小学教师帮扶个人工作计划五篇.doc

1、小学教师帮扶个人工作计划五篇小学教师帮扶个人工作计划5篇 小学教师帮扶个人工作计划1 为了提高我校师资队伍的整体素质，特别是青年教师教育教学水平，加快新教师成才速度、教学观念的更新，特制定新老教师结对子帮扶活动方案。 1、结对方式：帮扶双方通过双向自愿选择(是本教研组)，并结成帮扶对子，工作年限界定在3年及以下的教师。 2、结对帮扶工作领导小组 4、工作要求 (1)对帮扶对象教师的要求： 1、建立酷爱学生，1切为了学生服务的思想。 2、虚心请教指点老师。 3、认真学习业务知识，认真浏览教育、教学杂志和文章，并做必要的读书笔记或读后感。勤于动笔写教学反思、记录身旁的故事，积累自己的教学感受。(要

2、有专用读书笔记、每学期期中期末各有1份学习心得体会。) 4、熟知本学科课程标准，要研究教材，跟随业务导师的指点初步肯定自己的教学研究方向，第1学期可以在业务导师的指点下，对此有初步的了解(和指点师共同参与课程设计)。第2学期能有自己的独到的地方(能展开校级精品课)。 5、努力上好每堂课，并请导师听课、评课，1学期最少上好1堂公然课，认真听业务指点师的示范课。对照差距，寻觅合适自己的教学途径，构成自己的教学风格。(进行业务指点每周很多于1次，要求双方相互听课每个月很多于4节，并做好听课记录和写好业务指点记录。) 6、要虚心学习其他教师的课堂教学，扬长避短。每学期听课很多于25节。对业务导师的课应

3、当随时进班听，听完课后虚心向业务导师请教，并在工作笔记上详细记录。 7、必须按规定认真参加各级进修培训工作。鼓励继续在业余时间对自己所教学科进行充电或学历提升。 (2)对指点老师的要求 1、导师主动关心青年教师的政治思想，以本身的良好素质去影响、引导青年教师发扬爱岗敬业精神，酷爱教育教学工作。 2、指点老师要本着对学校发展负责、对青年教师的成长负责的高度的责任感，根据学校订年轻教师的具体要求，认真做好全面的指点和催促工作(如：指点备课、上课、课后反思、每个月检查教案等)。 3、指点老师要帮助青年教师制定好切实可行的教学工作计划，指点、辅导青年教师上好见面课、汇报课和各类公然课。并及时对教学中存

4、在的问题提出自己的看法和意见，协助青年教师寻觅良好的解决方法，不断提高教学教育水平。 4、指点老师做好示范和带路的作用。如制定学期教学计划、教材分析、备课、上课、听课评课、批改作业、学科比赛辅导等。 5、了解青年教师教育教学工作中的困难和要求，尽力帮助解决。指点新教师加强学习，进行教育教学。如指定、提供学习资料，教育叙事及论文的撰写和修改等。 6、指点老师对结对帮扶的教师有期中教学评估，学期结束时有阶段性总结。 7、指点老师不但要在工作、学习上帮助青年教师尽快成长，同时在生活上也应当多关心年轻老师，让他们感觉到集体的温暖。 5、嘉奖方案 1、指点教师对新教师培养,学校将制定1定的嘉奖考核方案进

5、行考核(考核嘉奖方案待订)。 2、新教师在指点教师的指点下，如成长迅速，学校将在各项培训、评职、评优进程中给予优先斟酌。 小学教师帮扶个人工作计划2 为进1步加强师德建设工作，促进师生间的理解和沟通，帮助学习和生活上有困难的学生走出窘境，全面构建起和谐关爱的新型师生关系，增进良好校风、学风的构成，根据教育局展开“师生结对帮扶”活动的意见精神，现制定学校实行方案以下： 1、目的意义 展开师生结对帮扶活动，是进1步提升学校管理水平、推动学校科学发展的重要举措，是当前和今后深入推动“双优双满意”活动、全面提高大众满意度的重要内容。 2、方法步骤 1.肯定帮扶对象。每学期初的第1到第4周是肯定帮扶对象

