计算机文化基础说课(2013)

1、2020/7/21,1,计算机文化基础课程说课,计算机科学与工程系,2020/7/21,2,计算机文化基础课程说课,课程定位与目标 课程设计的理念与思路 学生基础和智能特点分析 课程内容的选取和教学组织安排 教学模式和教学方法手段 课程对教学条件的要求及现实情况 单元设计 教学特色,2020/7/21,3,本课程属于通识性课程，对学生进行计算机操作通识教育，服务全系所有高职专业，实现高中信息技术课程和大学计算机应用能力培养的有效衔接,在整个人才培养目标中处于基础地位。是各专业必修的公共基础课程。 我们将其定位为“双基、一技能、一拓展”的课程，淡化与各专业基础课、专业课之间的界限，逐步加深信息技

2、术对各专业的渗透，突出其影响力，不断强化该课程的重要性。 “双基”即信息知识基础、信息素质基础 “一技能”即处理信息的能力 “一拓展”即职业拓展素质,1. 课程定位,一.课程定位与目标,2020/7/21,4,2.课程目标,一.课程定位与目标,知识目标,能力目标,素质目标,2020/7/21,5,一.课程定位与目标,2020/7/21,6,总学时：64学时 第一学期：32学时，理论与实践各50% 第二学期：32学时，理论与实践各50%,一.课程定位与目标,3. 课程教学安排,2020/7/21,7,先修课程：无 后续课程：各专业的后续课程,一.课程定位与目标,4.相关课程,2020/7/21,

3、8,二.课程设计的理念与思路,课程开发建设的指导思想：以实际工作案例为基础，着眼问题情境创设，突出问题解决思路，着重讲解操作方法，强化训练应用技能。 课程内容选取和内容组织安排的依据和思路：以服务培养目标、突显课程性质为依据，以普及计算机应用能力为核心，进行课程定位。 教学模式及教学方法设计的总体思路：整合理论，突出实践，实施任务驱动教学。,2020/7/21,9,1）学生认知水平不同。高中、职高毕业生并存； 2）计算机基础参差不齐。知识掌握程度存在差异； 3）多数学生打字熟练，掌握一些常用软件的基本使用 4）学习态度好，对计算机又有浓厚的学习兴趣； 5）希望通过本课程的学习对计算机有更深一步

4、认识。 针对具体情况进行分层教学。,三.学生基础和智能特点分析,1.学情,2020/7/21,10,2、学法,要我学习，我要学习！,将所学知识直接应用于当前的现实生活中。,激发兴趣 、多加辅导 、时时督促 、扬长避短,三.学生基础和智能特点分析,2020/7/21,11,四.课程内容的选取和教学组织安排,2020/7/21,12,四.课程内容的选取和教学组织安排,所需 知识 回顾,复习,引入,授课,练习,小结,作业,激发 学习 兴趣,多样 教学 方法,结合 重点 难点,归纳 总结 升华,突出 技能 应用,2020/7/21,13,五.教学模式和教学方法手段,1.教学模式：任务驱动,教学中，边教

5、、边学、边练， 教师是导航员 实训中，边练、边学、边教， 教师是答疑师,2020/7/21,14,14,五.教学模式和教学方法手段,2.教学方法,2020/7/21,15,五.教学模式和教学方法手段,3.教学手段,2020/7/21,16,五.教学模式和教学方法手段,4.教学考核：,第一学期考查课 第二学期考试课,多元化 立体化,2020/7/21,17,1.教学团队,六.课程对教学条件的要求及现实情况,副教授 3名 双师型 5名,研究生或本科,2020/7/21,18,2.校内实训条件,计算机基础技术实训室（配备投影仪），学生的制作作品实行网上上传批阅 提供各种案例素材、多媒体课件供学生下载

6、,“计算机基础技术实训室”上课 展示,多媒体课件,六.课程对教学条件的要求及现实情况,2020/7/21,19,易水寒江雪敬奉,3.教学资源,教 材： 大学计算机基础教程柴欣主编 中国铁道社出版 教材特点： 强化基础知识，注重实践，循序渐进、逐层深入，突出重点，难点分开讲解，易学易懂。 教材处理： 数据库基础及Access 2003,六.课程对教学条件的要求及现实情况,2020/7/21,20,易水寒江雪敬奉,3.教学资源,教 参： 大学计算机基础实训教程魏玲、吴薇主编，人民邮电出版社出版。 教参特点： 由于本门课程主要以学生实际上机操作能力为主要培养目标，所以我选用的教参以案例为主，注重可操作性、趣味性、实用性、可行性和完整性，强化学生上机练习。 网络资源： 登录基础学习网站可以进行自学（如优酷视频),六.课程对教学条件的要求及现实情况,2020/7/21,21,七.单元设计,2020/7/21,