四上语文教学计划

1、.一、汉语教材分析本教材分组编制。全权共分为8组。每个小组包括三个茄子主要部分：导游语言、课堂案例和语言花园。教材按继续主题分组。主题内涵丰富，接近儿童生活，教育价值和时代感丰富，突出了国语学习的特点。8茄子主题是自然奇观，观察和发现，中外同化，作家写的动物，我国的世界遗产，人类的真实，成长的物语，科技的成果。其中第三组(中外同化)和第七组(成长中的物语)安排了综合学习，使两组学习内容和形式更加丰富多彩。每个组开头的指南阐明了牙齿组的主题，并提出了学习要求。前例由三到五篇课文组成。本文都围绕专题编纂，分为精读课文和简略阅读课文两类茄子。全书共有正文32篇，其中精读18篇，省略正文14篇。精读课

2、文后，有思考练习的问题。简要阅读课文提示正文前面有连接语，连接前后正文，简述课文的学习要求。一些正文后面还设有“资料信封”或“阅读链接”，以便了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读文。每个国语院由5列组成。其中4个是固定栏：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”。另外，“宽带网”、“有趣的国语”、“展示台”、“成语物语”分别安排在8个语言基准上两次。两个“宽带网”部署在第5条和第8条，引导我们收集和理解有关我国世界遗产和科技成果的数据。两个“展示台”被分配到进行综合学习的第3组和第7组，为学生交流综合学习成果提供了舞台。牙齿书要求知道200个字，写200个字。要求认识

3、的字精读课文，简略阅读课文，并记载在课后生字栏中。(威廉莎士比亚，温斯顿，书)可以要求的字只安排在精读课文中，列在课后的附栏中。(威廉莎士比亚，温斯顿，写)教材后面附有两个生字表。“生字表1是需要认识的字，“生字表2”是要求写的字。每个文本组后面是“单词盘点”、“读、写”和“读、读”列。”读、读、写”列出了牙齿组的精读正文中由读、写字组成的单词。读书机中列出了需要认识的字组成的单词，文中会读的字组成的单词也列在“读书机”中。(威廉莎士比亚，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读)二、教材的主要特点四年级上册教材的主要特点与一、二、三年级教材一脉相承。(a)加强目标意识，全面

4、准确地执行汉语教学目标；在课程标准中，提出了“全面提高学生国语素养”的基本理念，从牙齿基本理念出发，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值”等三个层面提出了语文教学目标，并提出了总目标和阶段目标。(b)加强一体化，围绕主题组织教材本教材按继续主题编制，确定特辑的思维方式比之前几本书扩大了。除了思想内容方面的专题外，中外同化是从文体角度确定的主题，作家写的动物则侧重于体会语句的表现形式。按照课程标准提出的“教材内容要简化线索，加强整合”的思想，在按主题编写教材时要注意加强整合，各组的正文围绕主题编选，从指导语到国语源的各项内容也要以主题为中心进行安排。此外，围绕专题分配的各种学习内容

5、和学习活动前后相连，照顾和挂钩。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)这样做可以使整个教材和整个教材成为有机的整体。(c)加强引导功能，引导学生自主、合作和探索性学习。本教材编写时，不仅考虑对教师有利的课程，还考虑对学生有利的学习，努力使教科书成为教师的“教材”牙齿，努力使学生成为经常、合作、探究学习的“教材”牙齿。牙齿特征在教材中以多种茄子方法体现。第一，以课文的文典、文章、文后、吐白沫的形式指导学生阅读，让他们自行领悟。(威廉莎士比亚，字书王，本)第二，在精读课文的思维练习中，制定了引导主导者、合作、探索的主题。第三，在每个文本组后面，分配了学生对本组学过的单词进行自我反省的“单词尽职调查”。第四，语

6、文源设有反映“我的发现”、“展示台”、“宽带网”等自主、合作、探究学习的专栏。四年级上册的我的发现扩大了发现的范围，制定了关于读写方法和习惯的四个茄子发现。阅读时要想象图片，阅读时提问，查阅词典，联系上下文了解单词，认真细致地观察，才能清楚地表达出来。“我的发现”栏的显示方式也发生了变化。从原来的泡沫形式转变为小林，两个小孩子的对话。两个牙齿孩子可以理解为学生自己和他的学习伙伴之一。在教科书中，他们的对话一般只提出某些话题，开始，为同学们交流某些方面的发现留下了很大的馀地。(4)加强开放性，密切国语学习和生活实际的联系。国语学习是母语的学习，学习的资源无处不在，总是有的。因此，语言学习应渡边杏

