《有吸收力的心灵读书》读书笔记.doc

1、有吸收力的心灵读书读书笔记有吸收力的心灵读书读书笔记11、“有吸收性心智指的是甚么”吸收性心智就像1块海绵。在儿童生命的前几年，他们通过这类与生俱来的能力，犹如海绵吸水般绝不费力地从周围的环境里吸收大量的信息。儿童生活的经历给他提供了丰富的印象，在未来的认知进程中，儿童再将这些印象重新分类和重组。这些经历在儿童身体体验和大脑工作之间延续相互影响，成为儿童心智成长的基础。蒙台梭利把儿童的这1特点叫做“吸收性心智”。这是1种让孩子吸收和内化生活体验从而得到成长的心智。2、吸收性心智甚么时候有？甚么阶段会消失？吸收性心智从幼儿诞生开始就有。03岁是无意识的阶段，儿童是依托敏感期和吸收性心智的作用，逐

2、渐建立了精神的内在结构。儿童的各种能力得到独立的发展，如语言、手和腿的运动等等，1些感觉能力也逐步构成，心理的各种控制能力也各自独立发展出来。36岁逐步变成成心识的吸收。他们已能够成心识地对周围环境进行研究了，他开始了1个真实的创造和建设阶段。蒙台梭利曾深入地指出，“任何高等教育都没法抹掉婴儿在03岁时期构成的东西。因而可知，03岁阶段内教育的重要性。如果儿童在3岁之前遇到的1些障碍，致使了他人格的偏离，那末在36岁这1时期还可以进行补救，由于这1时期是大自然对儿童心理建设的扫尾时期。”王炜晴妈妈分享：幼儿与成人学习有着如此大的区分，如何进行教育，如何对幼儿行动进行关注。提出问题：在幼儿有吸收

3、性心智的阶段，如何在家进行配合教育。3、园长分享：在06岁之间，我们可以引导孩子开启哪些毕生受益的“童子功”？吸收性心智，是06岁阶段的成长特性，是人1生中最宝贵的心智发育、成长时期。“成像式记忆”特点，可以培养孩子1目10行的浏览能力；“不求理解，但求记忆”是这个阶段开发左脑的黄金期；“游戏中识字”，可以奠定初期浏览的基础，更重要的是让孩子把“识字和浏览”内化为生活的1部份，“浏览”即生活，不要把学习当作生活以外的内容，是这个阶段培养孩子良好习惯的特点；吸收性心智阶段的浏览，要遵守“37原则”“奥斯卡原则”，好妈妈就是好老师，让孩子在生活中不知不觉爱上浏览；从小培养孩子的浏览习惯和浏览能力，

4、为进入小学学习阶段打下扎实基础，为学习数学奠定基础；着眼未来，快速的浏览能力，可以提高未来学习、工作的效力，节省浏览速度酿成的时间浪费。另外一方面，童年大量的浏览积累，可使人面对人生各种境遇之时，有胸怀，有视野，在进取时有动力，在受挫时可回归。有吸收力的心灵读书读书笔记21、让儿童正常发展儿童做事没有规律是由于之前曾有人随便地强迫他们有规律地做事；儿童怠惰是由于他们曾被强迫进行工作；儿童们不听话是由于之前他们曾被强迫听话。通过给予自由来培养纪律性解决了1个之前看起来没法解决的问题。如果由于外界的缘由，和谐工作的状态没有出现，人体内的某种气力依然会促使体内的其他部份单独成长。结果就会致使各个器官

5、的不平衡发展，终究没法调和完成任务。这样人的手就会无目的地运动，大脑就会想象1些阔别现实的问题，语言成了自娱自乐的东西，身体也变得懒惰。所有这些部份都独立发展，没法满足本身的需要，致使个体不正常的成长，终究成为冲突和失望的本源。工作和自由是儿童正常发展的必要而非充分条件。我们的观点与纪伯伦的话有些相通的地方，“工作是爱的外在表现。”2、性情构成靠儿童自己儿童的性情不是成年人教授出来的，成年人所能做的就是科学地进行教育，让儿童能够不受打扰和阻碍，并有效地完成这1进程。人们总是这样说：“对年轻人要耐心1点。我们要通过我们个人的意愿对他们施加影响，要给他们建立好的榜样。”我们希望时间和我们的耐心会有

