研究性学习理论与案例介绍(台州学院).ppt

1、研究性学习理论与案例介绍，张庆绵温州教育教学学院，实施研究性学习的背景，研究性学习的目的和内容，研究性学习的实施过程，案例介绍，第一，实施研究性学习的背景，知识经济与知识21世纪美国就业人员能力教育的五大支柱。 知识经济与知识在教育部的中考命题中，联合国研究所于1990年提出了“知识经济”一词，经合组织于1996年明确指出，知识经济是以知识和信息的生产、分配和使用为基础的经济。 知识经济是以知识和信息的生产、分配和利用为基础，以创造性人力资源为依托，以高科技产业和知识产业(信息咨询和管理服务)为支柱的经济。知识的意义(4W):诀窍：掌握事实；了解原因：理解科学和其他原则；诀窍：做事的技巧；了解

2、谁：确定谁拥有信息和专业知识。21世纪美国就业人员的五种能力和三个基础，协调人员、资源、时间、财力、材料和设备的能力，善于人际关系和与他人合作的能力，以及领导、谈判和适应差异的能力。对团队负责，与团队合作并为团队做出贡献；能够服务客户，满足客户。获取和使用信息的能力：获取、评估、组织、维护、解释和交换信息的能力，以及使用计算机进行信息处理的能力。系统操作能力：理解系统操作的复杂和交错关系，进行系统操作的能力。运用各种科技手段的能力：选择合适的步骤、工具或设备，熟悉设备。能力基础：具有较高的读、写、算、听、说能力。思维基础：创造性思维的能力。决策和解决问题的能力、想象力、学习和推理能力。质量基础

3、：负责和自尊，善于交际，自律，诚实和体面。教育的四大支柱1996年，21世纪国际教育委员会正在研究：财富包含教育的四大支柱。获得并掌握认识和理解世界的方法。学会理解知识，学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习。学会做事：在特定的环境中工作，影响你自己的环境。包括动手能力、人际交往能力以及管理和解决冲突的能力。学会做事与处理信息和人际交往的能力密切相关。学会共同生活：活动中的参与和合作精神。适应和改变自己的环境。加德尔的多元智能理论，语言智能：感觉、理解和使用语言和字符的能力；数理逻辑能力：数字运算、逻辑推理和抽象思维的能力。视觉空间智能：准确感知视觉空间世界的能力，以及根据这些感知重塑空间的能

4、力；身体运动智能：控制身体运动和熟练操作物体的能力；音乐节奏智能：感受、欣赏、创造和表达节奏和旋律的能力；人际智能：观察他人的情绪、脾气、想法和期望并做出适当反应的能力；自知智能：体验一个人的情感和辨别一个人各种心理状态的能力，以及理解一个人的长处和短处的能力。自然观察者智能：人们区分生物类别和敏锐感知自然其他特征的能力。存在智能：寻找生命的重要性、死亡的意义、物质和精神世界的最终命运，以及通过沉浸在艺术领域的各种深刻体验中来定位自己的能力。皮亚杰首先提出的建构主义学习理论，被科尔伯格、斯腾伯格、卡茨和维果茨基丰富和完善。要点如下：学生的知识、智慧和理解是在与环境的互动中成长和发展的。人们相信

5、学习过程是学生主动建构认知结构的过程。人们认为学习不是简单的由外向内的信息输入，而是新信息与学习者原有知识和经验的双向互动。学习环境中的四个要素：情境、合作、对话和意义建构。学习被认为是学习者在他人(同学和老师)的帮助下，通过人际合作活动，利用环境中的各种资源实现意义建构的过程。提倡以学习者为中心的学习方法。学生是信息加工的主体，是学习的主人，是意义的生动建构者。在过去的30年里，学习研究在五个主要领域产生了新的学习概念。由于积累了新的人类学习方式，有效学习的概念已经改变，教学的重点已经从勤奋的实践转向学生对知识的理解和应用。记忆和知识结构。记忆不再被认为是简单的联想。事实表明，结构不仅包含知