6、阶段。全校所有任课教师在深入摸查的基础上，根据任教学科学生学习情况，肯定3名帮扶对象，填写文登市教育系统“师生结对帮扶”活动登记表，建立结对帮扶档案，对每位暂时学习有困难学生的思想和学习状态、性情特点、爱好特长、家庭情况等都作详细记录。 2.制定帮扶计划。每学期的第5到第6周是制定帮扶计划阶段。要围绕解决学生存在问题、提高学习成绩，提出切合实际的学习目标，制定行之有效的学习帮扶计划，保证活动获得实效。对短时间内能提高学习成绩的，要提出月度学习成绩目标;对短时间内不容易提高学习成绩的，要逐项分析解决存在的问题，制定学期学习成绩目标。 3.展开帮扶活动。每学期的第6周至学期末是实行帮扶活动阶段。结

7、对教师应采取多种措施加强与学生及学生家长的交换沟通，掌握帮扶对象的心理特点、行动习惯和知识基础，因人制宜地制定帮扶方法，在遵守客观规律和尊重客观条件的基础上，逐渐地引导学生建立正确的人生观世界观，构成良好的学习习惯，掌握1定的学习方法。 4.总结帮扶成效。每学期末是总结帮扶成效阶段。参加帮扶活动的教师对展开结对帮扶情况进行全面总结，构成书面材料，上报学校。学校将对师生结对帮扶活动进行全面总结，建立典型，并对成绩突出个人进行表彰嘉奖。 3、帮扶重点 1.加强思想教育。结对教师要切实关心帮扶对象的思想成长，定期与帮扶对象展开谈心活动，向学生传授成长心得和人生经验，帮助解决学习生活中的困惑，努力用真

8、诚的态度震动学生心灵，用乐观向上的精神鼓励学生奋发，帮助他们走出精神误区，英勇面对现实困难。 2.进行学习指点。结对教师要常常了解帮扶对象的学习情况，并根据其知识基础和接受能力，有针对性地制定帮学计划，加强对他们的学习方法指点及行动习惯训练，做好学业辅导，通过知识结构的有效梳理和学习行动的逐渐规范，促使他们重拾学习信心，重建学习目标，推动学习不断进步。 3.参与生活帮扶。结对教师要深入关心帮扶对象的生活状态，对能帮助解决的困难，要及时解决;1时难以解决的问题，要调和各方气力，千方百计帮助解决，让帮扶学生能够尽早免除后顾之忧，安心学习、快乐成长。 4.密切家校联系。要与暂时学习有困难学生的家上进

9、行常常性的联系,通太短信平台、家长会、学生家访等方式将结对帮扶活动的目的、意义及展开情况及时通报学生家长，沟通交换学生近期的思想状态及学习表现，调和教育方式方法，努力构成在校老师“帮”、在家家长“促”的良好共育局面。 4、组织领导 1、成立“快乐帮扶绿润童心”师生结对帮扶活动领导小组。 “快乐帮扶绿润童心”师生结对帮扶活动领导小组 组员：邱海毅王金美孙福晓曲学杰各班主任老师 2、基本工作情势。 (1)记录帮扶情况。各位老师的“快乐帮扶绿润童心”师生结对帮扶记录簿每周很多于1次。 (2)撰写帮扶案例。本学期末，每位老师需要向学校提供1个成功结对帮扶案例，案例要详实具体，能体现出通过阶段性帮扶，学

10、生在精神状态、学习成绩等方面产生的显著变化。 小学教师帮扶个人工作计划3 1、指点思想 本着“没有教不好的学生，确保教好每个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长时间坚持下去，真正让学生建立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中构成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每一个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。 素质教育是面向全部学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期访问，我不但了解了每一个学困生的特点，而且认真的分析了学困生构成的缘

11、由。并且制定了“学困生工作计划”。 2、学生基本情况分析 这几个学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后温习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。通过与班主任的沟通和任课教师的联系，了解到该生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。 3、具体帮抚措施 针对上述缘由，为了使他在学习上有所进步，特制定以下帮扶措施。 1、加强思想教育 许多学困生在与同学的相处当中，常常有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，建立自信心。如果认为从主科学习中建立自信心比较困难，可以从副科入手。常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话1次，每个月月考结束谈话1次，帮助学生建立自己能学好、能进步的信心