6、所收获。实际上，我们没有收获任何东西。直到我们变老还是1无所获。唯一时间和耐心是不会获得任何结果的。因此我们必须利用好那个具有创造性的时期。人的性情是在那个创造性的阶段里构成的。如果性情在那1阶段里没有构成，那它就永久不会构成了。任何说教都不会促使它构成。3、儿童的占有心理及其变化我们不能通过说教来避免孩子弄坏东西。如果1个孩子要得到1件东西只是为了不让他人得到，我们会对他进行说教。但我们说教的有效性不会延续很长时间，不久以后他还会重新再来。对成人来讲，如果1个人不知道自己需要甚么，我们就会说这个人没成心志力。相反，如果1个人明确的知道自己需要甚么，知道自己要做甚么，我们就会说这个人有很强的意

7、志力，很有能力。4、儿童与社会发展把人根据年龄分隔开来是1件非常冷酷而又不符合人性的事情，对儿童也是1样。这样也就会打断社会生活之间的联系，令人与人之间没法相互学习。绝大多数学校根据年龄分班，这是1个非常大的毛病，而且是很多罪行的本源。我们学校的老师建议在1个班级中安排一样年龄的孩子，但实践证明这存在很大的问题。这与儿童们在家里1样。1个6个孩子的母亲会发现6个孩子比较容易应付。但如果这个母亲有1对双胞胎，那问题可就困难了。想想，两个孩子总是要一样的东西该令母亲多么烦恼呀。6个不同年龄孩子的母亲也比1个孩子的母亲轻松1些。1个孩子比较难以应付不是由于他们烦人，而是由于他们缺少火伴。在老式学校中

8、，升级的唯1办法就是竞争，但这却常常会引发妒忌、怨恨和惭愧等感觉。这样孩子们就会变得自以为是，并且喜欢控制他人。相反，在我们的学校里，年龄大的孩子认为自己天经地义地应当向年龄小的孩子提供保护。这类大保护小、小崇敬大的气氛在我们学校相当浓厚。这个班集体也变得非常牢固。最后孩子们之间对相互的性情都有了了解，并且能够相互提供帮助。老式学校的孩子们常常说，“某某得了第1”或“某某最差”等等。人与人之间真实的感情不会在这类环境下培养出来。年龄是儿童在环境中构成各种不同性情的重要因素。5、社会的凝聚力团体意识不是通过灌输的方法得来的。它也不依赖于任何情势的竞争，而是自然的产物。这是儿童通过本身努力所获得的

9、结果。儿童只有通过他们的行动才能在自然发展进程中向我们展现社会生活所必须经历的阶段。人们仅仅重视个人目标，不顾他人是不会构成1个社会的。社会的终究情势是以组织为基础的。人类真实的痛地方在不是对死亡的恐惧，而是个性的缺失和潜能的浪费。6、毛病及改正方法如果我们必须对儿童进行夸奖和惩罚，他已没有了自我束缚的能力，束缚的方法必须由老师来提供。但假定他们正在进行工作，我们不停地给他们奖赏或惩罚，这样会严重影响儿童精神上的自由。如果你告知1个孩子他多么淘气、笨拙，这只会伤害他，不会使他有任何提高。这不是纠正，这只是对事实的1种陈说。发展和改正只能通过儿童长时间的主动练习才能取得。如果说甚么东西对我们的性

10、情构成具有决定性的作用的话，那就是能够自我改正毛病的能力。如果我们没有这类能力，就会变得自卑或缺少自信。成年人所犯的毛病会引发儿童的1定兴趣，儿童可能会对成年人有点同情，但这类同情是1种超然的同情。这样对儿童来讲，出错误就成了1种很自然的现象。人人都可能出错误这1现象对儿童可能产生很大的影响。同时，这也会拉近母亲与孩子之间的距离。毛病拉近我们之间的距离，使我们成了好朋友。出错误比完善更容易促进良好关系的构成。我们没法改变1个“完善的人”。如果两个“完善的人”走到1起，他们肯定会吵个不停，由于他们既不能理解对方，也不能忍耐对方。这类审慎、自信的性情和我们所取得的经验将使我们毕生受用。这类自豪感并