6、识，还包含意义。了解学习者如何组织信息结构尤其有助于人们理解有效理解和思考中隐含的有组织知识的本质。问题解决和推理分析。当代最有影响力的学习理论之一是对专家型学习者的基础研究。学习理论现在可以解释学习者如何获得发现问题空间的技能，以及他们如何在许多解决问题的情况下使用这些一般策略。新手学习的解决问题的技能和特定专业领域的专家掌握的专业技能有着明显的区别。早期基金会。运用创造性评价方法研究幼儿在控制情境下的反应，揭示了早期学习的发展。对婴幼儿的科学研究表明，儿童的(先天)学习质量与获得的组织和协调信息、进行推理和发现问题解决策略的能力之间存在关系。教育家们正在重新思考儿童的能力和技能对学校学习的

7、有益影响。元认知过程和自我调节能力。个人可以学会控制自己的行为，促进自我监控和对个人行为的全面控制。即预测结果、提前计划、分配个人时间、自我解释以提高理解、记忆和充分掌握失败的原因、激活背景知识和文化经验以及社区参与。参与社会实践是学习的基本形式。学习包括与现有资源、约束、限制、可能性等保持一致。这在社区实践中是存在的。学习受到社会标准的激励，在社会标准中追求理解的价值。通过成人和儿童参与的活动，早期学习受益于家庭环境和社会环境的支持。它为婴幼儿提供了文化标准和规范的解释和结构。这个过程发生在儿童入学之前很久。学习的迁移，有效学习的持久性，也就是说，一种学习是否对其他类型的学习或行为有长期影响

8、(迁移)。关键结论：在学习开始时，知识和技能必须超越狭隘的情况。学习者应该知道什么时候以及在什么条件下可以应用他们的知识。为了扩大知识应用的范围，学习必须以普遍原则为指导。只有当我们知道并理解知识背后的原理时，迁移才会发生。如果学习者有概念知识，他们很容易独立学习。当学习者意识到他们是学习者和思考者时，他们是最成功的。一个学习者意识到他是一个学习者和评价策略的作用，这使得他的学习总是指向学习任务或问他是否理解它。2000年1月，教育部颁布了全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)，将研究性学习纳入综合实践活动课程，并规定高级中学每周有9课时研究性学习，共计288课时。2001年4月，教育部颁布

9、了普通高中“研究性学习”实施指南(试行)。2001年6月，教育部颁布了基础教育课程改革纲要(试行)，将研究性学习列为必修课。从2001年9月1日起，新课程在全国范围内的小学和初中进行了试点。教育部于2002年5月颁布了全日制普通高级中学课程计划，要求全国各省市的高中从2002年9月1日起使用全日制普通高级中学课程计划，其中研究性学习必修课累计9周课时，共计276课时。2003年3月，教育部颁布了普通高中课程计划(实验)和语文等15门学科的课程标准(实验)。水蚤是一种小型水生动物。一个兴趣小组的学生用相同数量的水蚤做了以下实验：水温的变化是图中所示的A组和B组实验中唯一的变量，其他都是一样的。水

10、蚤在不同的水温下停留12小时。请回答：(1)你认为可以从这个实验中得到。请至少说出两个结论。开放，适合水蚤生活的温度为25；水蚤个体之间存在差异。水蚤能在20到28岁之间存活；(2)你认为这个实验的设计需要改进吗？如何改进它？公开，只要答案合理。答：如果实验是为了研究适合水蚤生活的温度，那么应该有一个C组实验，在这个实验中，相同数量的水蚤将在25下保持36小时，并观察存活个体的数量。如果实验是为了研究水蚤个体之间的温度耐受性差异，则在实验设计中没有补充。如果实验是为了研究水蚤的生存温度范围，同样数量的水蚤可以在不同的水温下生活相同的时间。下图是一个未完成的实验装置。请用甲、乙、C3试管、鲜叶和

11、必要的辅料设计一个实验，证明光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用释放二氧化碳，并预测实验结果。(三个试管A、B和C中的指示器在开始时都是绿色的)(1)当试管A用来证明光合作用吸收二氧化碳的事实时，指示器应该是彩色的。(2)当使用B试管证明二氧化碳是通过呼吸释放时，指示器应该是彩色的；(3)此时，碳试管在实验中起作用；(4)用多层纱布覆盖被照的D试管，实验结果表明指示剂颜色没有变化。原因是。研究性学习的目的和内容、研究性学习的含义、研究性学习的具体目标、功能、特点、主要模式和意义。研究性学习以学生自主和探究性学习为基础，主要以个人或团体合作的形式，从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题。通过个人实践