12、。 2、加强关注程度 在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤视察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。常常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。 3、培养学习习惯 (1)课前准备 每天准备好第2天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读1遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部份内容，按部就班逐渐完成。 (2)上课环节 首先要告知该生应当精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在1边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对该生

13、起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕1堂课只记住1两点，那也是学习成果。 (3)练习环节 课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，固然难1点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。 4、鼓励学生帮助 通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在1起的时间短，所以应当利用可以利用的1切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。 5、实行“低、小、多、快”的教法改革 摸清学生相干准备知识

14、，基础，能力和心理准备的实际，把出发点放在学生努力1下就能够到达的水平上，使新旧知识产生联结，构成网络。根据学生实际、肯定能到达的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成公道的层次、分层推动。 6、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为他人，而是为自己;从而构成良好的学习风气，从“要我学”变成“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获得1个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。 7、学困生考评嘉奖措施 根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出123

15、等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。 帮助学困生是1件有侧重要意义的工作，我们每位教师应当亲身走下讲台、走到身旁、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们气力与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中1同健康快乐的成长。 总之，希望通过上述帮抚措施，经过我与该生的共同努力，能够使该生日有进步，学有所获。 小学教师帮扶个人工作计划4 1、辅导思想 为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要重视学困生非智力因素与智力因素的的培养，应用恰当而有效的方法。

16、 2、辅导学困生措施 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培养学困生的自信心。只有建立起落后生的自信心，我们的转化工作才找到了出发点。 2、要用科学的方法教育落后生。 3、对学困生多宽容，少责备。要做到“3心”：诚恳、爱心、耐心。 4、班主任不但要注意培养落后生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使落后生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必须千方百计培养学具有坚强的意志。 6、老师的辅导要及时。 7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长进程中的影响是很明显的，也是极其重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多

17、种情势与家长相互交换，沟通讯息。 8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是： 教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是甚么，学困生容易出现的毛病是甚么?教师备课保证教学质量和转化落后生同时并进。 教师上课要想到学困生，1是课堂发问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。2是操作时要想到落后生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。3控制学困生课堂背纪的问题。 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，1是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业

18、可减半，对特别学困生乃至可以用课堂笔记来替换作业的办法;2是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。 批改作业时，要想到学困生，落后生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“或“了事，不但要在毛病处打上记号，还要帮助落后生找出缘由，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的气力，展开“1帮1、1对红”的活动，帮助学困生尽快遇上来。 3、在转化中注意的问题 1、不轻视学习有困难的学生，不纵容

19、优秀的学生，应1视同仁。 2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲授，以到达按部就班的目的。 3、对学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。 4、要讲求教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性。 小学教师帮扶个人工作计划5 1、学困生情况分析 1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，常常尝试着学业上的失败，致使对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺少学习主动性。 2、学困生由于平时长时间受同学帮助，乃至同学的包办代替，使其构成了1种依赖思想：满足固有的思惟模式,缺少独立动手动脑思考的意识。 3、学困生由于成绩较差，常

20、担心老师批评、同学嘲笑。因这人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去假想、去探索、去克服困难。学困生由于缺少必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此构成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另外一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。 4、学习动力不足，激起不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。 5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性;学习是在外力的束缚下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、催促下，才委曲去完成。 6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，乃至惧怕电

21、脑，不敢入手。 7、学习中学困生的表现边沿化，如在动手实践中默默无动不动手;在独立探索中默默无思不动脑;在合作交换中默默无闻不聆听，默默无声不发言。 8、学困生没成心识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现”;没成心识到学习进程是进行“再创造”的进程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的进程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。对学困生来讲：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“进程”;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。 2、改进的建议 1、让信息技术教学成为“火伴教学” 具体做法是：对每一个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣

22、情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“火伴教师”。 2、把信息技术教学实验“分层” “分层教学”是1种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有益于学生全面成长。这1策略的正确切施，必将有益于新课标中“关注全部学生”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤和教学方法的肯定都要从不同层次的学生的实际动身，特别要斟酌到“学困生”的实际。对“学困生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应减少。公道安排课程，学习目标和学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。重视学生的小组学习情势，公道安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效力、学习能力得以提高，帮助“学困生”前进。 3、改变方式，转平面的教学为立体的教学 由于这部份学生比较内向，所以将他们的坐位安排在走