会主义的职业道德,2、职业道德的特点,第一，内容的稳定性； 第二，形式和行为尺度的多样性； 第三，适用对象的限定性。,五

13、、教师职业的特殊性,第一，教师劳动的目的有社会性和责任性； 第二，教师劳动的任务具有复杂性和艰巨性； 第三，教师的劳动过程具有示范性和严格性； 第四，教师的劳动手段具有规范性和创造性； 第五，教师的劳动工具具有个性化和自觉性； 第六，教师的劳动成果具有广泛性和长期性。,六、教师职业道德,1、含义： 是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备品德的总和。 它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、情感、态度和作风去待人、接物、处理问题，做好工作，为社会尽职业尽责。它是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与学生、教师与教师教师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准

14、则；是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。,2、教师职业道德的作用 第一，对教师起调节和教育作用； 第二，对学生起榜样和带动作用； 第三，对社会起影响和促进作用。,3、教师职业道德的特点 第一，具有强烈的责任性； 第二，具有独特的示范性； 第三，具有严格的标准性； 第四，具有鲜明的继承性。,一、教师职业道德的本质 1、教师职业道德产生于教育实践，是反映教育中人与人的关系的教育意识； 2、教师职业道德是特殊的规范调解方式； 3、教师职业道德具有实践精神。,第二节 教师职业道德的本质和功能,二、教师职业道德的功能 1、 特殊的认识功能； 2、 特殊的调节功能； 3、 特殊的迁移功能。,三、社会道德

15、和教师职业道德的关系,1、区别： 出现先后；使用范围。 2、联系： 社会道德对教师职业道德具有支配和制约作用；教师职业道德表现并影响着社会道德。共性与个性。 3、共同特征 相对独立性：与社会发展不同步； 阶级性； 历史继承性； 道德现象的共含性：文化、品质、活动,第三节 教师加强职业道德修养的动力,加强教师职业道德修养，实际上就是一个不断提高道德认识、陶冶道德情感、磨练道德意志、坚定道德信念、培养道德行为和习惯的过程。,一、教师加强职业道德修养的逻辑起点,教师素质中所包含的政治、思想、道德素质的现实水平与现代教育发展的客观要求之间的矛盾。 二、教师加强职业道德修养的价值,1、利于教师职业道德人

16、格不断的发展和完善； 2、利于教师给学生做好表率作用； 3、利于形成社会的良好风尚，促进社会的精神文明建设。,第二章 社会发展与教师职业道德修养,第一节 影响教师职业道德修养水平的现实因素,一、经济变革必然引起人们对传统道德规范、价值观念的重新审视与抉择； 二、教育价值选择上的 两难问题使教育永远成为社会批评的对象； 三、对教师职业认同与认识存在着二重性。,第二节 教育现代化对教师的新要求,一、教育现代化的基本内涵 二、中国教育面临的挑战 三、教育现代化对教师的新要求 1、关于教育目的 2、关于教育目标 3、对教师的要求： 做人；思考问题；知识技能。,第三节 教师职业的社会地位及其发展前景,一

17、、面向21世纪的发展战略： 1、农业 2、能源与交通 3、教育与科学 二、教育在国家发展战略中的地位 三、教师工作将成为最受人尊重的职业之一,第三章 教师职业道德修养的原则与内容,第一节 教师职业道德基本原则 一、教师职业道德基本原则的内涵 在一社会条件下，由教育性质、教育方针、教育任务和教育原则所决定的，各级各类教师在履行教学职责、完成历史使命的过程中，在处理以利益为内容的社会关系时，必须遵循的共同准则。,二、制定师德基本原则的指导思想 1、集体主义：利益统筹兼顾；必要时的利益服从。 2、素质导向： （1）、素质：素质是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、获得的基本品质。 （2）、

18、素质教育：顾名思义是培养素质的教育，其目的大而言之是提高民族素质和国民素质，小而言之是提高学生的素质，归结到一点即帮助他们做人、成才。 （3）、柳斌提出的三个要义: 要面向全体学生 ， 要德智体全面发展 ， 要让学生主动发展。,（4）、素质教育的精神实质:教育要依据人的发展和社会发展的实际需要,遵循教育规律以全面提高全体学生的基本素质,促进学生身心全面发展,开发学生的智慧潜能,以尊重学生的主体性,形成学生健康个性为根本目的的教育活动。 （5）素质导向原则的特征 、公平性 教育提供给人们接受教育的机会均等，而不是物质条件上的均等，物质条件的保证存在着差异性。 教育尊重个人重点发挥其优势心理品质的