11、不是我们想象的那样很容易得来，把儿童引上逐渐完善的道路也不是1件很容易的事。我们仅仅告知1个人他是灵活还是怠惰、是聪明还是愚笨、是好还是坏只能适得其反。儿童其实不会由于在成年人身上发现了毛病而对成年人不尊重，成年人也不会因此而失去尊严。毛病不但是1个私人问题，每一个人都有责任改正毛病。小事情正是以这类方式变得伟大起来的。有吸收力的心灵读书读书笔记31、儿童在世界重建中的作用儿童真实的创造力和潜能几千年来1直没有得到人们的重视。今天，我们开始发现这些未经采撷的果实的价值，它们比金子还要珍贵，由于它们属于人类自己的精神世界。儿童仿佛在忠实、准确地根据自然界已设计好的严格时间表进行语言学习，犹如1个

12、经过周密组织的老式学校。心理学家们肯定地说，与儿童相比，我们成年人需要60年的艰苦学习才能学会儿童用3年就学会的东西。我们为3岁之前的儿童提供的仅仅是1所房子而不是学校，他们在这里可以通过环境的熏陶来学习知识，不需要任何直接指点。教育不是老师教了甚么，而是人类自但是然发展的1个进程，是儿童从环境中获得经验得来的。如果1个人的天性得到自由发展，获得了巨大的成绩，他的精神肯定未曾因遭到压抑而感到情绪低落。因此，所有教育改革必须以人类个性为基础。如果遵守这1原则，儿童就不会是1个负担，而是1个向我们展现自然的伟大和奇异的尤物。我们所面对的不再是1个仅仅需要帮助的人，他会通过自己的天赋喜好不疲倦地进行

13、学习，并且严格地遵照时间，终究长成了宇宙间最为奇异的作品人。我们作为老师只能像奴仆服侍主人1样协助这1进程顺利进行。2、决定1生的教育教学体制与社会生活相当冷淡。教育界就像1个孤岛，里面人们的生活与世隔绝，并且准备毕生这样隔绝下去。儿童的内在气力在适当的帮助和关心之下会使儿童变得更加坚强，心理更加平衡，精力更加充分。我们应当主动采取措施，对处于这1成长时期的儿童给予科学的关心和关注。就像保护他们使他们免受身体伤害1样，我们也应当保护他们的心理，使他们的大脑和心灵免受伤害。儿童其实不是1个处处需要我们帮助的被动个体，其实不是1个等待填充的空瓶子。恰恰相反，没有儿童就没有成年人，没有儿童就没有人类

14、。婴儿的语言不是来自于母亲，而来自于婴儿自觉的学习，就像他从周围的人身上学习各种习惯和传统1样。父母1旦能够说服自己从这1进程的主角位置上退出来，甘当这1成长进程的配角，他们的职责就会实行得更好。儿童也是1个劳动者，他们劳动的目的是长大成人。父母要给他们的创造性劳动提供必要的保障。3、成长的不同阶段第1阶段：06岁它虽完全不同于以后的阶段，但在这1时期的心理类型基本保持不变。可分为两个小的时期：03岁，成年人没法了解儿童的心理，我们没法直接对儿童施加任何影响。36岁，儿童开始变得容易遭到成年人的影响。第2阶段：612岁这1阶段儿童平静而快乐，在精神和身体上，他都处于1个健康、强健和非常稳定的时

15、期。在这两个心理阶段之间，身体也有明显变化，换牙就是1例。第3个阶段：1218岁这1阶段人有相当大的变化，身体也在这1阶段基本长成，18岁以后不会再产生显著的变化。也可分为两个小的阶段：1215岁，1518岁。使人惊异的是，官方教育已从经验上认识到了这些不同的心理类型。大多数国家的儿童612岁上小学，12岁以后的中学又分成初中和高中，这并不是偶然偶合。大学是学校教育的最高级别，与上面提到的学校教育没有甚么实质性区分。这些已长大成人的孩子却被当作儿童来对待：他们必须坐在那儿听讲，服从教授的要求。年轻人花费了多年时间去听讲，而仅仅听讲其实不能培养1个真实的人材。只有实际工作和经验才能使年轻人成熟起来。今天同过去1样，大学依然被认为是教学的最高目标，由于在那里读书的都是人群中的佼佼者。像我1样，许多人也认为，人生最重要的阶段不在大学，而在06岁这1阶段。由于人类的智慧就是在这1阶段构成的，心理定型也是在这1阶段完成的。儿童是如何学会语言的？我们说：“儿童记住了这些东西”。但是想要记住这些东西必须有记忆力，而儿童却没有。相反，他必须建立起记忆力。在人知道语序影响语义之前，他必须先学会推理。这类能力也是儿童所缺少的。成年人的大脑没法完成儿童大脑所完成的东西，从无到有地学习1种语言需