12、获得直接经验，培养科学精神和态度，掌握基本科学方法，综合运用所学知识提高解决问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。全日制普通高级中学的课程计划、研究性学习的意义以及研究性学习课程的实施是我国基础教育课程结构的重大突破，标志着我国基础教育课程价值观和相应学习方式的根本转变。新一轮国家基础教育课程改革的主要特点是教学内容的现代化和促进学生学习方式的转变，这需要从课程上得到保证，并创造适宜的环境和条件。传统教学主要是接受性学习，学生获得间接的经验和知识。研究性学习强调通过学生的个人经验和实践获得更多的感性知识和直接经验，从而提高学生获取知识的能力，培养学生运用知识解决问题的能力。

13、研究性学习突破了传统的学科界限，跨越了许多知识领域，更有利于使学习内容贴近学生的生活和社会现实，有利于培养学生的创新能力构建开放的学习环境，提供通过多种渠道获取知识并将所学知识应用于实践的机会，形成积极探索人类文化知识、积极运用理论知识解决实际问题的学习方式(探究学习)。学习风格是指学生在完成学习任务时的基本行为和认知取向。基础教育课程改革纲要(试行)提出，要鼓励学生主动参与、探索发现、交流合作，注重学生的体验和学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过分强调学习、死记硬背和机械训练的现象。学习风格的三个要素：自主、探索和合作，研究性学习的具体目标，以及个人参与研究和探索的经验；培养发现和解决问

14、题的能力；培养收集、分析和使用信息的能力；学会分享和合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任感和使命感。研究性学习的内容，研究性学习内容的选择应结合文学的运用与现实生活。以身边的事物为研究学习的内容，关注当地的自然环境、人文环境和现实生产生活，找出需要研究和解决的问题(自然、社会和自我)。自然(综合学科、跨学科学科)；形式(实践话题、思辨话题)；指向(社会现实话题、学术前瞻性话题)；意思是(一个学生不太了解的话题，一个还没有结束的话题)。研究性学习的特点，开放性。学习内容不是一个特定的知识体系，而是来自学生的学习生活和社会生活，是以学习和解决学生关心的一些社会和自然问题为基础的。询问。学

15、习内容是学生自主决定的研究课题；学习方式是一个自主学习的过程，在这个过程中，学生积极地发现和提出问题，积极地寻求问题的解决方案和寻求结论。实用性。强调理论与社会、科学与生活实践的联系，关注环境问题、现代科学技术对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。研究性学习的主要类型，基于问题解决的研究性学习。即以理解和解决某一问题为主要目的的课题研究，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。基于项目活动的研究性学习。也就是说，以解决复杂操作问题为主要目的的项目(活动)设计，一般包括两种类型：社会活动设计和科技项目设计，更强调操作性和实践性活动。它是一种面向实际应用的设计型学习活动，要求学生在

16、综合应用各门学科的知识和技能的基础上解决问题。基于任务的研究性学习。前两者的统一。例如，WebQuest网络探究、基于问题解决的研究性学习和基于问题解决的研究性学习都属于研究型的引导学科，其主要目的是理解和解决某个问题，包括调查研究、实验研究、文献研究等。现代学习理论认为“解决问题”是知识的应用。全面和创造性地应用现有知识来解决不纯粹是实践的问题意味着“边做边学”和“边做边学”，这本身就是最好的基于研究的学习活动。它的学习过程必须围绕解决问题来组织，这样学生才能在解决问题的氛围中学习。加涅指出，教师的主要任务之一是发现和组织适当的问题情境。对于学生来说，这些问题应该是：新的，即不熟悉的情况；当

17、它在学生的能力范围内，也就是说，在以前学过的知识和技能范围内时，它是最有效的。研究包括提出问题或假设；观察或实验问题或假设；给出描述或解释，接受或拒绝假设，并获得问题的答案。经前综合征询问法：研究问题(P)；研究方法(m)；研究结果可归纳如下：研究性教学的基本特征和研究的程度，基于项目活动的研究性学习，基于项目活动的研究性学习，属于指南中的项目(活动)设计类型，主要解决复杂的操作问题，一般包括社会活动设计和科技项目设计。项目活动的设计更注重操作和实践活动。项目(活动)设计是一种面向实际应用的设计学习活动，它要求学生在综合应用各门学科所学知识和技能的基础上，进行解决问题的实际操作。设计学习是基于项目活动的研究性学习的主要形式。在活动开始时，学生需要事先画出最终结果、产品或服务的草图。社会