改革评价方式,让学业评价成为

1、改革评价方式，让学业评价成为学生成长的闪光记录,1、评价服从,服务于课程性质,达成思想政治观点目标的“路线图”,引申特定学科知识的“路线图”,是对教师教学、学生学习和课程管理三个方面的评价； 是对高中生思想政治观点目标达成情况的评价； 是对高中生学科知识与技能形成情况的评价； 是有利于学生全面发展、有利于实现课程目标、有利于推进课程改革的评价。,2、评价应反映和体现新理念,注重辨析：转型期的必然要求,不争的事实：封闭 开放 信息环境：单一，确定 多样，变化 受各种思想观念影响的渠道明显增多；程度明显加深。 社会思想文化：界线分明（一清二白） 复杂（多层多面） 相互激荡、相互交织（吸纳与排斥：融

2、合与斗争；渗透与抵御） 个人思想活动：日益活跃 独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。 要求：划一 和谐 （结果） 接受 探究（过程） 辩证思维具体化（识别、判断、选择、包容等） 追求：理想信念（激情+理性） 无论着眼于能力的发展，还是立足于基本价值观的确立，都需要经历自主辨析的过程。,淡化定义：概念的把握和运用,文化的概念,3，评价要求及实施,评价要求： 把对学生思想政治素质评价放在突出位置。 强调学生既是评价对象，也是评价主体。 对学生的能力发展给予肯定性评价。 把形成性评价和终结性评价结合起来。 采取多种学习评价方式。 采用开放式的评价方式。,评价实施：,（1）对知识目标的评价,在行为

3、目标陈述的句式中，有四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件和预期表现。 例如，描述（行为动词）几种消费心理（条件）；比较（行为动词）消费行为的差异（条件）；辨析（行为动词）消费观念的变化（条件），树立（行为动词）正确的消费观（预期表现）。 又如，评述（行为动词）遵循世界贸易组织规则的典型案例（条件），感受（行为动词）经济全球化进程（行为条件），明确（行为动词）对外开放是中国的基本国策（预期表现）。 表达结果性目标的行为动词，更强调明确的指向；表达过程性目标的行为动词，则往往是体验性的。,陈述方式的特点：行为化、目标化 采用有特定意义的行为动词，使有关内容的把握在方向、程度和范围上有所限定，

4、并通过学生的行为表现出来。 既包含了三个维度，又表达了水平要求，无论哪类目标要素的隐含要求，都能以个性化的具体行为这种外显的方式表现出来。 把“了解”“理解”“运用”这类抽象的水平要求，转化为具体的、有个性、有限定的操作行为，并通过这一行为的完成，来表现学生的实际水平。,（2）对能力目标的评价,活动设计 设计不同文化背景下人们如何相处的活动，演示有关技能。 创设与人交往的特定情境，演示表达不同意愿和意见的恰当方式。 针对提供一些常见的规章和制度，说出其适用的范围或领域，并对其效能进行评议。 就本地区共同关注的问题，演示如何依照法律程序表达自己的意见。 陈述自己选择和偏好某些文化作品的理由。 提

5、供相应素材，模拟使资产增值的投资过程，并指出它的风险所在。 演示某个项目的策划过程，设想作为策划者应考虑什么因素。,（3）对情感、态度与价值观的评价,阐述自己最看中的价值标准的意义。 收集一些单位的口号，对这些口号所反映的价值标准进行评价。 共同推举几个“感动中国”的人，讨论他们受到钦佩的原因。 提出对团队来说最重要的价值标准，说明为什么对这一价值标准引以为荣。,自我评价与他人评价相结合,教学评价的组织形式一般可分为”他评”和“自评”两种，其中“他评”又可分为“教师评”、“学生评”和“家长评” 。,学生参与评价可分为学生的自我评价和学生的相互评价。自我评价与相互评价活动能引起学生强烈的兴趣，调

