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文档简介

1、小灯泡手稿，李通小梁缘，小学科学4年级下册传记，小灯泡手稿，实验教学内容，教材分析，单位地位，小灯泡观察，小灯泡照明，了解电流路径和绘制电路图，实验教学目标，实验教学中难点，实验教学准备，学习情况分析单元地位“小灯泡”、实验教学内容“小灯泡照明第一部分：观察小灯泡，了解小灯泡的结构。第二部分：通过实验，让学生自行探索如何打开小灯泡。，(David aser，Northern Exposure，美国电视电视剧)学生们通过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探索的兴趣和探索能力的发展。教法，学法，教学实验方法，1，情况设定法2，任务驱动法，1，自主操作法2，合作探索法，课程，视频回放，这引出了观察

2、和图像显示器的学习方法。提出课件的小灯泡剖面，进一步了解小灯泡内部的结构。通过结构观察法和课件展示法，引导学生粗糙无序的观察，有目的、有秩序的观察。我知道电池结构在视频模式下播放。这充分显示了信息化资源与教育内容的深度融合。观察小灯泡，使小灯泡发光，让学生使用实验资料自主操作，通过分组合作探索点亮小灯泡的方法，让学生探索灯泡不亮的原因，引导短路和开放概念。了解电流路径，绘制电路图，让学生观察点亮小灯泡的设备。当前连接称为回路。引导学生找到小灯泡发光的部位，就是灯丝。灯丝能发光可能是电流在灯泡中流动的原因。电路的流动路径正弦流出来，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝，从另一个连接点流回电池的阴极，才能制作灯泡。设计意图：学生们大胆尝试点亮小灯泡的更多连接方法，发展学生的个性。在自主学习、合作探索的氛围下，不断激发学生的学习热情和创作欲望。流程图，反思和评价，创造学习情况，激发学生的兴趣，提出明确的目的，使学生主动积极接受任务，安全使用电。以全体学生为对象，关注学生的个人差异，发展学生的个性。通过自主学习、合作探索，激发学生的学习热情和创作欲望，使学生通过直接处理信息、交流、徐璐合作的过程，共同建设健康的科学素养。回来，谢谢！任何学科都要彻底吃教材，才能灵活，最少的时间给学生最大的收获，才能提

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