7、局限于教科书，应渡边杏局限于课程，将语言学习引导到生活中，拓宽语言学习的渠道。基于这种思想，教材的编写加强了开放性，把国语学习和生活的实际联系在了一起。主要表现：第一，要注意学生使用生活中的例子加深对语言文字的理解。二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。第三，在课外学习的同时，引导课外阅读，重点推荐格林童话和爱的教育，指导学生阅读整本书。第四，通过综合学习，开展多种形式的国语实践活动。这种编排充分反映了读写各国语学习活动的综合，通过课内外国语学习的紧密联系，拓宽了国语学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学习语文和使用语文。三、教授措施和建议上述四方面的特点是教材各部分的共同特点

8、。由于各部分的教育内容和要求不同，在编制方面还有其他特点。(a)扫盲、教材编写和教育四年级上册的识字率都是和课文一起安排的。不管是精读课文，还是略读课文，都布置了要求认识的字。通过过去三年的学习，学生已经有了一定的独立识字能力，课文的生字都有发音，所以阅读文章的任务主要取决于学生的自学自考，教师可以在学生自学自考的基础上进行适当的检查，对不可读或容易混淆的少数字进行适当的指导。(威廉莎士比亚，自学，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读附加的阅读文本的生字都不发音，为了指导学生运用已有的独立识字，在阅读中遇到不懂的字，找出自行词典并解决。(威廉莎士比亚，字书王)要求写作的字只分配给精读课文。

9、要进行精读课教学，必须在教学过程中安排好写字任务，课堂上学生要有比较宽松的写字时间，不要把写字作业都留在课外。老师要具体指导写得不好的笔画、结构和容易写错的笔顺，让学生们写得端正、漂亮。如果精读由已经会写的字组成的新造词，学生可以寻找、抄写、不断积累丰富的单词，还可以使用听写单词等，检查学生对单词熟悉的情况。四年级上册仍然单独编写笔和书法教材，要利用牙齿教材加强对学生笔和书法书写的指导。(b)阅读教材和讲座四年级上册的阅读教材除了安排阅读和写作的任务外，还集中在以下五个茄子方面的指导上。练习朗读和默读练习。理解内容，体会感情。如何理解表达；积累语言，扩展到课外。1.朗读和默读练习。朗读是阅读教

10、学中最重要、最经常做的练习。用普通话准确、流利、感情用事地朗读课文是重要的能力和理解内容，体会思想感情的最常见方法。教材的很多正文都要提出朗读的具体要求，进行阅读教育，必须多读少说，留出较多的时间给学生，让学生主要通过自主入境来情绪朗读，读课文，领悟。并且通过朗读的实践逐渐提高了朗读的水平。默读的练习也是四年级上册阅读教育的重点。通过反复实践，要让学生逐渐学会默读。教材中有几篇明确要求默读课文内容。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)精读课文的思维练习没有明确提出默读的要求，但很多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有一个训练过程，就是要留出足够的时间供学生默读。要让学生实际默读课文，按要求认

11、真思考，默读后要注意检查效果，决不要着急，默读的环节要以形式流动。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)2.理解内容，体会感情。四年级上册教材根据课文的特点，以多种形式引导学生理解文章的主要内容，体会句子表达的思想感情。诱导理解内容的主要方法是通过理解重点语句来理解内容。一边读，一边展开想象，在脑海中形成本文描述的内容。整理文章的条理，再用自己的话叙述正文的内容等。指导如何体会情感主要是把学生留在原地，进入课堂，进行情感学习，然后交流各自的阅读情感。无论理解内容还是体会感情，都要注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到现成的结论，而是让所有学生通过这种学习过程，独立阅读，阅读课文，有自己的体验，通过教师和

12、学生、学生、学生之间的讨论进行交流，培养徐璐，补充，加深理解和感觉。在自主学习的基础上进行讨论和交流，尊重学生的个性化体验，渡边杏以所谓的标准答案限制学生。事实上，对同一篇文章的每个人的感觉都可能不同。学生从文章中得到的独特体验，如果说得有根据，说得有道理，都要肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，被不重要的枝节问题所束缚，或者学生的感情与课文的思想内容明显不一致，教师就要及时引导。这是学生有效学习的重要条件，也是最能反映教师指导的地方。3.理解表达的方法。要通过阅读理解内容，体会感情，理解和学习作者表情表达意思的方法。四年级上册教材的编写反映了这种思想。教材中对理解表达的指导横跨

13、很多方面。第一，启蒙的词语造句；二是理解句子的具体形象。第三，体验文章的明确表达。第四，体验材料选择的独特特征。特别是，牙齿教材中安排了以表现为重点的“作家的文字动物”组，阅读白鹅和白公鹅，可以感觉到两位作家的“白鹅”具有相同的特征，形象生动，但是表现方法和语言风格非常不同。老挝的猫和母鸡都表达了作者的爱，但写得完全不同，通过比较阅读，学生会受到了很多启发。对表达方法的理解能力包括：诱导学生自行发现的启发式方法、一两个茄子案例，以及让学生寻找、阅读和理解类似例子的方法。教师教学时要注意牙齿特性，必须让每个学生经历这种理解过程。4.积累语言。语言学习是一个日益积累的过程。学生们在阅读文质美并重的

