新人教版二年级下册数学第二单元《表内除法(一)》教材分析及教案

1、二、下表的除法(a)教材分析和教学计划单元教学内容：表内分割(1)课本P7-27页。单元教材分析：本单元的教学内容主要是对除法的初步认识，用2 6的乘法口诀求商，解决实际问题。对除法的初步认识分为两个茄子阶段。第一，以生活中常见的“每份都相同”的例子，结合活动情况，学生们就可以建立“平均分数”概念。其次，在“平均分数”概念的基础上推导除法运算，说明除法方程各部分的名称。用口述拯救商人，遵循从简单到困难的原则。解决问题是结合除法计算而出现的。首先是在除法的初步认识课程中，用孕妇装解决问题的内容。然后，用2 6的乘法口法求商，然后要解决平均分数的实际问题，并计算用乘法和除法解决简单实际问题的内容。

2、课程培训要求：1、让学生在特定情况下体会除法运算的意义。读写除法表达式，知道除法表达式各部分的名称。2、让学生早期认识乘法与除法的关系。能比较熟练地运用2-6的乘法战术。3、让学生根据除法的意义，初步学习几个茄子简单的实际问题。4.教学和结合使学生接受热爱学习、劳动、自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学要点：让学生认识除法运算的意义，在理解的基础上掌握使用2-6乘法战术的方法，解决问题。单元教学的难点：用除法的意义、除法运算解决简单的实战问题。单位会话时间表：1、对除法的初步理解平均分数.2节课左右除以.3节课左右2.用2 6的乘法口法求商人.7点左右整理和复习.1

3、节课左右第一节课平均分数授课内容：授课日期：年月日周教科书P7 12页，范例1，范例2，练习2的对应练习题。培训目标：1.在具体情况和实践活动中树立“平均分数”的概念。2.让学生充分体验“平均分数”的过程，明确“平均分数”的含义。初步形成“平均分数”的表象。3.指导学生感受“平均分数”与现实生活的联系，培养学生的探索意识和问题解决能力。教育重点：理解掌握平均分数的意义、方法。教育的困难：如何掌握平均分数。培训准备：各种膳食、物理投影等。课程体系：第一，创造情况，感受“平均分”。1、获取对话，实际操作案例1今天老师给大家带了小礼物。老师会发给你们的。请把糖果分发给队里所有的同学，并要求把糖果分完

4、。(每组糖果的数量不同)(2)，由各队直接运营(3)，各组报告情况，教师板书。2、观察问题(1)，要求孩子们观察各组结果，你发现了什么？(2)，学生观测报告。(3)，在观察中，我们发现一些团体同样多，你们能给这种分法起适当的名字吗？(4)，取了学生自行的名字。(。3、提出课题(1)，儿童起的名字都很好。这些在数学上我们把每一份平分，称为平均分数。(板书作业)(2)，孩子刚才说什么组是平均分数，什么组不是平均分数。(3)，刚才不是平均分的球队，你们怎么能把它平均分配呢？(4)，学生交流，报告(5)，P8做一次，学生独立完成。设计意图:让学生在分享糖果的情况下自行发现平均分数。尊重学生的学习自主性

5、和创造性。教师引导学生积极思考，通过问题的扩展帮助学生识别平均分数。二、实际操作、平均学习1.教例2:把18个橘子平均分成6个怎么样？有多少茄子分法？(1)，论分配方案。(2)，各组分1分。(3)，学生报告评分方法。4)、你喜欢什么样的分法？为什么？2，1分：将8根小棍子平均分成4根。每个应该有多少个？(学生练习1分)3.课本第9页完成，酸奶10箱平均分为2份，各()箱。(让学生们蟑螂转一圈，说出自己的分法。)，以获取详细信息设计意图:反映子方法的多样性。打开问题，扩大知识，开拓学生的思维。三、扩大应用节目，了解平均分1，练习2第一题。(1)，肯定第二、三分法是符合问题含义的分法。(2)，指导

