2011,4,26人本主义学习理论.ppt

1、人本主义学习理论,王海燕 201013741,主要内容,概述 马斯洛的学习理论 康布斯的学习理论 罗杰斯的学习理论 在护理教育中的应用,人本主义心理学,人本主义心理学（Humanistic Psychology）是20世纪五十年代兴起于美国的一种心理学新思潮，由马斯洛建立，也称为现象学的心理学(Phenomenological Psychology)。它重视研究人的本性、动机、潜能、经验以及价值。 到了六、七十年代，人本主义心理学迅速形成与发展起来，成为西方心理学研究的主要取向之一，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的“第三势力”。,人本主义学习理论,人本主义学习理论是建立在人本主义心理

2、学基础之上的。其主要代表人物是美国心理学家马斯洛（A. Maslow）和罗杰斯（C. Rogers）。,人本主义的学习观,学习的实质 学习即理解 学习不是机械的刺激和反应之间的联结的总和；学习是一个心理过程，是个人对知觉的解释。 学习即潜能的发挥 人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能，学习过程对于学习者来说是一个愉快的过程；教学的任务是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，帮助学生增强对变化的环境和自我的理解，而不是用安排好的各种强化去控制或塑造学生的行为。 学习即“形成”很多有意义的知识或经验不是从现成的知识中学到的，而是在做的过程中获得的。 学习是对学习者有价值的学习只有当学生正确地了解

3、所学内容的用处时，学习才成为最好的、最有效的学习。教师应尊重学生的兴趣和爱好，尊重学生自我实现的需要。,人本主义的学习观,学习的类型 -无意义学习，即认知学习，只涉及心智(mind )，是一种“在颈部以上(from the neck up ) 发生的学习，它不涉及人的感情或个人意义（personal signifcance），与完整的人无关。罗杰斯认为，现代教育的悲剧之一，就是认为唯有认知学习是重要的。 -有意义学习，即经验学习，不仅涉及事实的累积， 也使个体的行为、态度、个性以及未来选择行动方针时发生重大变化的学习。,人本主义的学习观,学习的类型 有意义学习的四个要素 （1）学习具有个人参与

4、(personal involvement)的性质，即整个人(包括情感和认知)都投入学习活动。 （2）学习是自我发起的(self- initiated)，即便刺激来自外界时，也要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。 （3）学习是渗透性的(pervasive)，它会使学生的行为、态度，乃至个性都会发生变化。 （4）学习是自我评价的 (evaluated by the learner)，因为只有学习者最清楚某种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西。 ,马斯洛简介,马斯洛(19081970)，美国著名心理学家，人格理论家，人本主义心理学的主要发起者，被誉为“人本主义心理学之

5、父”。他开创了人本主义心理学研究的新取向，构建了层次需要论和自我实现论，促进了以人为中心管理理论的发展。,马斯洛的学习理论,马斯洛极端反对行为主义心理学者提出的条件作用学习理论，认为条件作用下的学习是外铄的学习。 学习不能由外铄，只能靠内发。 马斯洛的学习内铄论以其“自我实现”理论为研究基础。,马斯洛的学习理论,自我实现 所谓自我实现，就是一个人潜在的能力得以实现。对一个人来说，自我实现意味着他更真正地成为了他自己，更完善地实现了他的潜能，更接近了他的存在核心，成了更完善的人。,需要层次理论,将人的需要由高到低分为五个等级： 生理的需要 安全的需要 爱和归属的需要 尊重的需要 自我实现的需要,

6、理论应用,教育者要照顾学生，使学生的基本需要得到满足，使他们快乐，使学生意识到生命的美好。 教师的职责是信赖学生，激发他们的学习动机，帮助他们发现自己喜欢的事情和擅长的方面，促进他们趋向自我实现。 ,康布斯的学习理论,康布斯（Arthur W. Combs,19121999）等在教师的专业教育中： “不同的人既然对同一事实产生不同信念，该事实对不同的人自然地具有不同的意义。因此要想改变一个人的行为，不能只从行为表现上去加以矫正，而必须看手设法改变他们的知觉或信念。”,康布斯的学习理论,人本主义心理学家认为： 个人的学习行为与其知觉之间有着密切的关系。,康布斯的学习理论,康布斯还主张，教育的目的

7、绝不只限于教学生知识或谋生技能，更重要的是针对学生的情感需求，使他能在认知和情感方面均衡发展，从而培养健全人格。 ,罗杰斯简介,卡尔罗杰斯 （1902-1987）美国心理学家，人本主义心理治疗的先驱。首先提出了“以当事人为中心”的心理咨询和治疗方法，还把自己在心理治疗领域内的知识扩展到一般人格理论中。后来，罗杰斯还把人本主义理论扩展到社会问题中。罗杰斯在当代西方心理学家中，具有很高的地位。,罗杰斯的学习理论,学生为中心的教育理念 自由为基础的学习原则,学生为中心的教育理念,将学生视为教育的中心：学校为学生而办，教师为学生而教-“学生中心教育” 教育目标 学生成长、自我完善，而不仅是掌握知识 实

8、现目标的条件 教师对学生要有真诚的态度。 对学生无条件的积极关注。 对学生要产生共情式的理解。,19,以学生为中心的教学原则,（一）学生自己决定学习内容和发动学习动机 （二）学生自己掌握学习方法 （三）学生自己评价,自由为基础的学习原则,1、人皆有天赋的学习潜能 2、教材有意义且符合学生目的时才会产生学习 3、在较少威胁的教育环境中才会有效学习 4、主动、自发、全心投入的学习才会产生良好效果 5、自评学习结果可培养独立思维和创造力 6、重视生活能力学习,在护理教育中的应用,培养健全的人格 创设安全的学习氛围 以学生为中心进行教学 采用非指导性教学 使用学习合同,采用非指导性教学,步骤： 确定辅助情景 探索发现问题 发展洞察力 规划和决策 整合,使用学习合同,学习合同是师生之间为了学生达到教学目标而制定的同意书，是一种个体化的学习