6、动他们的学习积极性，也能促进学生的自我教育。,学生自评可以从学习态度、准备资料、发言、动脑、合作等方面去评价； 小组互评可以从合作态度、合作精神、对小组的贡献、合作结果等方面去评价； 教师评价可以从发现并善于提出问题、学习态度和学习习惯、对基础知识的把握、语言和思维等能力、实践能力、与人合作的情况、对问题思考的广度和深度、分析问题的科学性、灵活性，特别是创造性等方面去评价。,定量评价与定性评价相结合,对知识目标和能力目标的评价可侧重采用定量评价的方式，或开卷或闭卷；题型可以是填空、选择、辨析、论述等。小论文、考察报告、调查报告等也可以采用定量评价的方式。,对能力目标和情感、态度与价值观目标的评

7、价，可侧重采用定性评价的方式。 对能力目标的评价既包括学习能力的评价，又包括实践能力的评价；既要注重对理论观点、原理的运用能力进行考评，又要强调对“动脑”思维、“动手”操作的能力进行评估。 对情感、态度与价值观的评价，主要依据学生在课堂实施中参与各类活动的态度和行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。,4，评价个例,案例评价法通过个案分析，评价其知 识与技能、情感、态度与价值观的状况。,活动评价法通过观察、谈话、自评、 他评等方式，评价其在学习活动、社会实践 等经历中的表现。,解题评价法通过对一定试题的解答， 评价其知识和技能状况。,近几年来，有些中学生以穿名牌、名牌

8、为时尚。针对这种情况，某校高三（3）班专门召开了“聚焦中学生名牌消费现象”主题班会。假如你是该班同学，请运用经济学知识，谈谈自已对这一消费现象的看法针对本班同学日常生活消费状况，拟订一个研究性学习课题，并简要写出研究目的和研究方法。 答：（1）消费是生产的目的和动力，名牌产品的消费对生产的发展有促进作用。自主选择权是消费者依法享有的权利。应尊重个人生活消费的自主权。中学生应树立正确的消费观念，生活消费必须与国情及家庭收入相适应，提倡适度消费，不应该盲目追求名牌、相互攀比。 （2）课题：中学生消费面面观或中学生消费现象透视等。研究目的：树立正确的消费观并引导消费行为。研究方法：问卷调查法、观察法

9、、小组合作等。,辨析题：在知识经济时代，知识比劳动更重要。,【分析】该题是以创新和“八荣八耻”为背景而制作的。政治高考要关注社会热点和焦点，但又不能过于时政化，该题就是一个比较好的范例。辨题很精致，围绕江苏考试说明和课程标准中规定的主干知识而命制；辨点很明了：一是知识很重要；一是劳动也很重要。答案组织层次清楚，分值分配比较合理。,综合探究题：本题19分。要求紧扣题意，结合情境，综合运用所学知识和方法，展开探究和说明。 在“建设资源节约型、环境友好型社会”的专题学习中，某中学5名同学围绕“废旧电池回收和处理的现状与对策”课题，组成探究小组。他们利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献、上网等方法，

10、对废旧电池回收和处理现状进行了调查。 同学们发现，第一，废旧电池会污染环境，1节一号电池烂在地里，会使1平方米的土壤永久污染；1粒纽扣电池可使600吨水无法饮用，相当于1个人一生的饮水量。第二，中国每年消耗电池70多亿只。中学生使用随身听、复读机、电子词典等，是电池消耗大户，人均年消耗电池50节以上。 同学们了解到，第一，目前废旧电池回收率不到2。有近八成的人认为废旧电池回收活动“与自己无关”或“没时间参加”，有87的人将废旧电池与生活垃圾一起丢弃。第二，目前收集来的废旧电池主要由环保部门集中填埋，但填埋并不能彻底控制废旧电池的污染。 同学们还了解到，提取废旧电池中的有用材料加以再利用，不仅符合我国节约资源和保护环境的基本国策，而且有可观的经济效益。据估算，处理10万只废旧电池，可获利2万元左右。但企业对处理废旧电池没有积极性。因为，进口处理废旧电池的机器价格昂贵。并且，一台机器每日可处理几吨废旧电池，本地的废旧电池不够它“吃”几天，导致生产能力闲置，亏本运营。 假如你现在加入该探究小组，请继续探究以下问题： (1)运用经济常识，就废旧电池的回收和处理问题，向政府有关部门提出建议。 (2)针对废旧电池的回收和处理，为中学生设计一个行动方案，并简要说明实施行动方案的意义。 (3)参与该项