昆山市苏教版三年级数学上册期末复习《77.分类与复习（七）》备课教案

1、教学课题解决问题的策略复习课型复习课本课题教时数： 1本教时为第 1教时 备课日期 12 月 25 日教学目标：1、通过复习，使学生进一步熟悉运用“从条件想起”的策略解决实际问题，培养解决问题的策略，锻炼学生的思维能力。2、通过复习，培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，进行有条理和富有个性的思考，并清楚地表达解决问题的大致过程的能力。教学重点、难点：重点： 熟练运用“从条件想起”的策略解决简单的实际问题。难点： 将本课学习的策略内化成学生自己的问题解决策略。教学方法与手段：讲授法，自主学习，小组合作多媒体教学过程： 教师活动学生活动意见和建议一、创设情境，提供信息，“问题”再现，揭示课题1

2、、游戏引入猜一猜：老师的体重大约是多少千克，谁知道？师：我的体重比刚刚这位同学说的要多2千克，老师的体重是多少？师：为什么一开始猜来猜去都不知道，后来一下子就知道了呢？小结：没有条件的时候，问题常常不容易解决；而有了条件，才有可能顺利地解决问题。2、揭示课题复习从条件想起的策略解决问题。同学猜一猜生（预设）：因为老师说了一个条件。设计意图 创设“猜一猜“的游戏情境，让学生再次感悟从条件想起的策略解决实际问题，从而揭示课题。二、选“例”启诱，系统整理，沟通联系，夯实“双基”1、填一填，想一想出示题目：15千克？梨：苹果：？师：从图中你知道哪些已知条件？可以提出哪些问题？2、读一读、算一算出示题目

3、：岭南小学买了3捆杨树苗，每捆14棵，买的松树苗比杨树苗少16棵。买了多少棵松树苗？（教科书P102第26题）师：题目中给了我们什么条件？解决的思路是什么？143=42（棵）42-16=26（棵）答：买了26棵松树苗。师：我们解决问题的过程是怎样的？小结：首先要弄懂题中每个条件的含义，看清问题的要求。然后从条件想起，确定先算什么，再算什么，最后才解决问题，可以列表推，也可以列式算。学生口答（预设）：条件：1、梨有15千克。2、苹果的重量是梨的4倍。问题：1、苹果有多少千克？2、苹果比梨多多少千克？学生读题，说一说题目中的条件以及解题思路，独立列式计算。学生口答（预设）：理解题意确定思路解决问题

4、【设计意图】引导学生用所学知识解决实际问题，既强化所学知识，又培养应用技能，给学生留有思维拓展的空间。三、举一反三，有度拓展，学以致用（触类旁通），提升学力过渡：下面我们要运用从条件想起的策略解决一些实际问题，有信心吗？ 1、图书馆购进一批少儿图书，其中成语故事42本，寓言故事比成语故事多18本，童话故事的本数是寓言故事的3倍。购进童话故事多少本？（教科书P102第25题）师：已经知道本数的是哪一种书？要求童话故事的本数得知道哪种书的本数？寓言故事的本数怎么求？根据什么条件？42+18=60（本）603=180（本）答：购进童话故事180本。2、小青比小丽重，小丽2比小华重，小青比销量轻一些，

5、这四个同学中谁最轻？谁最重？答：小亮最重，小丽最轻。3、校园里有两个花圃（如下图），正方形花圃的周长是56米，三角形花圃的周长比正方形花圃少8米。如果三角形花圃每边栅栏的长度相等，每边栅栏长多少米？（教科书P102第27题）提问：怎样计算三角形的周长？追问：怎样计算三角形的边长？56-8=48（米）483=16（米）答：每边栅栏长16米。4、在学校组织的绘画展览中，一年级的作品有30幅，二年级有45幅，三年级比一、二年级的总数少14幅，四年级比三年级的2倍少36幅。根据上面的条件把下表填写完整。（教科书P102第28题）一年级二年级三年级四年级30幅提问：你从题中获得了哪些数学信息？请你根据条

6、件确定一下解题思路。三年级：30+45=75（幅）75-14=61(幅)四年级：612=122（幅） 122-36=86（幅）5、湖滨路种着一排柳树，每相邻两棵树之间的距离是5米。小明从第1棵跑到第200棵，一共跑了多少米？ 提问：在这里我们可以看成是哪两种物体间隔排列？两端物体是什么？小结：一一间隔排列，首尾物体相同，两端物体比中间物体的数量多1。一一间隔排列，首尾物体不同，两种物体的的数量一样多。200-1=199（个）1995=995（米）答：一共跑了995米。1、学生说一说题中的已知条件，同桌说一说解决问题的思路，列式解答。2、学生说一说想法。3、学生回答（预设）：根据“正方形花圃的周

7、长是56米”和“三角形花圃的周长比正方形花圃少8米”可以求出三角形的周长。根据求出的三角形的周长和“三角形花圃每边栅栏的长度相等”求出三角形的边长。4、学生读题，根据所获得的数学信息说说解题思路，并填写表格。（根据一二年级的作品数量和“三年级比一、二年级的总数少14幅”算出三年级的作品数量，再根据三年级的作品数量和“四年级比三年级的2倍少36幅”算出四年级的作品数量。5、学生回答（预设）：树与空挡一一间隔排列。两端物体是柳树。【设计意图】让学生通过读题理清题中的条件和一些数量关系，从而有针对性的解决实际问题。引导学生用所学知识解决实际问题，既强化所学知识，又培养应用技能，给学生留有思维拓展的空间。四、全课总结，练在当堂，面批讲评，达成目标师：今天我们一起复习了哪些知识？完成补充习题P92的练习，当堂批改。学生回顾复习了哪些知识，并反思有什么新的感受。学生课后练习【设计