19、权利。,、效率性 协调目的的效率性 协调策略的效率性 协调内容的效率性 、创新性 “培养以创新品质为核心的智能型人才。” 表现 要具体问题具体处理，不以抽象的规范去回避问题、淡化问题； 善于学习他人的经验和其他学科的理论。,第二节、师德原则内容与规范 一、内容 1、教书育人：传授知识、培养人才； 2、乐教勤业：乐于从事教育事业，勤奋进行工作； 3、人格示范：通过高尚的人格力量给学生以良好榜样示范。 二、规范：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊敬家长、廉洁从教、为人师表。,第三节 教师职业道德原则的基本特点,一、具有质的规定性； 二、具有社会意识性； 三、具有全面调整性。,第四

20、节 中小学教师职业道德规范,一、依法执教 二、爱岗敬业 三、热爱学生 四、严谨治学 五、团结协作 六、尊重家长 七、廉洁从教 八、为人师表,一、依法执教,第一、正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系; 第二、树立依法执教的自觉意识； 第三、在实践中自觉坚持和维护教育法律法规.,二、爱岗敬业,第一、教书育人，尽职尽责； 第二、学而不厌，诲人不倦; 第三、认真工作，不敷衍塞责； 第四、勤奋钻研，科学施教； 第五、淡泊名利，育人为乐.,三、热爱学生,第一、教育爱的广泛性：一是教育对象的广泛性。二是对教育对象发展的全面关心； 第二、教育爱的引导性； 第三、教育爱的理智性和纯洁性； 第四、爱与严的结

21、合. (学习与睡觉),、热爱学生意义 第一、热爱学生是党的方针对人民对人民教师的根本要求； 第二、热爱学生是素质教育对人民教师的基本要求； 第三、热爱学生是衡量教师职业道德水平的准绳。,2、教师热爱学生的作用,第一、教师爱学生是教育学生的感情基础； 第二、教师爱学生是做好教学工作的必要前提； 第三、教师爱学生是顺利进行思想政治教育的重要条件； 第四、教师热爱学生是激励教师献身教育事业的不竭动力。,3、热爱学生的要求,（1）、教师热爱学生应遵循的原则 第一、要关心学生、了解学生； 第二、要尊重学生、信任学生； 第三、要爱而不溺，严而有格，一视同仁； 第四、要因材施教，面向全体学生； 第五、要关心

22、和重视培养学生集体。,（2）、教师热爱学生应掌握的方法。,第一、建立良好师生关系法； 第二、努力提高教师综合素质法； 第三、师生互爱、双向流动法； 第四、以身示范、潜移默化法。,四、严谨治学,第一、好学不倦，精通业务； 第二、把握规律，科学施教; 第三、严以律己，严格执教； 第四、不断探索，勇于创新.,严谨治学要求教师在教学过程中兢兢业业，一丝不苟。那么，如何才能做到这一点呢？ 第一、课前悉心准备； 第二、课上尽心讲授； 第三、课后倾心交流,第一、课前悉心准备,一、吃透课程的内容。要求学生弄懂；要求学生掌握的，教师自己先得掌握。 二、掌握该课堂有关的知识，有较多的知识储备。海洋-一滴水。只有这

23、样，教师才能在讲台上从容不迫，应付自如。 三、联系实际。启发学生的思维，开阔学生的思路，帮助他们更好地领会和掌握课程的基本内容。 四、写好讲稿与讲课提纲。 五、熟悉教材。每次上课前，要下功夫去熟悉讲稿和提纲。,第二、课上尽心讲授,一、注意自己的仪表； 二、有良好的精神状态：教师是课堂的主宰，教师精神状态的好坏，对课堂教学的效果具有直接的影响； 三、教师要注意语言艺术的问题，整堂课应庄谐并举； 四、注意和学生之间的交流：目光扫视，提问学生； 五、注意板书：设计与板演。,第三、课后倾心交流,有经验的教师善于下课后听取学生的提问，考察学生的学习效果，以便能迅速从中吸取进一步提高教学质量的养料。,教师