6、学生观察第一分法不是平均分数吗？要使它符合问题的意思，该怎么办？(3)，学生更换讨论报告。(4)，学生利用学区划分一分，说出分数的过程和方法。第2，练习2，4题老师：你知道小猴子喜欢什么吗？要请孩子们分香蕉，要公平。将24根香蕉平均分给3只猴子，分别分成()狗。把24根香蕉平均分给8只小猴子，各分成()个。设计意图:设计帮助小动物分享食物的物语情况，吸引学生的学习兴趣，渗透自然爱护动物的教育。指导学生收集解决自行问题所需的信息，独立解决问题，提高对平均分数的认识，培养学生应用知识的能力。实践活动：插花活动列出人生中平均分数的例子。设计意图:从很多方面提高学生对平均分数的认识。开放的活动为学生们

7、多方面地认识平均分数，学习以后剩下的除法打下了基础。第四，体验成功，回味平均。学了牙齿，你有什么想法和收获吗？设计意图:让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造力。教育反思：第二节课用“平均分数”解决实际问题授课内容：授课日期：年月日周教科书P10页，示例3及练习2中相应的练习题。培训目标：1.让学生在丰富的实践活动中树立“平均分数”的概念。2、操作、交流、自主探索问题解决方法，体验问题解决战略的多样化。3.初步感受到“平均分数”在生活中的作用，培养学生的问题解决能力和应用意识。讲课重点：1、实际上建立了平均分数的概念。2、培养学生解决问题的能力和意识。教育困难：培养学生的问题解决能力

8、和意识。培训准备：学习工具、主题图等。课程体系：第一，创造情况，引入对话1.孩子们，喜欢春游吗？你喜欢去哪里春游？2、说明果冻问题的方案。(渡边杏显示问题解决方法)老师：看！请孩子们仔细观察屏幕。你得到了什么信息？图中的孩子遇到了什么问题？3、学生观察画面，信息更换。设计意图:介绍学生喜欢的春游，学生自由说话，交流各自喜欢的春游的地方，为学生创造好的学习情况，激发了学生学习的欲望。指导学生收集信息，培养学生良好的学习习惯。第二，探索新知识，解决实际问题1、学习案例3。例3提出主题。2、小组讨论解决方案“可分为几个部分”。老师：可以应用你收集的信息帮助他们解决。问题？你有什么办法吗？学生四人讨论

9、后，交流本组的问题解决方法和结果。3、全班更换反馈，及时评估。4.摘要：牙齿问题实际上可以在8内分为2个，8个中的4个2个，4个。设计意图:充分反映教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极参与学习过程，在自主探索、合作交流过程中解决问题。“具体认识”分为2个1部分，8个分成这种4组的4部分。让学生在交流中学习同学解决问题的方法，体验成功，进一步理解平均分数的方法，认识平均分数在生活中的应用，让学生感受生活中的数学，感受数学在生活中的作用。第三，结合生活学习并应用第1，教科书第12页的第5题。问：图片中的熊在做什么？熊在想什么问题？你可以帮助小熊们分享。引导学生们给熊分配筷子，用小木棍代替筷子动

10、手。指导学生思考：有多少小动物吃饭？一双筷子多少钱？然后告诉我该怎么分。)，以获取详细信息第2，练习2，第6题。(1)，问题6。提出玉米分蘖的政经图。老师：仔细看屏幕，你得到了什么信息和问题？(2)，学生独立完成后，交换分数的过程和结果。第四，开放问题。1、学生独立运营。(1)，用15个方形木块陈列5个相同的箱子，每个箱子用()个木块。(2)，每箱三个木块，可以陈列箱子。思维：牙齿两个问题的异同点是什么？2.学生们在生活中寻找平均分数的例子，在团体中交流和分享。设计意图:“牙齿的两个茄子问题相同，有何不同？”提供了意外问题方案，如。引导学生观察比较，强调平均分数的实质，加深了对“平均分数”方法

11、的理解。利用开放问题为学生提供广泛自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探索，鼓励学生尽可能说出其他例子，训练学生的奇思妙想和发散思维。五、教室摘要教导反思第三课时除法的初步认识授课内容：授课日期：年月日周教科书P13页，范例4，练习3 1，2，3。培训目标：1.基于学生已经拥有的知识和经验，温故知新引入除法运算。2.通过教学活动，让学生理解除法的意义。3.让学生们知道除法，除法式的表示法，读法。讲课重点：1，理解除法方程的意义。2.培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。教育的困难：理解除法方程的意义。培训准备：方案图表等。课程体系：一、设置问题、参与柔道1、物语、方案。2.问题毽子：熊猫想