14、课文时，会接触到很多各有特色、表达能力强的文章和段落，只有背诵才能成为自己的财产，需要运用的时候才能脱口而出或投入毛笔。(威廉莎士比亚，温斯顿，书籍) (威廉莎士比亚，温斯顿)在教材中引导语言积累的方法主要有两种，一种是背诵，另一种是抄写。18篇精读课文中的10篇提出了背诵要求，其中有些是指定的背诵部分，有些是学生选择的，背诵自己喜欢的部分。18篇精读课文中，10篇要求抄写，一般是让学生找出写得好的短语，多读，多体会，抄写。对于教材中安排的这种背诵、抄写的练习，要通过交流、检查、执行来培养学生对积累语言的兴趣，重视积极积累语言的习惯。教材中有很多背诵学生喜欢的部分，抄写自己感兴趣的短语的形式，

15、其意图是引导学生自发积累，培养兴趣，逐步形成习惯。5.向课外扩展。为了使学生逐渐学会读书，丰富和深化学习的内容和收获，教材也在扩大方面进行了适当的指导。从具体文本的实际出发，还有把课外阅读、数据采集、课外观察、阅读、阅读结合起来的小练习笔，以及生活的实际和思想联系起来，引导人们实际思考的人。上述五个茄子方面体现了精读课文的教学重点。这是整个教材中说的，具体到一篇课文，要根据课文的特点重点。教师可以参考教材的安排，各门不同，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学掌握重点和各学科的特色。粗略地阅读课文与精读课文不同，一般要求阅读后大致了解文章的大意。指导简短阅读课文的学习，首先要让

16、学生根据阅读提示，认真阅读自行课文，适当地组织交流，让学生说出对内容的粗略理解和阅读后的感觉，有兴趣的地方可以再读，特别有兴趣的也可以背出来。不必对短语的学习提出更多的要求。(c)皮鞋医生沟通教材和培训皮鞋医生沟通应注重人与人之间的医生沟通和医生沟通，在听说双向互动中培养学生的听力、表达和应对能力。四年级上册教材突出口语交际的牙齿特征，安排各种形式的双向互动，有些以交流为主。例如，交流自己所知道的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想。有些以讨论为主。例如，讨论保护文化遗产的方法。有些人为了练习感恩和安慰等交际，需要模拟生活情况。有些带有比赛游戏的性质。例如，比起绘画，看眼色。还有物语、短剧

17、，例如第三组同化、同化、第七组增长物语、增长物语等。进行口语交际教育要充分反映听说双向互动的特点，根据每个口语交际的实际情况，徐璐采用不同的互动方式。例如，进行以交流为主的口语交际，首先要引起兴趣，激发学生交流的欲望。然后引导学生明确说明自己想说的话。还应设法在双向互动中逐步深化交流。像感谢和安慰这样的这次口语交际，教师要创造情况，或引导学生回忆，再现生活中的情况。(威廉莎士比亚，温斯顿，自信) (威廉莎士比亚，温斯顿，自信)(如果能捕捉学校或班级发生的具体相关事例，并将其引入教育，面对面地感谢、安慰或模拟情况，并给予安慰的话，效果会更好。“成长故事”集团的口语交际提供了几个茄子选择。除了增长

18、故事、增长故事、增长故事外，还有讨论乌塔以后想什么和王洪信提出的问题的交流。对此，可能有两种茄子处理方法，一种是师生共同讨论，选择一个话题进行口语交际。一种是自由组合，分别对共同关心的问题进行交流讨论，然后进行全班报告、评论。(d)学习教材和培训四年级上册教材和三年级一样，对习作做了两行安排。第一，在各集团的“语文源”中安排一次习作，全权安排八次。牙齿八次习作是与四次口语交往合并而安排的。二是结合课文的学习，安排了四次小练习笔。国语院准备的习作有以下四个茄子特征。1.在习作的类型上兼具真实感和想象力。教科书上准备的自然景观写作、观察中的发现写作、自己喜欢的动物写作、导游词写作、成长物语写作等都是现实的练习。写童话，看图画作文，写奇思妙想，都是想象力写作练习。对于写实的习作，要强调如实地表达。也就是说，真实的人，写真实的事情，反映真实的生活，捏造渡边杏，胡乱编造渡边杏。这样不仅能切实提高学生掌握事物特征的能力和事实的表达能力，还能培养学生诚实的品质和良好的文风。对于写想象力的习作，应该鼓励学生大胆想象。四年级的孩子受到生活经验和知识水平的限制，想象力不一定合理，因此对牙齿方面的要求太高，渡边杏。学生们只要敢于想象，写下自己想象的就行了。2.注意刺激兴