24、除了要上好课，还必须注意搞好科学研究，以科研促教学。 第一，科学研究贵在“潜心”：科学研究是一种缜密的思维活动， 它要求静心、专心； 第二、科学研究最忌空腹高心：科学研究的主要任务在于透过现象，提示本质，那种浅尝辄止，不求甚解的学风是不足为训的； 第三，科学研究务去陈言：科学研究一定要有独立的见解。一个从事科学研究的人，应该是有独立见解的探索者，而不应是随人说短长的“矮人”。,五、团结协作,第一、关心教师集体，维护集体荣誉； 第二、克服文人相轻，相互学习配合； 第三、尊重同志，相互学习，建立和谐 的人际关系. (汪洋中的一条船),六、尊重家长,第一、与家长保持密切的联系与沟通； 第二、采取多种

25、形式调动学生家长对学校教育的参与； 第三、帮助学生家长形成正确地育人观念与思想,掌握基本的育人方法。,让孩子把话说完,曾听说这样一个故事：一位母亲问她5岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。” 可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子该怎样做，可就在话即将出口的那一刻，她忽然改变了主意。 母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？” 儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为因为我想把最甜的一个给妈妈！” 霎时，母亲的眼里闪

26、动着泪花。 我们都为那位母亲庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到了儿子的爱。我们也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。,七、廉洁从教,第一、保持廉洁自律，坚守高尚情操； 第二、抵制不良风气，保持教育公正； 第三、自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。,八、为人师表,第一、内在思想情操的高尚性； 第二、外在言行举止的文明性； 第三、个性品质的健康性； 第四、职业工作的纯熟性和进取性。,第四章 教师职业道德修养的过程与评价,第一节 教师职业道德修养的过程,一、教师的职业道德修养是对教师职业道德规范内化的过程 1、含义：修养： “修”是指整治、提高。“养”是指培养、陶

27、冶。“修养”指个人在理论、思想、道德品质和知识技能等方面所达到的水平，包括个人在行为举止，仪表风度，情感和待人处事方式上所表现出来的素质。简言之：“修养”既是指一种境界，又指为达到这种境界而进行的锻炼、陶冶。道德修养：人们在道德品质、道德情感、道德意志、道德习惯等方面进行的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养功夫。 就是一个提高教师职业道德认识，培养教师职业道德情感，坚定教师职业道德信念，锻炼教师职业道德意志的过程。,职业道德修养,2、教师职业道德规范内化的方式 -“职业道德教育和道德评价” （1） 职业道德教育：启蒙、提高作用 内容敬业教育、乐业教育、勤业教育 方法理论传授法、榜样示范法

28、（2）职业道德评价：根据一定社会或阶级的道德原则和规范，对他人或自己的行为进行善恶判断、表明褒贬的态度，它具有鲜明的职业特点。 方式、手段社会舆论、传统习惯和内心信念,二、师德修养的根本途径是理论联系实际，知与行相统一 1、道德修养必须同改造客观世界的实践相结合； 2、道德修养要与具体的道德行为实践相联系； 3、道德修养同终生的革命实践过程和道德实践过程相联系。,三、教师职业道德修养的方法 1、加强理论学习 树立正确的世界观和人生观；深刻理解规范和要求，明辩道德是非，提高自觉性；学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握本领。 2、注意“内省”和“慎独” “见贤思齐焉，见不贤而内自省也”-孔子

29、 古人云：“为人师者可无慎耶！”,3、勇于实践磨练，增强情感体验： 教育实践是师德修养的现实基础和唯一检验标准；教育实践是师德修养的目的和归宿；教育实践是师德观念的认识来源。 4、虚心向他人学习，自觉与他人交流； 5、确立可行目标，坚持不懈努力。,四、教师职业道德的心理养成 1抚慰心灵，善待生命： （1）放下过多的心理负担，轻装上阵; （2）制物欲，简化生活，保持心灵的单纯与自在 ; （3）保持积极的心态，避免消极思想的侵蚀 ; （4）学会宽容，以仁爱之心待人 ; （5）正视问题; （6）保持良好而稳定的情绪状态 ; （7）学会倾诉，让失衡的心理恢复正常 ; （8）不盲目竞争，避免心理过度紧张

30、 .,生活原来很简单,生活原来很简单 有个年轻人在脚踏车店当学徒。有人送来一部有毛病的脚踏车，年轻人除了将车修好，还把车子擦洗得漂亮如新，其他学徒笑他多此一举。后来车主将脚踏车领回去的第二天，年轻人被挖到那位车主的公司上班。 原来耍获得机会很简单，勤劳一点就可以了。,有个牧场主人让他的孩子每天在牧场上辛勤地工作。朋友对他说：你不需要让孩子如此辛苦，农作物一样会长得很好的。牧场主人回答说：我不是在培养农作物，我是在培养我的孩子。 原来培养孩子很简单，让他吃点苦头就可以了。 有个小孩对母亲说：妈妈你今天好漂亮。母亲问：为什么?小孩说：因为妈妈今天一天都没有生气。 原来要拥有漂亮很简单，只要不生气就