12、把12个竹笋平均放在4个盘子里。每个盘子要放几支？请孩子们想想。3、进行活动并解决问题。(1)，指定学生上台示范。鼓励学生多种茄子分法。可以是一点，两点，三个茄子，三个。但是不管怎么分，结果都一样。每个盘子都放竹笋。(2)，学生们回答老师的板书。设计意图:基于学生已经拥有的知识和经验，问题仁突发学生自主参与观察、操作、交流、问题解决等活动，加强平均应用意识，为通过温故知新引入除法奠定了基础。第二，学习新知识1，引入除法谈话：刚才我们通过平均分数帮助熊猫解决了一个大问题。这种问题可以用一种茄子方法直接计算吗？今天我们一起来学这种方法。阐明课题。除以问题：12个竹笋平均放在4个盘子里，一个盘子里放

13、3个，一个盘子里放同样多的话，是平均分数吗？在这种情况下，我们可以用除法来计算。2，介绍除法式的读写。(1)，以前我们学过加、减、乘，它们都有各自的符号，今天总是给大家介绍另一个符号。那就是“”。阅读：jeho。写的时候要先画横档，然后上下各画一点，横档直，两点圆，对齐。(2)，学生们练习写二胡。(3)，解决熊猫竹笋的正式写法。124=3，读：12除以4等于3。3，1点，写，读让学生们把12个竹笋分成平均2个，平均分成3个，然后写一个除法方程式，再读一遍。设计意图:在指导学生灵活应用平均分数的基础上，问：“能用一种茄子方法直接计算吗？”提供。激发学生强烈的求知欲。以引入除法为基础，让学生参加“

14、一分、写、读”的学习活动，为学生提供中学的机会。让学生通过操作进一步感受问题解决过程，领悟除法的意义。第三，加强应用，加深理解。第1，课本第13页“做一次”(1)，阅读自行问题，理解问题的意思(2)，学生实践，教师巡视。(3)，更换报告。(4)，摘要。2、挑战郑源：(1)，第一关(练习3 # 1):“魔法卡”请给我看看方程式卡背面。6名学生来刷卡。谁选的哪一章，读得好的老师奖聪明的明星。(2)，2管(练习3 # 2)“帮手”。学生亲自开学区，填写仪式，教师巡视。(3)、第三关(练习第三题)“西瓜分割”。学生们先独立思考，解决，然后沟通。设计意图：设计意图:学生追求幸福的天性，求胜欲，多种设计形

15、式，充满挑战的练习形式，创造充满愤怒和热情的学习氛围，以及赔偿措施，满足孩子们成功的快乐心理需要，保持对新知识学习的兴趣。第四，教室概要。教育反思：初步了解第四届会议的划分授课内容：授课日期：年月日周教科书P14页的例子5，练习3 4，5，6题。培训目标：1.以学生已经拥有的知识和经验为基础，继续学习稳健和除法运算。2.通过教学活动，让学生进一步理解除法的意义。了解除法表达式各部分的名称。3.培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。讲课重点：理解除法式的意义，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。教育困难：掌握除法式的意义和除法式各部分的名称。培训准备：方案图表或课件等。课程体系：一、设置问

16、题、参与柔道1，对话，示例5方案图表。(1)，要求仔细观察应该解决什么问题。熊妈妈怎么分享竹笋呢？可以用方程式表示吗？(3)，学生练习后，教师课件演示熊妈妈分享竹笋的过程，列出方程式。2，牙齿公式是什么意思？3，为什么这个方程也用除法方程表示？设计意图:基于学生已经拥有的知识和经验，问题仁突发学生自主参与观察、操作、交流、问题解决等活动，加强平均应用意识，为通过温故知新进一步学习除法奠定了基础。第二，学习新知识1，找出除法方程各部分的名称。(1)，除法方程的三个数，你能帮它命名吗？(2)，先让学生自行醉，然后让学生读书，学习除法式各部分的名字。2.让学生对照方程和情景，告诉他们方程中各数代表什么。3.想：请看例子4和5。熊和熊妈妈的牙齿两个茄子问题为什么可以用除法来计算？学生们思考、比较、讨论。设计意图:根据学生已经拥有的知识和经验，让问题仁突发学生自主参与，通过思考或比较，让学生们知道一些物体或总数是平等的，然后用除法计