方案的构思及其方法教学设计

1、第五章是方案的构思和方法的教学设计教学目标知识和技能1.理解设计的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析和恰当的构思方法。2.掌握设计构思的基本方法和产品设计的三要素。3.清晰完整的设计是一个需要仔细分析、构思、沟通、比较、权衡等活动的过程，也是一个综合运用批判性想象、创造性思维和科学决策的过程。工艺方法1.能够利用生活经验和知识储备，以科学的方式设计和分析产品。2.根据设计要求选择合适的材料和标准件。3.能够制定符合一般设计原则和设计规范的设计方案，并对其进行分析、比较和权衡。情感态度价值观1、在形成设计方案之前，培养彻底设计和分析产品的良好习惯。2.学会利用生活经验和知识储备进行设计分

2、析和方案构思，并在多个方案中进行权衡和选择，从而逐步搭建起各门学科知识的综合应用和相互促进的平台。3.在设计活动中培养创新思维和批判性思维能力。教学内容分析方案的构思和方法是整个技术产品设计过程的关键部分，它与“发现和定义问题”、“绘制设计图纸”、“制作模型或原型”以及“使用和维护技术产品”相结合。这一章的所有内容都是在思考的层面上，挑战学生的思维，给他们一个展示创造力的机会。内容包括两个部分：方案的构思方法和常用的创作技巧。“方案构思方法”一节包括三个部分：设计分析、方案构思方法和方案比较与权衡；“常用的创造技巧”一节包括三个部分：头脑风暴、列举和提问。1.设计分析在设计项目开始之前，整个设

3、计过程需要由设计研究来决定。因此，设计分析是技术性产品设计的关键环节，是完成产品设计必不可少的重要步骤。没有对产品设计的透彻分析，就不可能设计出满足人们需求的创造性产品。清晰的设计分析可以使设计方案更有说服力，产生独特的设计作品。从教材内容来看，“设计分析”不仅是前一章“发现和澄清问题”的延续和深化，也是两者之间的前提和桥梁。设计分析教学注重引导学生从多方面考虑产品设计中涉及的因素，掌握设计分析的“物”、“人”、“环境”等因素。2.方案的构思方法方案构思是技术产品设计全过程中最关键的部分，也是技术产品设计中最具挑战性的环节，最能体现设计者的智慧和创造力。它在整个模块教学中起着非常重要的作用。“

4、方案构思法”是在“设计分析”的基础上进行“方案构思”，形成多个方案，为以后的“方案比较和平衡”做准备，起到承上启下的作用。在“设计分析”阶段，学生已经有了一些想法，但这些想法仍然是模糊的、分散的、不系统的和不具体的。如何将这些模糊的、分散的、不系统的设计思想转化为可见的、完整的具体方案？这需要通过学生的生活经验和知识储备以及个人参与方案的构思过程，借助一定的构思方法、经验和应用。构思方案的方法很多，教材中介绍了四种方法：素描法、模仿法、联想法和独特构思法。通过帮助学生构思方案和设计相应的构思实践活动，学生可以逐步掌握方案的构思方法，有效地实施方案的构思。3.方案的比较和权衡“方案比较与权衡”是

5、方案构思的后续活动和产品设计方案的决策过程。许多方案构思出来后，通常会进行判断和比较。同时，从设计目的和要求出发，对一些相互制约的问题进行权衡和决策，最终选出一个满意的方案或集中各方案的优点进行改进。通过帮助学生比较和权衡方案，并亲自参与方案的比较和权衡过程，学生可以体验和运用自己的生活经历和知识储备，从而提高自己在设计活动中分析和解决问题的能力。4.头脑风暴“头脑风暴”是创造一种自由想象的氛围，在这种氛围中，人们相互作用，加强信息刺激，从而鼓励思考者进行想象，使思维得以传播，并在短时间内产生大量的想法，从而创造出一种有信息源的思维方式，用于进一步构思方案。通过学生积极参与“头脑风暴”活动，他

6、们可以感受到“头脑风暴”方法的活动氛围和实际效果，培养富有想象力、创新的个性和良好的合作交流态度。5.枚举法“列举”是一种创造性的技术，它遵循一定的规则，列出研究对象相关方面的各种属性，然后归纳出创造性的想法。这是一种为构思程序创造信息源的思维方式。通过学生积极参与“列举法”活动，可以培养他们克服思维定势、产生新思想、详细分析问题、认真思考的能力。6.提问方法“问题设置法”是一种创造性的技巧，它从多个角度提问，从问题中找到想法，然后做出选择，形成创造性的想法。这是一种为构思程序创造信息源的思维方式。通过学生对“提问法”的积极参与，他们可以通过掌握事物的普遍方面和各种思维技巧来培养提问能力。教学

