初中物理《液体的压强》教学设计

1、.课题：液体的压强教学案例人教版九年级物理第十四章第二节教材分析压强是本章的知识核心，它是学习全章知识的基础。压强的知识比较抽象，特别是液体压强。学生们对这部分知识的感性经验较少，学习这部分知识又需要综合运用力、密度等知识，并且不同物态的压强量度和测量方法都各不相同，因此液体压强是教学的难点。学情分析处于这个阶段的学生，正在由感性思维慢慢的向理性思维转化，他们还是以感性认识为主，有时会有一些理性的思维；学生们对这部分知识的感性经验较少，理解液体压强的特点成为学生的认知障碍点。可以在教学的过程中采取作业、问卷调查或试题等方式来测试他们掌握知识的情况。教学目标知识和技能1了解液体内部存在压强，以及

2、液体内部压强的特点。2了解液体压强的大小跟什么因素有关。3 认识液体压强的实际应用连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。过程与方法通过实验，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部压强的特点。体验和感悟游泳时身体受到的压强。情感、态度、价值观1在观察实验过程中，培养学生的科学态度。2密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。3鼓励学生积极参与探究活动。重点难点重点液体内部压强的特点，连通器及其在生活中的应用。难点通过实验探究液体内部压强。教学准备压强计、两头开口的玻璃管、侧壁开口的试管、橡皮膜、高玻璃水桶、各形态连通器。具体教学过程环节教师活动预设学生行为设计意图引入新课提问：上节课

3、我们学习了有关固体压强的知识，现在我们想想液体是否也会产生压强？思考，发言，可能会有各种答案。（各种观点先保留，为以后的实验做铺垫。）让学生质疑液体压强的特点1引导学生：A一个烧杯装满水后，水对烧杯的底部和侧壁有压强吗？B如果判断有，采取什么方法验证一下？提供两头开口的玻璃管，侧壁开口玻璃管，橡皮膜。1思考、回答、结论：A有。B玻璃受到水的压强后，不易显现变形，将底部换成橡皮膜试试。在水的作用下，橡皮膜向下凸或向侧壁凸。可以显示水对容器的侧壁和底部有压强。让学生通过观察能够归纳出液体压强的特点2提问：A液体对容器底部和侧壁有压强，那么液体内部有没有压强？B提供实验用具：压强计、高水筒介绍压强计

4、的原理及使用注意事项。C怎样判断液体内部是否有压强？2猜测、讨论、发言、实验：A可能有的学生判断液体内部有压强。B在教师启发下，思考怎样利用压强计。C将探头放入水中后，U型管两端有了液面差，说明液体内部存在压强。让学生学会发散思维3引导学生做进一步的探究实验：A液体内部压强在方向上有何特点？B同一深度，各方向上压强有何特点？C液体压强随深度变化吗？D观察不同密度的液体，在同一深度上压强有何不同。（提供盐水）结合实验得出结论。3学生分组完成实验，自行设计实验表格，并提交实验记录，展示自己的表格设计和实验数据：A压强计向各个方向都有数据，表明液体朝各个方向都有压强。B测得各个方向上的数据相等，可得

5、：同一深度，液体向各个方向的压强都相等。C随着深度的增加，压强计数据增大，表明液体压强随深度的增加而增大。D不同密度的液体，密度大的数据大表明：在同一深度，液体密度越大，压强越大。让学生通过观察能够归纳出液体压强的规律连通器1教师展示一个连通器，引导学生思考：这个上部开口，底部互相连通的仪器装水之后，水面最后会是怎样的？可让两个学生亲手实验，展示给大家。1带着猜测思考，观察在连通器装上水后的实际情况。实验表明：每个容器中的液面总保持相平。让学生通过观察能够归纳出在生活中用到的一些连通器的事例，并记住连通器的特点2想想议议中问题：为什么连通器中的液面总是相平的，如果一个容器中的液面比另一个液面高

6、会出现什么情况？液面高的一端在底部产生的压强会比液面低的一端怎样？2根据前面实验得到的结论：液面高的一端将在底部产生大于低端的压强，这样，高端的液体将流向低端。当两边相平时，两边在底部产生的压强相等，水不会左右流动，保持相平。3提问：在生活中，我们能回忆起哪些东西和连通器构造相同？3思考、判别物品：水壶、锅炉水位计。4让学生判断船通过船闸时应用了几次连通器原理。4观看、思考并判断：上游与闸室、闸室与下游。板书同学们，请你将液体压强的特点总结在黑板上面1出示课堂练习题。1根据要求完成课堂练习。2引导组织学生回顾本节学习内容。2回顾本节学习内容。3组织学生在相互交流的基础上进行小结。3在交流的基础上进行学习小结。学生学习情况评价设计在教学过程中跟进学生的学习活动，激励他们积极去提出质疑并且自己去解决问题，参与他们的讨论并及时给予评价，跟自己的设计意图进行对比，从而知道教学任务的完成情况。教学反思1在备课过程中，知识点的罗列，公式的推导逻辑关系上引导还行； 2、学生对规律的理解及其运用上比