31、可以了。,有一个网球教练对学生说：如果一个网球掉进草丛里，应该如何找?有人答：从草丛中间地方开始找。有人答：从草丛的最凹处开始找。有人答：从草最长的地方开始找。教练宣布他的答案：按部就班地从草地的一头搜寻到草地的另一头。 原来寻找成功的方法很简单，从一数到十不要跳过就可以了。,住在田边的青蛙对住在路边的青蛙说：你这里太危险，搬来跟我住吧。路边的青蛙说：我已经习惯了，懒得搬。几天后，田边的青蛙去探望路边的青蛙，却发现它已被车子压死了。 原来掌握命运的方法很简单，远离懒惰就可以了。 有一只小鸡破壳而出时，刚好有只乌龟经过，从此以后小鸡就背着蛋壳过了一生。 原来摆脱沉重的负荷很简单，放弃固执己见就可

32、以了。,有几个小孩都想成为一位智者的学生，智者给他们一人一个烛台，要他们每天擦拭烛台使之光亮。结果一天天过去了，智者一直没有出现，大部分小孩已不再擦拭那烛台了。有一天智者突然到来，大家的烛台都蒙了厚厚的灰尘，只有一个被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者没来的日子里也每天擦拭烛台，结果这个笨小孩成了智者的学生。 原来想实现理想很简单，只要实实在在地去做就可以了。,有一支淘金队伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快乐地走着，别人问：你为何如此惬意?他笑着说：因为我带的东西最少。 原来快乐很简单，不要斤斤计较就可以了。 思考：原来生活很简单，那为什么不放下过重的心理负担，轻装上阵呢？,2

33、掌握方法，提升技能：做专家型的教师 （1）掌握班级管理的方法； （2）提升建立师生关系的技能。,第二节 教师职业道德修养的评价,一、教师职业道德修养评价的作用 1、具有维护教师职业道德原则和规范的作用； 2、具有教育教师的作用； 3、具有调节作用。,二、职业道德修养评价的标准,善恶 一般地说，促进生产力发展，有利于社会进步 的行为，就是善的、道德的；凡是阻碍生产力发展，有害于社会进步的行为，就是恶的、不道德的。,三、教师职业道德修养评价的根据 动机和效果 1、动机论康德； 2、效果论功利主义伦理学：边沁和泰勒； 3、统一论马克思主义。 四、教师职业道德修养评价的形式 1、社会舆论 2、传统习惯

34、 3、内心信念,第五章 教师职业道德修养的实践,第一节 教育关系中的师德修养分析,教育的道德目的：以人的内心信念和社会舆论维护的约定俗成的行为规范将使教育关系处于一种和谐积极的状态。 实践误区：没有形成认同感； 规范过于抽象； 规范不适应现代教育要求。,构成教师职业道德修养的三种主要关系 师生关系 教师间关系 教师与学生家长之间关系,一、师生关系中的教师职业道德修养实践,1、教师的学生观分析 （1）认识到学生都是可教育的，每个学生都有心理素质的优势； （2）认识学生潜意识都有认为成为优秀学生的可能； （3）认识到学生发展中的惰性，即实现目标的困难。 2、教师的自我定位观分析 （1）、教师是宽容

35、而公正的人； （2）、教师是热情而关注学生的人； （3）、教师是努力使学生进步的人。,3、优化师生关系的协调方式的分析 方式选择的限制条件：客观条件、主观条件和关系结合点的指向。 社会心理学家的四类反应模式： 尊重和服从； 信任和接受； 协调和温和； 劝导和帮助。,4、优化师生关系的协调方式和手段： （1）积极发挥学生的主观能动性； （2）采用有趣、富有人情味的表达方式； （3）开展师生共同感兴趣、有意义的活动。,5、师生关系建立中难题的分析 （1）学生视与教师形成良好关系为讨好教师 原因分析：社会不良认识的影响；教师不端正态度的影响和个别学生逆反心理的作用。 （2）教师视师生关系为纯纪律关系，用处罚管理学生； （3）教师在协调师生关系中的忌语。,二、教师间关系中的教师职业道德修养实践 1、教师间关