7、重点(1)深入分析设计对象的意义，以及产品设计中需要考虑的因素。(2)组织学生亲自参与方案的构思、分析、比较和权衡，提高他们在方案构思中综合运用素描法、模仿法和迁移法的能力，运用生活经验和知识储备，科学地分析、比较和权衡产品的设计方案。教学困难(1)了解“物、人、环境”之间的关系以及具体的设计分析思路和方法。(2)处理产品设计分析中各种因素之间的关系以及设计方案的比较、平衡和选择。教学对象分析：1.对设计的基本原则和过程有一定的了解；2.了解人机关系在设计中的重要作用，熟悉人机关系在设计中的目标；3.概念方案和设计方案之间存在一定的设计分析、比较和权衡的恐惧，其方法不是很明确；4.我对设计对象

8、有一些想法，有一定的创作冲动和很大的创作潜力，但是我没有足够的能力用生活经验和知识储备来解决产品设计。教学策略设计教学方法和手段1.首先，展示学生熟悉的构思巧妙的设计作品(图片和实物)，通过适当的介绍激发学生学习的兴趣和对产品设计分析的创造欲望。2.从感性到理性，设计循序渐进的课堂实践活动，引导学生总结和理解设计分析的三要素并形成计划，让他们享受成功和创造的快乐。3.提出一定的设计要求，组织学生参与设计分析和方案构思，及时肯定和鼓励实践过程中产生的亮点，增强学生的自信心。4.提供一些产品设计案例，激发学生的信息，让学生看到设计分析对设计方案的影响，激发他们的创作灵感。5.以10人一组为单位，想

9、象每个人课后通过“头脑风暴”制作的悬挂书架(代替实物纸板)，形成记录，然后根据设计要求对每个人的设计方案进行比较、权衡、改进和选择，最终形成本章的教学时间为3小时：2小时用于设计分析和方案构思，1小时用于方案比较和权衡，以及常用的创作技巧。教学工具钢笔、圆珠笔、铅笔、一辆男女自行车和一辆赛车自行车、纸板和几张图片。教学过程设计本章介绍：回顾总体设计过程，分析上海地铁1号线和2号线存在的问题，结合前一章发现和澄清的问题，引出本章内容：方案的构思和方法(设计中的一个重要环节)及其相关内容。(3分钟)1.设计分析(1)情景导入：从使用功能的角度分析学生手中的钢笔、圆珠笔、铅笔和教室的设计，展示一些设

10、计作品的图片，充分调动大家的思维。你有没有想过设计师在设计时应该考虑的那些因素？(2分钟)(2)分析男女自行车(实物)、教师提问、师生互动(强调人文地理和宗教习惯等各种需求)的功能、结构、材料和使用者。36366.644444446461)设计中要考虑的主要因素是：功能、稳定的结构、安全可靠、合适的成本等。2)明确具体设计分析的用户；3)产品设计的三要素：物、人、环境；注：该方法是从整体到局部的分析方法。(15分钟)(3)结合物、人、环境三要素，详细分析案例台灯在教材中各部分的作用。1)灯泡：应选用节能灯泡或灯泡管，其光线应持久柔和。2)支撑架：主要起支撑作用，决定台灯的高度，也影响光线的利用

11、率。应该选择耐用、安全、低成本和美观的材料。3)灯罩：主要起到安全保护的作用，同时也影响光线的强度和照射形式。建议选择耐久性好、导热性差、不透明、反射率合适、颜色协调的材料。4)开关：手动控制或遥控。5)基础：起支撑和稳定作用。应选择坚固耐用的材料。(4)设计和分析生活中一些常见的产品实例。比如乒乓球、校服等等。标准零件是指经过优化、简化和统一并给出标准代码的零件或部件。例如，为什么搭载神舟六号的长征二号E火箭的核心直径是3.35米？原因是运输列车的轨距标准为1.435米，这种运输方式既安全又节约运输成本。结合以上分析，可以看出标准件可以大规模生产，具有通用性和低成本的优点，同时也可以保证安全

12、性，所以建议您选择。(20分钟)(5)归纳主题在分析产品设计时，我们可以从设计的三个要素进行具体分析，也可以从产品的各个组成部分所扮演的角色进行分析和选材。总之，一个好的设计分析离不开对影响产品设计的任何主要因素的分析。在设计分析符合设计要求和规范的前提下，对相关因素的分析和考虑越深入越好。(5分钟)(6)在教学中反映学生课堂状态的投入超出了我的预期。基本上，学生主动回答，他们中的一些人在语言表达方面相当熟练。从我和学生在课堂上的语言交流和表达来看，我对事先的教学设计和教学内容的处理都很满意。课堂教学的过程是提问、解决问题和讨论问题。教学内容与教材不完全一致。取而代之的是，使用更简洁的案例，尽

