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文档简介
1、教学原则是教学规律的总结,教学经验的结晶,是约束教学指导思想和实践行为的基本要求。教学原则取决于教学目标,反之,遵循教学原则是实现教学目标的基本保证。为了达到“提高学生的数学素质,为他们的健康发展奠定数学基础”的目标,教学工作必须坚持以下教学原则。1、联系实际的原则。数学科学具有高度的概括性和抽象性,中学生思维的操作往往依赖于直观和现实的背景,因此教学工作需要将抽象问题具体化和形象化。根据教学的实际需要,以生活中常见的现象或事例作为思考问题的背景,建立新旧知识的联系,有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效率。2.数学原理。“数学化”是指以常见现象或常见例子为背景材料,用数学表达式提出问题并加以解
2、决的过程。数学化是数学思维方法的应用过程,数学模型的建立过程,数学知识的发生和发现过程的再现,以及学生必须经历的思维和表达活动。3.再创造的原则。虽然教学工作中的“数学化”不可能是知识发生和发现的历史真相,但对于学生的学习来说,它可以是一个真实的知识发生和发现的过程,教师必须重新创造“数学化”。首先,“定义、定理、计算定律”等具有普遍意义的规律性结论是学生学习的核心内容,应围绕这些核心内容进行“再创造”工作。其次,中学数学课程中有许多规律性的结论。由于教学时间的限制,“再创造”应该有选择地进行。第三,确定“数学”科目后,要做好相关教材的选择、加工和整理工作。第四,利用板书、多媒体等教学手段,在
3、教学实施过程中直观地展示“再创造”的数学过程或过程的关键步骤,将学生带入教师再创造的“数学”情境中。4.意识形态实践原则。中学数学课程内容丰富,思维容量巨大,学科众多,思维方式多样,形式表达严谨,抽象思维深刻,各种知识相互交融,思维活动跨度大,灵活性高。学生需要不断思考,探索知识的来源,把握知识之间的逻辑关系,领悟隐藏在知识背后的思维方法。他们的学习是一个实践的思考过程。但总的来说,受爱好、知识储备和能力水平等诸多因素的制约,学生没有自学完成学业的能力,教师必须做好对他们思想实践的指导。5.数学表达原理。数学表达式有其独特的表达方式。一方面,学生用数学方式进行的表达是数学思维活动和水平的真实体
4、现;另一方面,他们的“数学表达”对思想实践有积极的促进作用。数学学习是对“数学表达”的学习。教师需要用非数学的方法做出必要的解释,演示“数学表达”,并不断督促学生用数学的方式表达,及时规范他们的“数学表达”。6.理论与实践相结合的原则。理论源于实践,必须回归实践,接受实践的检验。数学教育的根本在于思维方法的教学,思维方法包含在规律性的结论中,表现在探索和解决具体问题的过程中。学生需要在实践中学习数学的理论知识,也需要将所学的规律性结论应用到实践中,从而进一步理解数学在解题过程中的思维方法。7.严格与能力相结合的原则。“符号形式化、概括公式化、演绎逻辑化、结论精确化”是数学的基本特征,“数学化”
5、的内涵,教学实施的基本方法,学生需要获得的思维方式和表达方式。数学科学的逻辑严密,教学中必须考虑学生的接受能力。通过“展示背景资料,展示数学过程,用通俗的语言解释,把复杂的问题转化为简单的问题”等手段。我们应该为学生建立一个步骤来持续地运行他们的思维活动。8.巩固发展与发展相结合的原则。学生的学习是一个循序渐进的过程,他们需要很好地积累知识,也需要养成积极学习的良好习惯。教学需要打下坚实的知识基础,同时培养学生的学习习惯,使他们的数学学习成为一个文化积累的过程。9.个性化教学的原则。数学是人类文化的重要组成部分。数学学习是社会的要求和个人发展的需要,它提高了每个学生的数学素养,是数学教育的本质
6、和日常教学的工作目标。教师必须了解学生的兴趣和爱好,掌握他们的学习动机、知识储备、能力水平等具体情况,根据实际情况选择教材,有针对性地做好问题设计、情境创设和教学实施等一系列工作,以达到每个学生都有所发展的教学效果。10、反馈调整的原则。课堂教学是师生互动的过程。学生需要模仿课本和老师的表情,随时提问。教师需要发现学生表达中的问题和不足,并及时进行纠正或指导,以便调整下一步的教学工作。数学学习是对“数学表达式”的学习,需要在表达式中进行,教学任务需要在师生双边交流的过程中完成。11.多感官参与的原则。学生需要听老师讲课,阅读课本、板书和其他老师留下的书面材料,不断思考,用口头和书面的方式表达。数学学习是一项涉及多种感官的实践活动,通过调动学生的多种感官可以取得更好的教学效果。12.优化组合原则。“优化组合”是指合理利用教育资源。以教学板书和多媒体为例,它们有各自的使用前提和教学优势,应在常规课堂中有机结合,达到互补的教学效果。教学受到许多因素的制约,如教学内容、教学目标、教师素质、学生自然条件、社会环境、教学设备等。要综合考虑各种因素的影响,优化现有教育资源的组合,切实选择教学方法。13.“系统与结构”的原则。学生能够理清
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