掷一掷的教学设计

1、扔一次学习目标：1.通过本活动，引导学生初步获得数学活动经验，通过“推测、实验、验证”课程，使学生在活动中发现问题，分析问题，了解数学在生活中的应用。2.初步渗透比较、归纳、概率统计、有序思维等多种数学思想、本国现象看本质情感偶然性背后的必然性。3.结合学习内容对学生进行思想教育，增强学生认识生活中处处有数学，学好数学的自信和应用数学的意识。(a)创建方案并生成问题1.孩子们都玩过骰子吗？(板书“骰子”)一个骰子隐藏着什么数学知识呢？(骰子有6个数字，有6个面，是正方形的。）2.孩子们真的有数学的眼光。扔一个骰子可以扔什么数字？最小的有几个？最大的是？3.师：有些人用骰子赌博，这是不好的行为，

2、但事实上，牙齿骰子隐藏了很多数学知识。只要我们合理利用，那就是我们学习的好帮手。4.两个骰子同时扔，能解决什么数学问题？(总计、差异、累计)5.今天我们主要通过“投掷”来研究两个骰子和“中隐藏的秘密”。(1)同时扔两个骰子，就能得到两个数字的“和”是什么呢？(2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12)(2)投掷的两个数字之和是否等于1或13？为什么？(b)探索交流，解决问题。导师：谈到和解的秘密，使老师想起了一个人。当时有地主“八日”老爷，很奸诈，总是压迫百姓，这一天“八日”老爷想出了一个计谋，想再提高穷人的赋税，这次阴谋使他成功，穷人的生活就更加困难了。在牙齿危急时刻，阿巴迪来了，他

3、代表穷人，代表“和穷人在一起”。比赛方法是将：牙齿同时掷骰子获得的“和”分成两组。一个是“5，6，7，8，9”，另一个是“2，3，4，10，11，12”的六个数字，双方各一组，“投掷次数多的话，哪一方赢”。小朋友，你们希望哪一方赢？的确，聪明的阿巴迪战胜了八一老爷，取得了胜利！1、“猜猜看”，阿班蒂选了哪个组“和”？为什么？师：儿童有各自的推测，阿巴迪究竟选择了什么样的集团？你希望老师亲自告诉你答案吗？还是想自行研究？你打算怎么学习？(c)整合应用节目，改善内部化(同桌合作，实验验证)1.为了便于研究，老师给你们提供了一些资料实验材料：每两个人一张统计表，两个骰子实验方法：两人一人同时掷骰子，

4、计算了两个数字和数字。“一个人扔”和“完成统计图”，在几个上面画一格，画其中一行，游戏结束。边扔边想，扔什么“和”的次数多吗？你发现了什么？2、分析记录表，改进猜测：师：请孩子们仔细观察统计图，现在你认为阿巴迪选择了什么样的集团？为什么？(d)审查和整理、反思和改善1，为什么投掷5，6，7，8，9的可能性很大？里面藏着什么奥妙？可以组织四人交流讨论。2、反馈板书，显示器结果：6 15 15 26 24 14 24 35 36 33 13 23 33 44 45 46 42 12 22 32 42 53 54 55 56 51 11 21 31 41 51 62 63 64 65 66和：234

5、5678910112在板书中，我们直观地知道“和”是“2，3，4，10，11，12”的情况只有12种。所以很可能是投掷和“5，6，7，8，9”3、奖金活动：奖金规则：箱内投了12个球，两个球上各写了1-6个数字，每次摸两个球，一次得2元。相设计：摸索两球的总和，以“一”为第一名触摸两球的和是“2”或“12”是第二名摸两球的和是“3”或“11”牙齿三等奖师：看了摸牙齿像的规则，你有什么话要说吗？4、小设计师：小设计师改变传统的飞行国际象棋起飞规则，设计自行起飞规则。如果：要求同时扔两个骰子，并使用投掷的“和”来决定飞机的起飞，那么你会把投掷的“和”设置成多少个呢？为什么？(e)教室摘要，课外扩展

6、：说说牙齿的收获吧。2.这次课中，利用骰子通过“推测、实验、验证”的过程，研究了骰子“和”的奥秘。事实上，骰子中的数学比我们今天研究的要多得多。感兴趣的孩子可以再次进行研究。例如，你可能会发现骰子两者之间的点差是什么规则，其他人没有发现的规则。(约翰肯尼迪)九、板书籍设计6 15 15 26 24 14 24 35 36 33 13 23 33 44 45 46 42 12 22 32 42 53 54 55 56 51 11 21 31 41 51 62 63 64 65 66 6和：23456789101112老师：商家这样做是为了促销。同学们以后遇到这种事，千万不要太轻信。在今天的学习中

7、，很容易看出生活中到处都有数学。学好数学可以解决生活中遇到的很多难题。培训后反映：掷一掷是综合实践活动课，是学生们学完“可能性”和“数学广角”内容后准备的，是活动性强的课，是学生们在学习可能性、组合等相关知识的同时，以游戏形式探索可能性、可能性、可能性等的实践活动。而且牙齿部分知识的学习运用将为学生学习背后的可能性、游戏规则的公平性等统计和概率知识打下良好的基础。因此，本课的设计主要是通过游戏探讨投掷两个骰子和几个骰子的可能性大小，让学生通过推测、实验、验证过程巩固“组合”的知识，探索事件发生可能性的大小。设计牙齿时，我想充分反映学生在课堂上的主体作用和教师的主导作用。首先介绍学生熟悉的骰子，给学生们亲切的感觉，为探索两个骰子铺了铺垫。在掷骰子的过程中，让学生代表自己推测的团体进行比赛不仅引起了学生的兴趣，还对团体游戏起到了很好的示范作用，防止了不必要的模糊和混淆。在这节课中，我们将以学生学习可能性、组合等相关知识为基础，通过游戏形式探讨可能性、可能性、可能性大小的实践活动，努力为学生学习后面的可能性、游戏规则的公平性等统计和概率知识打下良好的基础。所以我将目标定为比较肤浅的状态，只探究5，6，7，8，9的组合，很有可能获胜。我开始思考为什么这些组