13、量不要把时间花在与教学目标无关的问题上。在教学内容处理中更有价值的是提取了“设计分析”的核心内涵和功能，即“划分”和“分析”，这在教材中没有得到清晰的体现。师生互动实现了设计初衷。“设计分析对设计方案的影响”是通过师生对话完成的。从学生的陈述中，学生对设计分析有了更好的理解，他们的思维也更加开阔。2.方案的构思方法(1)新课引入并展示了几幅学生熟悉的产品图片，让学生进行评价，并通过设计分析提出如何构思悬挂书架的设计方案。(3分钟)(2)介绍“方案构思”的思维模式(20分钟)比较“设计分析”和“方案构思”的思维方式；1)设计分析是一个发散思维的过程，以“子”字为特征。(以台灯的设计分析为例)2)

14、方案的概念是将设计和分析过程中产生的模糊、零散和不系统的思想构建成一个完整而具体的方案，其特征是“结构”一词。叙事教材给出了几种构思程序的方法，并通过选择性学习的方式介绍了三种创新技术。3)创新是方案构思的核心一个产品是否创新，它是否有生命力，取决于它是否创新。创新体现在设计方案中。因此，我们说方案构思是设计师设计风格和能力的体现。为了使设计具有创新性，必须培养和训练自己的创新思维和创新意识。上述方法有助于培养学生的创新意识和创新能力。在这里我想给我的同学们再补充几点。(1)不要放弃你周围的问题。你知道高压锅是怎么产生的吗？300多年前，一位名叫巴本的法国医生和他的全家去山里度周末。当你煮土豆

15、时，你可以清楚地看到水在沸腾，但是土豆就是不能煮。这家人失望地回来了。但是巴本博士没有放弃他所看到的。他发现了“水的沸点随压力的降低而降低，随压力的增加而升高”的原理，从而制造了世界上第一个压力锅。如果巴本野餐失败，他会停止思考“为什么？”如果他满足于找到解释野餐失败的原因，而不是开发高压锅，高压锅的发明将会错过他。不要迷信权威。伟大的英国哲学家罗一直在中国讲学。在他开始讲课之前，他在黑板上问了一个问题：2 2是多少？他问了那些来听讲座的学者，他们看起来都不愿意回答，因为他们认为罗素是一个伟大的学者，这些问题一定很难回答。然而，拉塞尔回答说，事实上，它等于4。他的意思是，请不要认为他说的是对的

16、，也不要迷信。在科学发展的过程中，许多人在不迷信权威的情况下取得了成功，但也有人为此感到遗憾。善于学习和迁移。这里，给你两个例子：例1:一位年轻的母亲在雨天骑自行车去接她的孩子，并用雨衣包裹着她的孩子。这孩子又热又闷，哭着要出来。这位母亲一直在努力解决这个问题。一次在动物园，她看到袋鼠妈妈把小袋鼠放在胸前的袋子里，受到了很大的启发。她立即回家，在雨衣前面凿了一个洞，并在上面加了一个帽檐，这样一件“袋鼠式母子雨衣”就出来了。这种制造商很快开发的雨衣，突然成为上海市场的热门商品。例2:江西省一名初中二年级的女生帮助父母在棉田里拔棉杆。由于棉秆根部发达，很难拔出来。后来，她想出了用羊角锤拔钉子的原理

17、。移植后，她设计了一种拉棉杆的工具，这种工具在棉农中很受欢迎。(4)在构思方案时善于迁移，往往会得到意想不到的结果。这种借鉴和转移可以是原则的转移、结构的模仿，有时这种方法也可以借鉴。1971年，在伦敦举行的国际风景园林研讨会上，迪斯尼乐园的道路设计被评为世界最佳设计。你知道这个设计是怎么产生的吗？主持迪士尼乐园设计的世界著名建筑师格罗佩斯对通往各景点的道路设计方案进行了50多次修改，但没有一次令他满意。公园的建设几乎完成了，很快就要开放了。该计划尚未决定。当时，他正在巴黎参加一个庆祝活动，工程部打电话来催促道路设计计划。为此，他心里非常焦急。为了唤醒自己，他决定在庆祝活动结束后去法国的海边玩几天，并在回家之前尝试制定一个计划。他沿着法国南部的乡村公路开车。这个地区是法国的一个葡萄产区，许多葡萄园主采摘葡萄并在路边出售。但是很少有人关心它。当汽车到达时，许多汽车停在那里。原来这里葡萄园的主人是一位老妇人，她没有人力去卖，所以她让人们自己投资，自己摘葡萄。这样，她每年都是第一个卖光的。格罗佩斯突然得到一个启示。他买了一篮